基于現代信息技術的多媒體輔助教學探索
——以小學數學課堂為例

□福建省漳州市第二實驗小學迎賓分校 葉玲玲

一、教師要“會用”

育人之妙，存乎一心。在數學課堂中，教師要學會靈活運用多媒體的輔助功能開展教學活動，以適應新時期教育發展的需要。每個教師至少要掌握最基本的現代信息技術理論知識及多媒體輔助技術。為此，地方進修學校會組織教師參加WORD、PPT、EXCEL等計算機等級考試，使教師獲得相應的技能；而且學校也會經常邀請技術人員來校對每位教師進行班班通、電子白板等多媒體設備的培訓；每個辦公室會配備相應數量的電腦，以供教師隨時可以使用，還有一些其他的措施。這一切都是為了鞏固教師的現代信息技術能力，以期達到每位教師都“會用”。

二、教師要“善用”

（一）善用多媒體創設教學情境

小學數學教學情境多為生動形象的生活場景，主要是為了幫助孩子更好地了解教材、掌握知識。多媒體的出現大大拓展了教學情境創設的空間。例如，在“找規律”的學習過程中，教師可以利用多媒體播放學生六一舉辦“聯歡會”的畫面，設置情境，導入規律的概念，還可以通過圖形、三維動畫、聲音等多媒體素材多角度呈現規律，使學生對規律有更直觀的認識。將教材內容與多媒體有機結合，創設學生喜歡的生活情境，可以從聽、說、讀、寫等方面調動學生多重感官，使其感受到多種形式的規律之美，從而提高教學效率。

（二）善用多媒體將理論與實際聯系起來

在日常的教學中，教師發現有些學生能夠得心應手地解決書本問題，但是面對一些生活實際問題時，卻無法下手。為什么會出現這種情況？其主要原因是在教學過程中，教師往往忽視了聯系實際，把教材過分“純粹化”。因此，教師要善用多媒體將理論與實際聯系起來，幫助學生深化對知識的理解及運用。例如，在“什么是周長”的教學中，教師可以通過課件出示小螞蟻畫樹葉，請學生仔細觀察螞蟻是如何畫樹葉，接下來請學生拿出樹葉在白紙上把它的輪廓描出來，再利用多媒體配合學生的描述再次動態演示樹葉的一周，最終提煉出周長的概念。在這個過程中，教師先從學生感興趣的場景——螞蟻畫樹葉出發，將本節課重點“周長”具體到“樹葉的一周”，使“周長”這個原本抽象的概念變得具體、形象，從而幫助學生突破重難點。

（三）善用多媒體提高練習質量

多媒體能夠從圖片、聲音、視頻等方面優化課堂教學、拓寬課堂練習的形式、提高教學質量，使課堂練習不再枯燥單一。這樣既鞏固了新知，又發展了學生的思維，培養了學生的能力。

例如，在“平行四邊形的初步認識”的學習中，在學生掌握了基本概念以后，教師可以先出示簡單練習：多媒體呈現一些實際生活場景，讓學生先仔細觀察物體形狀，從中找出幾何圖形；接著出示較靈活的變式練習：把圖形遮住一部分，讓學生猜這個圖形是什么？并追問學生猜測理由，根據學生的猜測，將遮擋物移開，出示圖形。變式練習是對學生已知概念的強化。學生必須理解概念的本質，才能真正掌握圖形的特征。這樣，學生的思維才能得到擴展。

三、教師要“巧用”

（一）化靜為動，激發求知欲

多媒體有播放音樂、視頻和三維動畫等功能，可以從聽、說、看等途徑直接刺激學生的感官。把多媒體應用到課堂中不僅能把原來枯燥的教材內容變成鮮活的生活場景，還能把抽象、難以理解的知識通過聲音、三維動畫等方式還原出來。例如，在“認識線段”的學習中，學生經常分不清楚線段、射線和直線的區別。教師可通過多媒體對線段、射線和直線的端點進行閃爍，引導學生通過端點數區分直線、射線和線段，還可以通過無限延長的方法比較“三線”，即將沒有端點的一端進行延長，可以直觀發現：線段的長度是有限的，因為它不可延伸；射線是無限長的，因為它可向無端點的一方無限延長；而直線也是無限長的，因為它可以向兩端無限延長。通過長度區分“三線”、通過動與靜的結合讓學生充分理解不同概念之間的區別，有利于其真正掌握線段的本質。

（二）化抽象為形象，思維得到放松

當代著名心理學家和教育家皮亞杰認為7～12歲的兒童具有一定的邏輯思維，但是還沒有辦法脫離具體實物。而數學知識具有抽象概括性，因此，教師在教學中可以利用多媒體銜接學生邏輯思維的形象性和數學知識的抽象性。例如，在“平行與垂直”的學習中，“平行”是一個很抽象地概念，學生不容易理解。教師可通過多媒體展示生活中的鐵路軌道、門窗的邊框、人行道等圖片讓孩子對平行線有一個初步的印象，利用課件出示幾組直線，讓學生判斷每組直線是否平行，并讓學生說一說判斷的依據是什么？教師根據學生的回答將直線無限延長，看是不是會相交，以此強調兩條平行的直線永不相交。

（三）突破重難點，簡化思維

在教學過程中，教材的重難點是學生能否順利掌握知識的“攔路虎”。因此，在數學課堂中，教師要利用多媒體輔助教學突破重難點，提高教學質量，從而充分調動學生學習的積極性，拓展學生思維。例如，在“平行四邊形面積”的學習中，公式的推導過程是本節課的重中之重，也是學生難以理解的部分。學生動手將長方形通過不同方法切割并把它轉化成平行四邊形，教師通過多媒體演示幾種不同的轉化方法加深學生的印象，再將原來的長方形“平移”與轉化后的平行四邊形重疊在一起，引導學生發現其中的數學信息，并將平行四邊形的底和長方形的長、平行四邊形的高和長方形的寬用“閃爍”“變色”等手段呈現出來，吸引學生的注意。

四、多媒體使用的注意事項

現代信息技術以其獨特的方式為教師教育教學帶來了諸多好處，但是如果盲目使用，也會給教育教學帶來負面影響，使教學效果大打折扣。因此，在教學中教師應該注意：

（一）課件制作應注重實效性

在課件制作方面，教師要明確多媒體技術的輔助性作用，從教學目標出發，注重實用性，調節好畫面亮度、色彩和動畫效果等的呈現，主次分明，突出重點，切不可為了吸引學生的注意力而將畫面做得花花綠綠，這樣學生反而容易將注意力轉移到這些無關緊要的地方，影響課堂教學效果。

（二）使用有度，不可濫用

將多媒體融入課堂教學不僅能幫助教師突破重難點，給課堂帶來生機與活力，還能幫助學生更好地理解教材內容，掌握課堂知識。但是傳統粉筆+黑板的教學模式以及教學中的教師與學生情感的互動、學生與學生對問題探討的互動都是現代信息技術所不能替代的。如果過度使用多媒體，而放棄一些優秀的傳統教學方法，將課堂變成“人機互動”，久而久之，不僅教師自身教學技能會減弱，學生也會失去思考能力。

總之，將多媒體輔助教學運用于小學數學課堂教學，不僅能開闊教師的視野，豐富教學資源，還能吸引學生注意力，幫助學生突破重難點。教師要“會用”“善用”“巧用”多媒體技術，使課堂高效運轉起來，但是也不能濫用多媒體技術，要發揮好多媒體在課堂教學中的輔助作用。