特殊教育中的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)方法之研究

□甘肅省定西市隴西特殊教育學(xué)校 汪娟花

一、鼓勵(lì)贊美，樹(shù)立學(xué)生自信

特殊兒童往往在心理上要比一般兒童脆弱、敏感，而且經(jīng)常覺(jué)得自己與其他人不一樣，對(duì)于自身存在的弱點(diǎn)以及不足之處會(huì)更加在意，認(rèn)為自己不如其他人。在其成長(zhǎng)過(guò)程中的這類(lèi)心理問(wèn)題如果不加以糾正，會(huì)對(duì)特殊兒童的往后生活和發(fā)展造成巨大的阻礙。因此，教師首先應(yīng)當(dāng)正視的便是特殊兒童的心理問(wèn)題，幫助學(xué)生樹(shù)立起自信心，這樣才能促使特殊兒童更好地投入學(xué)習(xí)和生活中去，健康成長(zhǎng)，從而才可能開(kāi)發(fā)出學(xué)生身上的巨大潛力。在教學(xué)中，教師可以多采取鼓勵(lì)和贊美的方法，在學(xué)生犯錯(cuò)誤的時(shí)候、在課堂提問(wèn)的時(shí)候、在鼓勵(lì)學(xué)生動(dòng)手實(shí)踐探索的時(shí)候，使用積極向上的措施，引導(dǎo)并鼓勵(lì)學(xué)生大膽地嘗試，即使出錯(cuò)了也沒(méi)關(guān)系。唯有鼓勵(lì)學(xué)生勇敢地去嘗試，才能幫助學(xué)生樹(shù)立起自信心，走出自己狹隘的思想認(rèn)知，開(kāi)拓更為廣闊的新視野。此外，教師還需要注意，平等對(duì)待學(xué)習(xí)中的優(yōu)等生和差等生，要懷有一樣的耐心，關(guān)注到每個(gè)學(xué)生的特殊性，給予適時(shí)適度的贊美，不讓學(xué)生感受到教師對(duì)待自己存在差異化的問(wèn)題，不給學(xué)生敏感脆弱的心理增加不必要的負(fù)擔(dān)。這樣才能幫助學(xué)生在學(xué)習(xí)生活中構(gòu)建起一道勇敢探索的保障線，促使其健康快樂(lè)地成長(zhǎng)。

二、加強(qiáng)溝通，尋找合適的教學(xué)措施

了解學(xué)生的心理特征以及學(xué)生的思維特點(diǎn)是找到適合學(xué)生教學(xué)方法、展開(kāi)高效教學(xué)的必要條件，而溝通是了解特殊學(xué)生最為直接、有效的方式，在溝通中教師需要注意措辭以及措施，真正感受特殊兒童的心里所想，聆聽(tīng)他們的心聲，這樣才能切實(shí)找到符合特殊兒童特征的方法來(lái)開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)。此外，通過(guò)溝通，學(xué)生也能夠與教師在聊天的過(guò)程更加信任教師，信任能夠帶給特殊兒童安全感，這也能幫助他們?cè)谝院蟮膶W(xué)習(xí)中更加投入。同時(shí)，這也能讓很多平常心思細(xì)膩、有想法、有答案，卻不敢表達(dá)出來(lái)的學(xué)生擁有更多的勇氣將自己的想法表達(dá)出來(lái)。愛(ài)玩是所有孩子的天性，在與學(xué)生的溝通中教師也能發(fā)現(xiàn)這一特點(diǎn)，那么針對(duì)特殊兒童來(lái)說(shuō)，教師也可以將游戲與數(shù)學(xué)教學(xué)相結(jié)合，以吸引學(xué)生注意力。

