信息技術在小學英語教學中的應用

□甘肅省白銀市景泰縣寺灘鄉永川小學 張元珠

小學是英語學科打基礎的關鍵階段。伴隨著學生的語言能力等的成長，英語的教學也應當有效滲透，成為學生牢固掌握的一門語言，并在學生的學習生活成長中發揮更大的作用，不斷隨著時代的發展而進步。在小學英語教育中，信息技術的應用成了新的趨勢。我們要用好信息技術，解決學生在語言認知與應用方面的難點問題，激活小學英語課堂教學氛圍，實現英語教育成果的深化。

一、信息技術支持的聽說訓練

在小學英語教學中，聽說訓練是重點但也是難點。因為小學生本身的英語基礎太差，他們不能正確地把握單詞短語的正確發音，也缺少融入英語情景的規范的訓練，導致學生聽力差，聽不懂、聽不清、漏掉重要信息；而在說英語的時候對于詞匯的組織常常呈現中國化的特征，一些語法的使用不規范，一些單詞的發音不規范，在用英語表情達意中常常死記硬背課文中的短語，缺乏語言應用的靈活性。在語言對話交流中，學生的情緒表達也不符合情景。因為他們總是一邊思考一邊琢磨一邊對話，打亂了正常的表達節奏，情緒情感的抒發也就經常缺失，成了一種機械化的表達。

利用信息技術進行聽說訓練，這是指老師會利用信息技術進行規范的英語聽力訓練，以正規的英語對話視頻、音頻來熏陶引導小學生形成良好的語感，具備良好的語言表達能力。比如在聽力訓練方面，老師把隨教材發放的聽力材料在多媒體中進行播放，讓學生臨場發揮，對聽到的句段進行翻譯。我會盡量對音頻資料做到一句一斷，讓學生有時間去聽資料并嘗試翻譯成自己的語言。除了沿用教材資料，老師還可以利用網絡上龐大的資源進行聽說訓練。比如在學習五年級英語《My week》的時候，結合這一單元關于周末的教學主題，老師特意詢問了一下孩子們在周末通常會怎么過，有什么打算；然后我給大家播放了一段英文影片《Jurassic Park》（侏羅紀公園）片段給學生看。這部影片是科幻探險題材，與小學生喜歡獵奇的心理特點契合度較高。我利用其中的片段給學生演示了當人們看到恐龍的時候那種震撼的語氣和神態，讓孩子們觀看模仿這些影視片段來鍛煉自己的口語表達能力。在解讀劇情，分析語氣，根據電影字幕認讀臺詞的過程中，學生的語感得到鍛煉，語言表達能力也會有所提升。不過，信息技術參與聽說訓練的成果不是那么容易顯現的，需要一個比較長久的過程。但是，借助信息技術支持，可以給學生更標準的發音、更規范的語法應用、更符合實際的真實語境，這就是給學生打好基礎的最大優勢所在。

二、信息技術參與的家校合作教學

英語教學，除了技術技巧、語法知識等方面的教育之外，另外一個重要的難點在于，學生能在課堂上訓練聽說讀寫英語的機會有限。因為課時本身有限，老師還要占用不少的時間來講解語法單詞，解析課文內容。所以，現在很多英語教育工作者都主張讓學生多多進行課外練習。但是在課外環境中，老師不能直接跟蹤和指導，英語的讀寫訓練依然會有局限。在信息技術的支持下，構建家校合作的英語環境，這是一個有效彌補的方法。老師可以匯總一批適合小學生的英語影片、英文電視劇或者動畫片，并將資源共享到班級群，讓學生能夠在家里下載相應的資料來看、來聽、來模仿朗讀和演說。比如我們下載一些英語版本的詩朗誦音頻資料分享到班級群里，學生在家里就可以聽這些音頻，然后參考音頻的情緒、節奏來進行誦讀。這樣一來，即便老師不在身邊，家長不懂英語，學生也可以比較好的把握語法和讀音。這是智能手機普及、電腦普及、網絡覆蓋普及等一系列因素共同實現的，讓英語教育有了更好的發展條件。

三、信息技術在學科教育中的資源支持

英語是一門語言，實踐性、工具性、綜合性是英語學科的主要特征。但是，小學生并不具備那么強的實踐經驗，他們對很多事情不了解、不熟悉、沒經歷，這造成了學生的語言空洞，表達不真摯。例如老師布置一道寫作題，讓學生寫難忘的一件事。可是對于小學生來說，他們未必有多么難忘的經歷，或者即便難忘，也不知道該如何把心中所想表達出來。這個時候，英語的龐大的素材資源支持就可以很好地發揮作用，讓學生在寫作的時候有更多可選的素材。有的學生想要寫一次旅行的經歷，老師就在網上搜集一些景區游玩的視頻、圖片給學生看，看到崇山峻嶺，看到飛鳥橫空，看到魚群游泳，看到人頭攢動，看到摩天輪、看到農家樂、看到很多美食。這都是學生充實寫作內容的好素材。還有在對話活動中，如果以“Talk about my room”為主題，老師就可以在網上搜集一些不同類型的室內場景圖片給大家看。在這些場景圖片中，學生能看到更多的室內用品、室內陳設。老師讓學生參考圖片素材來進行英語對話，如果有不會的詞就請教老師、查字典。這樣就可以讓學生的口語對話內容更充實，而不是局限于大家所熟悉的book、pen、flower、table 等一些簡單的詞匯。

在這樣的教學中，信息技術扮演著啟迪思維、彌補認知不足的角色。它把孩子們有限的人生經驗、思路視野拓展到更豐富多彩的現實生活中，讓英語課堂與現實生活緊密銜接，讓學生可以利用更多的資源素材來鍛煉自己的聽說讀寫能力。這是對傳統英語教學中只能用教材和口頭表達來引導教學進度的有效彌補。

四、運用微課教學的方式引導學生的自主探究

當前，微課教學正在受到越來越多教育工作者的推崇。因為微課教學不僅可以更廣泛的采集網絡資源素材，而且可以帶動學生自主學習意識的生成。在傳統英語教學中，老師主導整個課堂節奏，學生處于被動地位，學習英語知識相對死板。通過微課教學的方式，老師可以在恰當的時機引入微課，讓學生對照微課內容進行自學。在微課教學過程中，老師不再花費大量時間進行說教，而是把重要內容呈現在微課視頻中，學生只需要對照視頻把握要點即可。這就需要學生保持注意力，聽微課視頻中講述了什么，在做什么；需要及時做筆記。這就是一個自主探究的工程。而在大家觀看微課完畢之后，老師需要對照微課視頻內容進行解析強調，并跟蹤學生對微課內容的掌握情況。如果學生有疑問，可以及時向老師提出。在微課視頻支持下，學生的學習熱情更高，師生互動的機會更多，對知識點的理解掌握情況也更好。除了在課堂上播放微課，老師還可以把微課內容分享到微信班級群，讓學生家長下載下來作為家庭作業的輔助資料。反復對照微課視頻，學生即可以鍛煉聽說表達能力，又可以主動探究思考，學習能力一定會有很好的進步。

不過，微課的教學中，老師會用到很多的素材資料。這些素材資料的運用也非常考驗教師的信息技術水平。比如我們從網上下載一些影片，要對影片內容進行編輯處理，剪切，或者加入字幕，進行配音，這都需要老師在技術上具備一定的條件。所以，教育工作者適當學習一些軟件的操作方法很有必要。