談小學語文寫作興趣的有效培養

□甘肅省民樂縣新天學區 呂玉紅

在語文學科教學內容體系中，寫作占著不可代替的地位。在目前的小學語文教學實踐中，寫作一直是教學薄弱點。小學生的寫作興趣不足，寫作能力有限，是語文教學發展必須要解決的問題。教師需深入了解小學生的寫作思維和影響學生寫作興趣形成的主要原因，加強教學內容和教學方法的創新，解決學生的寫作學習問題，才能促進學生語文學科整體學習能力的快速提高。

一、小學生寫作興趣培養難點

（一）對寫作興趣重視力度不足

在多年的小學語文寫作教學過程中，教師并沒有真正關注小學生的寫作感受，忽視了學生語文寫作興趣的形成與培養。教師在課堂中占有絕對控制地位，沒有給小學生足夠的時間自主思考，壓抑了小學生個性化的寫作想法，致使許多小學生的積極寫作學習思想被壓制。在以教師為主體的傳統小學語文課堂中，學生的寫作學習參與性差，寫作自由度不足。教師會給小學生固定化的模板，讓小學生按照模板完成不同主題的寫作，導致小學生寫作缺乏個性特征，寫出的作文大同小異，學生難以從寫作學習中找到屬于自己的成就感，便難以形成學習興趣。教師也沒有關注小學生的寫作學習興趣高低，只顧著提高小學生的考試成績，在考試成績穩步提高的過程中，興趣成為被忽略的教學因素。

（二）寫作教學方法單一

教師的寫作教學方法，在很大程度上影響著學生的課堂學習體驗。只有具有快樂的體驗，學生才能形成學習興趣。但很多一線語文教育工作者的寫作教學方法過于死板，影響了寫作學習魅力的散發。部分教師會引導學生關注教材中的名家名篇，通過摘抄與反復使用好詞好句，完成寫作學習任務。還有部分教師過于關注學生的寫作成績，不斷分析能夠在考試中獲得高分的寫作模板，讓學生按照寫作模板一遍一遍地模仿，致使學生的寫作靈氣被扼殺。還有教師并不重視寫作教學，沒有給予寫作教學足夠的教學時長。學生的寫作經歷不足，沒有認識到寫作學習的完善過程，更沒有完整的寫作學習體驗，致使其學習興趣難以形成。

（三）學生語言素養不足

學生個人語文學科素養，影響著其寫作成功率。當代小學生的語文學習內容較為局限，因此，學生難以積累豐富的寫作素材。加之本身的寫作靈感較少，情感感知力有限，學生的寫作能力難以在短時間內提升。不能通過快捷途徑獲得能力上的大幅度提升，在一定程度上影響了小學生的寫作學習熱情。他們反復練習，卻沒有獲得期待中的高成績。究其原因，在于學生的語文基礎知識不足，所能利用的詞語、修辭手法過少，社會經驗和生活經歷不足，導致學生難以寫出內容豐富的文章。