例如，在關(guān)于“長(zhǎng)度和寬度”的學(xué)習(xí)中，教師就可以事先為學(xué)生準(zhǔn)備積木等游戲道具，在學(xué)生玩耍的過(guò)程中向他們提問(wèn)，讓他們比較不同積木的長(zhǎng)度與寬度，使其對(duì)于數(shù)值的大小形成更清晰的概念。這樣既能讓學(xué)生在課堂一開(kāi)始便集中注意力聽(tīng)課，同時(shí)還能夠寓教于樂(lè)，讓學(xué)生在玩耍的時(shí)候?qū)W到專(zhuān)業(yè)知識(shí)，對(duì)于學(xué)生以及教師來(lái)說(shuō)都是不錯(cuò)的選擇。

三、積極引導(dǎo)，啟發(fā)學(xué)生思維

特殊學(xué)生不同于其他學(xué)生，面對(duì)相同的問(wèn)題，特殊學(xué)生在思考時(shí)間以及思考方向上可能會(huì)存在一定的誤差。而且小學(xué)生具有貪玩好動(dòng)、好奇心強(qiáng)、對(duì)課堂教學(xué)沒(méi)有耐心的特點(diǎn)，因此在小學(xué)低年級(jí)階段，教師應(yīng)該對(duì)學(xué)生進(jìn)行拓展性的課堂教學(xué)，在教學(xué)環(huán)節(jié)中對(duì)學(xué)生多加關(guān)注，發(fā)現(xiàn)問(wèn)題時(shí)及時(shí)糾正，將學(xué)生引導(dǎo)到正確的思維上來(lái)。還可適當(dāng)?shù)胤怕虒W(xué)速度，讓部分學(xué)習(xí)能力較弱的學(xué)生也能跟上大家的節(jié)奏，從而提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。在學(xué)習(xí)過(guò)程中，如果學(xué)生多次找不出答案，教師則需要加強(qiáng)耐心，不可直接將答案告知學(xué)生，以免損傷學(xué)生的積極性。

在啟發(fā)、引導(dǎo)學(xué)生的過(guò)程中，一定要注意把握好時(shí)機(jī)，還要保護(hù)他們的自尊心。一方面，把握好時(shí)機(jī)是指對(duì)學(xué)生的引導(dǎo)，并不是盲目的，必然是在學(xué)生的思維受限的時(shí)候所開(kāi)展的。比如學(xué)生在理解一些重難點(diǎn)問(wèn)題時(shí)，遲遲沒(méi)有進(jìn)展，此時(shí)教師就要進(jìn)行及時(shí)的點(diǎn)撥。但如果明顯發(fā)現(xiàn)學(xué)生已經(jīng)有了頭緒，此時(shí)教師就不宜再過(guò)多的做干涉。另一方面，保護(hù)學(xué)生的自尊心主要是指給學(xué)生進(jìn)行指導(dǎo)時(shí)，應(yīng)盡量多替他們考慮，比如只是針對(duì)這一名學(xué)生來(lái)講解，而不是讓全班學(xué)生都聽(tīng)到，知道這一位學(xué)生哪一部分?jǐn)?shù)學(xué)知識(shí)還沒(méi)有學(xué)會(huì)，這是一個(gè)需要注意的小方面。

四、開(kāi)拓渠道，引入信息化教學(xué)

在當(dāng)今社會(huì)中，信息化技術(shù)的應(yīng)用較為廣泛，對(duì)于各個(gè)行業(yè)的發(fā)展均有較大的促進(jìn)作用。對(duì)待特殊兒童的教育，教師也應(yīng)積極引入計(jì)算機(jī)技術(shù)，通過(guò)圖文并茂的形式加深學(xué)生對(duì)知識(shí)的印象，讓學(xué)生更為深刻地記住知識(shí)點(diǎn)。數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過(guò)程中通常含有部分較為抽象化的理論知識(shí)，學(xué)生理解困難，這時(shí)教師就可利用計(jì)算機(jī)展開(kāi)教學(xué)，幫助學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)。

