趣味性教學，讓小學數學課堂“活”起來

安徽省宿州市泗縣夏邱中心學校 李 丹

數學課堂若趣味十足，學生就能在輕松的氛圍中學習數學。如何讓課堂40 分鐘“活”起來？實踐表明，把學生的注意力吸引住了，學生有興趣了，他們自然就能積極地參與到教學之中。從教多年，筆者總結出以下幾點經驗：

一、有趣導入的吸引

教學不僅是一種手段，也是一種藝術。要使學生一開始就全身心地投入，教學導入發揮著重要作用。導入設計得巧妙，就能激發學生的學習興趣和求知欲。常見的導入有以下幾種：

1.故事導入

在一年級教授“前、后”的時候，我先講了一個故事—“新龜兔賽跑”：上山的時候小兔子跑得快，在烏龜的前面，烏龜在小兔子的后面，到了山頂的時候，小兔子跑累了，看到烏龜還沒有跟上來，就在山頂睡著了。等小烏龜爬到山頂的時候，小兔子剛好醒來，當它準備繼續跑的時候，小烏龜一下子縮進龜殼里面滾下山了，小兔子怎么追也追不上了。那么，請問小朋友們，現在誰在前面？誰在后面？上面的故事激活了學生的思維，豐富了他們的聯想，小朋友們很自然地就進入了最佳的學習狀態中。

2.懸念式導入

在教學中設置懸念，就是先將知識轉化為一個“謎團”，適時地“拋”給學生，激起學生的求知欲。

例如，在教學“認識鐘表”的時候，播放音樂、展示動畫，給學生介紹三個走路方式不一樣的新朋友，讓大家猜一猜它們的名字和特點，然后出示課題、講授內容，讓學生知道鐘表不僅外形漂亮，而且還能幫我們認識和掌握時間。多運用趣味故事激發學生的求知欲望，當學生有了求知欲，課堂教學自然事半功倍。

二、教具、學具的應用

學具的應用讓學生擺脫了在課堂上一支筆走天下的慣性，可以提供更多機會讓學生自己去操作，摸一摸、擺一擺，就像玩玩具一樣，可以去探究它的作用和特點。

例如，在教學“認識圖形”的時候，要求每位學生手上都要有正方體、長方體、圓柱和三棱柱，讓學生通過觸摸去感受它們的特點和差異，并和小組同學議一議，自主組織語言去總結它們的特點，最后學生借助正方體認識了正方形，借助長方體認識了長方形，借助三棱柱認識了三角形，借助圓柱認識了圓形。學生通過親自動手操作，發揮了自己的主觀能動性，加深了對抽象知識的理解和掌握。又如，對于20 以內的加法，學生都事先準備好了20 根小棒，通過實踐自己去體會各種計算方法，例如“9+5”的計算，學生會把5 分成1 和4，9+1=10，10+4=14，這種方法叫作“湊十法”，還有學生提出先放9 根小棒，再放5 根小棒，從第9 根小棒接著去數那5 根，10、11、12、13、14，這樣算出得數。教師肯定學生正確的計算方法，他們在得到教師的認可之后，學習的興致也會更高，而學生通過動手操作、動眼、動腦的體驗，很容易就能得出答案，而且印象深刻，對學習也更有信心，教師的課堂教學效率、教學質量也會相應提高。

三、練習設計的豐富性

每到做練習的時候，學生都會覺得特別無趣，特別是解答計算題的時候，課堂氣氛都特別沉悶，如何讓課堂氣氛活躍起來呢？這時可以設置一個游戲環節，讓學生分小組比賽，鼓勵學生互相競爭，在玩中競爭，在玩中學習，把課堂氣氛推向高潮，對贏的學生進行獎勵，點燃他們的學習積極性。

例如，口算練習中，通過分組對抗賽，把學生按照座位分為4 組，把練習題也分為4 組，通過開火車的形式，一人答一題，學生答對后就給他們所在的組獎勵一面小紅旗。學生的參與熱情都很高，都為自己組加油吶喊，課堂的氣氛也很活躍，這樣的教學方式還能培養學生的團隊精神。有的時候，在計算教學中，我還會設置搶凳子的游戲，在凳子上貼幾個答案，四個學生一輪，一出示題目，立刻想到答案的學生必須馬上坐在凳子上，這主要考驗學生的反應能力和計算能力。借助一個個小游戲，牢牢抓住學生好玩的心理，讓學生在一個個小游戲中得到啟發，并對課堂教學產生共鳴。

教學方法需與時俱進、全面改革，趣味教學能促使學生全情投入，從而收到事半功倍的教學效果，讓學生深刻地把握新知識。讓我們為了祖國的下一代而共同努力，把數學課堂變成高效課堂。