事例教學彰顯學科核心素養

●浙江省德清縣第三中學 耿曉光

高中思想政治教材經過幾輪改革之后，內容更加貼近生活實踐，要求教師的教和學生的學都要以實踐為基礎。要提高高中政治教學的有效性，就不能讓學生覺得所學理論知識是空洞乏味的，要讓學生感覺到所學內容就在自己身邊。為此，教師一定要做到“巧用身邊事、精講書上理”。如果能讓學生做到“家事，國事，天下事，事事關心”，學好政治不成問題。

一、理論和現實的需要

我們都知道理論來源于實踐，而最終還要回歸到實踐中去。教材中的理論雖然來源于實踐，但不是來源于學生的實踐。學生可以記住理論，但是很難理解理論。只有“身邊事兒”才能讓學生融入其中，身臨其境。教師如果能用“身邊事兒”去講“書上理”，就會使學生理解透徹所學內容，從而深深地根植于他們的頭腦中，形成獨立的思維模式。例如，在介紹“消費者的消費心理”時，結合高中生的經歷，我設置了他們有切身感受的問題。第一，你為什么買手機？第二，你買什么牌子的手機?圍繞學生的不同答案，恰到好處地分析從眾心理、求異心理、攀比心理、求實心理，這樣，不僅讓學生理解了知識，也使一些同學覺察到自己的消費觀念是錯誤的，給學生很大的啟發性。

現在高中政治高考試題材料基本都來自時事，或者是發生在學生、家長、老師身邊的事兒。例如，2019年4月，浙江政治選考中很多題目的背景材料都是貼近學生生活的：18題引用了浙江開展的美麗鄉村建設的事例，25題引用了鄉風文明建設事例，35題引用了從網上下載圖片的事例，36題引用了樓上滲水到樓下的事例。如果教師平時在課堂教學和作業布置等方面能把這樣的資料和事件頻繁應用，不僅對學生的理解很有幫助，更有利于學生應試。

二、巧用需要花工夫

1.日積月累才能信手拈來。

在課堂上要隨時隨地拿出能結合書本內容的事件，這需要教師日積月累。教師可以利用手里掌握的資源，有意識地收集與所教內容相關的素材，如時政新聞、詩詞歌賦、寓言故事、廣告語、電影、電視劇等。在平時與學生的溝通交流過程中，要把所見所聞記錄下來，形成資源，以備不時之需。積累的素材要分類儲存，按照高中政治教材的板塊和專題形成資料庫，以方便查閱。例如，把詩詞歌賦歸入哲學和文化生活板塊，將時政新聞歸入經濟和政治板塊，將廣告語等納入專門的專題。為了了解學生關心的話題，教師要經常與學生聊天，加入班級群，加他們為“朋友圈好友”。在與他們溝通中我了解到現在的高中生都非常關注動漫，受此啟發，我在講“文化創新”時引入了動漫題材，效果非常好。

2.信手拈來需要加工處理。

教師通過大眾傳媒收集到的素材很廣泛，而要想在課堂上有效運用就要改編、刪減、變化形式以適應教學需求。教師在平時要將積累的素材進行精細加工，使這些樸素的素材形成規范的資料，比如寫成小故事、形成圖片、數據分析表等。要將加工過的素材呈現給學生，還要借用好的平臺和媒介，所以，教師要學會應用現代化技術手段處理這些素材。例如，從網絡上查詢關于“禽流感”疫情的資料，可以把發生在學生身邊的類似事件加進去，能使學生感悟更深刻。教師也可以將發生在學生身邊的一些生活瑣事，用漫畫的形式表現出來，讓學生有形象生動的體會。

3.要用好教師的身邊事兒。

教師自己經歷過的事是現成的教學素材。學生都對老師的經歷很感興趣，都想了解老師的過去。在課堂上教師要敞開心扉，當遇到的某個知識點與自己的經歷有關時，可以跟學生分享過去。例如，講到矛盾的特殊性和文化的時代性時，教師可以把自己學生時代的事件講給學生，讓他們體會不同的時代有不同的特點；講怎樣實現人生價值時，教師可以把自己考大學的經歷講給學生。

教師雖然不具備專家的命題能力和水平，但教師更了解自己的學生情況。教師如果能合理利用身邊事兒，就能更好地讓學生學以致用，不管是對于知識的理解消化，還是應試都有很大的幫助。而且教師也可以引導學生學會用身邊事兒命題，把自己的命題思維和方法展現給學生，有意識地引導學生也像老師那樣做。

三、審慎科學用事

1.教師所用的事例要新穎。

教師通過網絡等手段收集的資料很多，但有些資料是發生在很久之前的事了，已經逐漸淡出了人們的視野，再用這種資料就沒什么意義了。對于當前高中政治的應試，教師應當選擇新穎的時政性材料，提高學生的應試能力。

2.教師所用的事例要適當。

有些素材涉及國家和個人的敏感問題，教師一定要慎用。如涉及民族問題的事件、宗教問題的事件，即使要用，教師也要從正面加以引導。還有些素材可能會觸及部分學生的敏感神經，如涉及學生身體肥胖、家庭狀況、宗教信仰等，教師也要慎用。

3.教師所用事例要讓學生感興趣。

政治課之所以難以引起學生的關注，就是因為學生對其內容不感興趣。教師如果能用學生感興趣的事例講書上的理論，就能改變政治理論在學生心中枯燥乏味的印象，就能激發學生熱情。這就要求教師平時要多與學生溝通、交流，了解他們對什么話題比較感興趣，對什么話題不感興趣。例如，現在的高中生普遍對娛樂、體育、文藝等感興趣，而對政治、經濟等不感興趣，那么，教師在選材時就要有所傾向，盡力尋找與學生的共鳴點。

4.教師在課堂上所用的事例不宜過多。

事例過多讓學生覺得眼花繚亂，在師生互動中就跟不上老師的節奏，整個課堂顯得忙亂，影響教學目標的實現。如果教師能把一個事例從頭到尾貫穿下來，那么節奏感就很強，學生的印象也會更加深刻。例如，在講“堅持兩點論與重點論的統一”時，教師可以把這個班的矛盾情況從頭到尾運用下去，不僅能讓學生理解所學知識，而且能讓學生正確處理同學、師生之間的關系。

用身邊事兒講好書上的道理，是對政治教師的基本要求。在教學中，教師要善于從生活出發，聯系實際，回歸生活。教師要充分利用最近的、最新的時政材料，圍繞社會熱點,結合教材內容，鼓勵學生在課堂上討論,在課下交流，師生共享資源，以調動學生學習的積極性，增強他們的使命感和責任感。教師在課堂上所用的事例都要經過慎重考慮，注重細節，還要進行必要的精細加工，以最妥當的方式呈現給學生。