二、小學生寫作興趣培養策略

（一）關注生活，豐富學生的生活體驗

一切藝術形式都源于生活，但卻高于生活。在小學階段，學生難以理解生活與藝術之間的關聯，但他們的眼睛能夠看到生活的場景，他們的心靈能夠感受到生活中的細小情感。在培養小學生寫作興趣的課堂教學過程中，教師要有意引導學生觀察生活，感受生活之美，培養學生發現美的能力，促進學生擁有一雙能夠發現美的眼睛。教師可以將小學生日常生活中經常碰到的場景帶到課堂中來，讓大家觀察這一從未認真對待過的生活事件，讓學生從生活事件中獲得自己的理解，了解每一個事物都有自己的獨特之處，學生對生活事件的感悟也會有所不同。這一時段的觀察，要比日常生活中認真得多，學生能夠觀察到的細節也會更多。教師在課堂教學中，引導學生細致觀察生活中的事物，感受事件背后的情感力量，并在課堂中組織互動交流，讓學生先用眼看，再用心靈去體會，用嘴去表達，用耳朵去傾聽，能夠發現生活的立體美，感受生活的物質性和情感性。像在以“中華傳統節日”作為寫作主題時，教師可以選擇小學生所認為的他們最熟悉的春節作為案例引入到課堂中。教師可以先以春節為主題，讓學生說一說他們都知道什么。小學生會說壓歲錢、貼對聯、吃餃子、看春晚這些活動。但中國春節背后的傳統習俗遠不止這些，教師可以將“貼窗花”這樣的生活情景引入到課堂中，讓學生細心觀察。這樣的生活場景中，不僅有人們對春節的喜愛，對國家節日文化的熱愛，還有窗花這樣的傳統藝術作品。窗花上的圖案，有不同的代表含義。當學生能夠靜下心來去觀察大主題下的小細節，也就是春節下的窗花時，這一場景和事件便會變得立體起來。原本用一句話就可以形容完的事件，現在有更多細節可描述，有更多情感和可以表達，這便是觀察生活和體會生活對學生寫作學習的意義。之后遇到傳統節日這樣的主題，學生便能開放思維，不再將自己的寫作思維局限于之前所了解的活動中。

（二）加強閱讀，做好語言素材的積累

加強閱讀，促進讀寫結合，是培養學生寫作學習興趣的有效方式。閱讀與寫作，是小學語文教學過程中的重要內容，也是不可分割的兩部分。在小學生的寫作學習過程中，學生難以利用準確且豐富的語言去表達自己的看法或描述事物，是因其語言基本素質不足。有效的閱讀，能夠幫助學生實現個人語言素材積累，突破寫作學習的瓶頸。

1.教師要引導小學生重視課外閱讀活動的開展。教材中的閱讀文章不足以滿足小學生寫作學習需求。課外閱讀具有靈活性和開放性，每一位小學生的閱讀興趣不同，當他們選擇不同主題的文章或書籍閱讀時，積累出的語言也不盡相同，這能突破小學生寫作成果大同小異的問題。一定量的課外閱讀，能夠讓學生養成良好的閱讀習慣，在反復閱讀過程中，可以獲故事情節構思方式，人物形象描寫方式等不同的寫作技巧，寫作能力也在閱讀過程中逐漸提升。當學生的閱讀興趣越來越濃，他們所積累的寫作想法也越來越多，通過閱讀的積累，就能在寫作中獲得成就感，有助于快速提升學生的寫作興趣。

2.教師要引導小學生利用好教材中的閱讀文章。小學語文教材中的每一篇文章都是經過精心挑選的名家名篇，具有較強的寫作學習價值和審美價值。在閱讀教學過程中，教師可以利用結構分析的機會，讓小學生學習寫作思路，了解某篇布局的不同方式。在做閱讀內容分析的過程中，教師可以讓小學生積累豐富的詞語修辭方法和描述手法，促進小學生寫作技巧的豐富。像在講解《海濱小鎮》這一篇閱讀時，教師引導學生做結構分析，從文章的兩部分入手，文章先寫了海濱的景象，利用由遠及近的方式，先描述浩瀚大海的景色，再寫海灘的景觀。第二部分寫了小城美麗的景色，從小城的庭院、公園、街道三處主要景物入手。這樣的結構清晰可感，能夠讓讀者在閱讀后了解作者的寫作重點。在做內容分析時，作者在描寫海邊景象時重視景物色彩的描寫。在寫小城美麗景色時，通過三處景物的描寫，重在突出小城的美麗整潔、特點。教師可以利用閱讀教學的機會，讓學生了解正確的行文方式，并根據自己的喜好從中選出三四句具有積累價值的語句，有助于學生寫作素材積累目標的實現。

三、結語

綜上所述，關注小學生的語文寫作能力形成，要從其興趣培養開始做起。教師應利用教學活動的創新設計與教學內容的綜合選擇，為小學生營造良好的語文寫作氛圍，才能調動起每一位小學生的寫作熱情，讓學生以不同的方式參與到小學語文寫作練習中，感受到自己的寫作能力，獲得快樂的寫作學習體驗，成為靈活自由的寫作者。