例如，在“正方體、長(zhǎng)方體”等的學(xué)習(xí)過(guò)程中，學(xué)生對(duì)于從平面圖形轉(zhuǎn)化為物體的過(guò)程存有一定的疑問(wèn)，這時(shí)教師就可以利用多媒體技術(shù)向?qū)W生展示長(zhǎng)方體或正方形的物體，通過(guò)立體技術(shù)，將長(zhǎng)方體的6個(gè)面分別向?qū)W生進(jìn)行展示，再進(jìn)行組合展示，向?qū)W生演示圖形變立體的過(guò)程，讓學(xué)生明白一個(gè)長(zhǎng)方形物體拆分開(kāi)來(lái)后，可以分為幾個(gè)什么形狀的平面圖形。可以明確地看到，有了信息技術(shù)的支持，教師能夠引導(dǎo)學(xué)生對(duì)課堂學(xué)習(xí)產(chǎn)生興趣，同時(shí)能夠使學(xué)生逐漸養(yǎng)成主動(dòng)動(dòng)腦的良好學(xué)習(xí)習(xí)慣，避免傳統(tǒng)教學(xué)中的不足之處，為學(xué)生的智力開(kāi)發(fā)以及未來(lái)的學(xué)習(xí)發(fā)展奠定良好的基礎(chǔ)。

五、拓展課堂，提升教學(xué)效果

無(wú)論面向哪一種學(xué)生，教學(xué)最終的目的都是提升效率，希望學(xué)生能學(xué)到更多的知識(shí)，提升能力。小學(xué)階段的學(xué)生由于年齡小、貪玩好動(dòng)，因此教師在課堂教學(xué)的設(shè)計(jì)以及在教學(xué)過(guò)程中，都應(yīng)該滿足學(xué)生的要求，以達(dá)到高效教學(xué)的目的。而在小學(xué)階段進(jìn)行拓展性的課堂教學(xué)，能夠激發(fā)學(xué)生在課堂中的學(xué)習(xí)興趣，同時(shí)能夠達(dá)到讓學(xué)生玩在其中、學(xué)在其中的目的。小學(xué)階段的學(xué)生自律性差，對(duì)于課堂的參與度低，有的學(xué)生對(duì)課堂學(xué)習(xí)沒(méi)有足夠的熱情，而有的學(xué)生則在課堂上過(guò)于多動(dòng)，導(dǎo)致教師在課堂中難以實(shí)現(xiàn)管理與教學(xué)同步進(jìn)行，教學(xué)質(zhì)量低下，學(xué)生的學(xué)習(xí)水平也得不到有效提升。而拓展性課堂能夠使學(xué)生對(duì)課堂產(chǎn)生濃厚的興趣，從而全身心地投入課堂學(xué)習(xí)中，最終完成學(xué)習(xí)目標(biāo)。在組織拓展性課堂的過(guò)程中，一定要重視凸顯學(xué)生的主體性，也就是說(shuō)多設(shè)計(jì)一些需要學(xué)生自主探究的問(wèn)題，這樣一來(lái)，學(xué)生會(huì)在數(shù)學(xué)課堂上有更多的獲得感。他們通過(guò)自己的思考分析，得出新知識(shí)，掌握這些拓展性的數(shù)學(xué)知識(shí)內(nèi)容，學(xué)生的成就感會(huì)更強(qiáng)，學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)的自信心也會(huì)更足。

六、結(jié)語(yǔ)

針對(duì)特殊學(xué)生而言，數(shù)學(xué)這項(xiàng)科目的學(xué)習(xí)具有一定的難度，教師在教學(xué)環(huán)節(jié)中需要從根本出發(fā)，先了解學(xué)生的真正需求，再結(jié)合教學(xué)目標(biāo)和內(nèi)容，制定有針對(duì)性的措施，以幫助學(xué)生加深記憶，強(qiáng)化學(xué)生對(duì)知識(shí)點(diǎn)的理解，優(yōu)化特殊教育小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)成果。