落其實者“思”其樹 飲其流者懷其“源”

山東省青島市崇德小學 王海寧

一、知微知章，挖掘“思源”之內涵

如何將立德樹人貫穿于德育工作之中，是筆者一直探索的課題。在思考和實踐中，筆者決定嘗試以德育課程為突破口，構建主題為“思源”的德育體系。并確立了“一個中心，兩個抓住”工作思路，即：以立德樹人為中心，抓好方法、抓好落實。

“思源”取自“飲水思源”，既有不忘根本之含義，又有傳承發揚之寓意。“思源”是一種信念，是一種態度，更是一種精神。那么，“思源”德育要做什么呢？ “思源”德育該怎樣做呢？應該把“思源”的切入點放在哪里呢？“思源”是上一節主題班會嗎？起初，這一連串的問題讓筆者感到無從下手，于是反復研讀有關文件精神，認真分析，終于明確了方向，理清了思路：要將“思源”德育規范化、系統化。即：研發“思源”讀本—滲透“思源”德育—開展“思源”活動—推廣“思源”崗位。

二、行針步線，落實“思源”之舉措

（一）研課程，抓方法

“思源”德育課程，既然是一門課程，自然要有讀本。首先建立了“思源”課程研發組，成員們采取了“先調研、再規劃、后考證”的編撰流程，廣泛征詢班主任老師對讀本編撰的建議；梳理建議后，先做了編撰規劃，再分工進行材料的搜集與歸類，最后進行實地采訪并做好記錄。在整個編撰過程中采用了“面對面集備”和“群內研討”相結合的形式，既注重了“統”和“細”，又注重了多元化和實用性。最終，在經歷了“初稿—交流—修改—再交流—再修改—審稿”的過程后，編撰的“探尋紅色印記 弘揚家國旋律”讀本得以成雛形。正是因為有了編撰的嚴謹與細致，“思源”德育讀本也成為兄弟學校實施此項工作的范例。

（二）創活動，抓實效

有了系統的讀本，“思源”德育課程便有了抓手。筆者以班會課為“牽引”，在班會課上貫穿“立德樹人”的主旋律，并落實到學生們喜聞樂見的活動中。如班會課“海岸路之旅”就是采取“以小見大”的形式，將學生們最熟悉的一條道路——海岸路，作為班會的主線來進行探究。在整個環節的設計中，以班級的“研學小記者團”采訪為主線，用“海岸路”作為串接，巧妙地結合了校情地域并融入了班級特色文化，讓學生感受老一輩的革命精神，從而樹立正確的人生觀。同時，筆者還嘗試開展了“微班會”，每周兩次擇時開展10分鐘的微班會，以踐行社會主義核心價值觀、家國情懷教育為核心，通過“看、講、評、演”等方式，引領“崇德·尚美”新風尚，為學生的成長潤上底色。另外，結合學校開設的“最美晨時光”“我們的節日”“長在國旗下”“入校有禮”“‘音’你而美”等“弘美德育微課程”，在育人導師的帶領下，在班級文化的滋養下，潛移默化地浸潤了學生的品行。

青島市市北區是青島紅色運動的發源地，而中共青島黨史紀念館是我市唯一一處保留至今的早期黨組織機關舊址，這里誕生了青島最早的黨組織，王盡美、鄧恩銘等老一輩革命家都在這里留下革命的足跡。在這處教育基地里，有紅色文化，有歷史文物，有奮斗歷程，是一處最好的“教科書”。作為中共青島黨史紀念館的“鄰居”，學校有著得天獨厚的紅色基地研學條件，讓學生在研學中走進中共青島黨史紀念館，探尋這條有紅色印記的道路，便是筆者這一年來開展研學活動的主要方向，并多次帶領學生走進了中共青島黨史紀念館。每次研學活動之前，都提前將學生分好組，讓學生進行材料的搜集和研討；然后到中共青島黨史紀念館參觀并聽取講解員的講解；最后組織學生開展拓展活動，如“紅歌演唱”“故事講解”“觀影感悟”等。學生在這一次次的研學活動中思想受到了洗禮，繼承和弘揚了優良革命傳統，讓紅色革命精神代代相傳。

繼承是為了發揚，如何將紅色精神發揚光大呢？在研發“思源”讀本、滲透“思源”德育、開展“思源”活動之后，筆者將“思源”德育的重點放在了大力推進“微服務”上，依托“青島市家庭公益夢想”實施項目，成立了“崇德志愿服務娃娃團隊”，積極引導學生參加各種志愿服務項目。通過舉辦“思源足跡之我說”匯報交流會、為學生累計服務時長等評價，使思源微崗位普及有亮點、實施有提高。目前，我校師生累計服務時長達12370小時。

通過構建符合學生認知規律和成長規律的“思源”德育課程，采用德育課程一體化、主題班團隊課、德育活動、研學實踐、志愿服務等多種形式，在中小學全面開展“思源”德育活動，提高了學生思想水平、政治覺悟、道德品質、文化素養，促進了全員全程全方位育人，推動了德育工作科學化、規范化、一體化、實效化發展。

落其實者“思”其樹,飲其流者懷其“源”。秉承“知行合一”教育思想，努力傳播“思源”之精神，深度釋放“德育”之張力，使德育工作更有方向、更有主題、更有特色。“思源”德育給了學校發展成長的機遇，期冀未來，“飲水思源”將潤入師生心田，“厚德載物”將融于師生思想，學校以此貫徹落實國家“立德樹人”之教育根本，培養好未來社會主義建設者和接班人。