大數據時代小學數學精準教學探討

浙江省溫州市蒼南縣錢庫小學 章寶華

精準教學主張學習即操作，以流暢度作為衡量學生學習發展的指標，而信息技術的發展為其提供了較為堅實的技術支持。精準教學要求教師結合新課程改革標準及學生的學習需求，在遵循教學規律及學生認知水平的基礎上，聚焦課堂教學價值，準確把握教學目標和教學內容，建立科學的教學結構，對教學流程進行優化和細化，促進學生在數學學習的過程中得到學習能力及學習效率的提升。精準教學使得課堂教學三要素之間處于相互滲透、相互整合及相互支撐的關系，最大程度上實現了現代化的教學目標。

一、在大數據時代下結合新課程改革要求制訂精準的教學目標

在大數據時代下，小學數學教師可以從班級學生的整體出發，以數據分析學生的學習情況和學習需求的方式盡可能地了解學生，并在掌握學生實際學習情況的基本數據后構建知識技能學習計劃，尊重學生學習過程中的個性差異，學會發現學生身上的閃光點及短板，利用大數據時代下的信息技術在短時間內全面分析學生的學習需求，通過數據收集、數據整理及建模等方式找到現階段教學中存在的問題，為后續制訂教學目標打下堅實的基礎。此外，還應利用大數據分析學生平時考試、課后練習中遇到的問題、存在的不足等，精準地對學生進行定位，以學生學習問題為導向，制訂符合學生學習需求的教學目標，并通過數據建模的方式總結出有效的教學改革措施，構建科學的教學目標，促使學生在科學教學目標的指引下不斷前進和自主探究，推動精準教學的有序開展，并在精準教學中形成獨特和完整的教學體系，促進教學有效性的提高。

二、在大數據時代下精準地開展多元化的小學數學教學模式

在大數據時代下，小學數學教師應充分發揮信息技術的教學優勢及其對教學的積極影響，在精準教學的過程中利用大數據的途徑創新及構建高效的教學模式。在大數據時代下，教師可以結合當前小學數學課堂教學中存在的問題、學生的學習需求，在精準教學中圍繞著精準的教學目標、學生學習過程中的不足及問題等展開針對性的教學。小學數學精準教學中應突出教學手段的先進性和科學性，學會利用大數據技術構建健全的數學教學體系，讓自己在教學過程及教學反思中不斷完善教學措施，以多元化、創新性且符合學生學習需求的教學措施強化小學數學的課堂教學有效性。教師還可以通過智慧學習平臺的運用為小學數學課堂教學構建良好的教學載體，讓學生在數學學習中得到更精準的幫助及更有針對性的指導，促進學生數學學習效率的提高，完善小學數學課堂的教學模式與教學手段，提升學生的數學學習水平，促進學生數學綜合素養的培養，達到精準教學的目的。

三、在大數據時代下結合學生學習水平精準地開發數學課后練習

在小學數學課堂教學過程中，除了數學教學目標和教學模式以外，數學課后練習也屬于較為重要的教學環節，通過課后教學練習能更好地幫助學生鞏固和運用數學知識，強化學生的數學知識應用與實踐能力。在小學數學精準教學過程中，教師應在明確教學目標、全面了解教學內容的基礎上對教學內容進行梳理，再根據學生學習中的不足適當地開發適合學生鞏固知識的習題，讓學生在精準教學中得到有針對性的強化練習和鞏固。教師可以發揮大數據的優勢和特點重點分析學生以往數學練習中的題目，找出學生數學知識點掌握的薄弱之處，針對性地設計與開發課后練習。此外，教師還應構建智慧學習平臺，促使學生在精準教學中利用先進的教學技術完成課后練習，學生能在學習平臺上完成適合自己的課后練習，并在這一過程中通過學習平臺將自己做題過程中的不解、問題直觀地提出來。教師通過大數據平臺和學生學習水平可以給予相應的指導和帶領，讓學生在課后得到一對一的指導，有效地提高學生的解題能力及學習水平。通過有針對性的課后訓練及指導教學方式，最大限度上達到精準教學的教學目標，促進學生整體數學學習水平的提高，強化學生的綜合數學素養，促進數學課堂的發展與優化。

在大數據時代下，小學數學課堂教學過程中，教師應通過在大數據下結合新課程改革要求制訂精準的教學目標、開展多元化的小學數學教學模式及結合學生學習水平精準地開發數學課后練習等多元化的精準教學策略，強化學生的數學綜合素養。