小學生班級管理工作的開展策略

□甘肅省渭源縣清源鎮第一小學 黃淑琴

一、學習管理是根本基礎

學習管理是班級管理工作的基礎環節，也是班主任在開展工作的過程中應當著重分配個人精力的部分。學習對小學生來說是非常重要的，在正式進入校園之前，學生的知識儲備和認知能力都處于非常低的水準。接受小學教育是他們認識這個世界以及看待生活中一系列問題的基礎。所以，學習在整個小學教育環節是重中之重，班主任在開展班級管理的過程中也必須充分重視學習管理這一部分的內容和作用。那么教師應當如何實現班級學生的學習管理呢？筆者認為可以從學習意識的培養和學習品格的塑造兩個方面著手。首先是學習意識的培養，學習意識的培養主要說的是學生的自主學習意識和主動接受教育意識。學生在進入學校之前沒有任何接受教育的相關經驗，學習意識也不是自發產生的，這需要教師逐步引導。學習意識的培養可以通過班主任教學指令的方式實現。雖然小學班主任并不會負責班級內每一學科的教學工作，但是對學生的整體學習任務還是能夠做出詳細要求的。例如在上課之前應當做什么、課堂進行中應當保持何種狀態以及課后如何復習等一系列基本步驟都需要和學生交代清楚，要求學生嚴格遵守。長此以往，學生的學習意識就會得到很好的培養。其次是學習品格的塑造。學習是一項非常艱難的任務，而這種艱難主要體現為整個學習過程必須要求學生堅持下去。學習對學生的意志力是一個非常大的考驗，意志力薄弱的學生往往會表現出退卻心理，甚至最終淪為學困生。學生的出現與我們開展教育的最終目標是違背的，所以班主任在日常工作中一定要注重塑造學生的學習品格。學生學習品格的塑造，可以通過鼓勵式教育的方式來實現。因為每個人都是有不同程度的虛榮心的，自己在學習中或生活中取得了一些成績都是希望得到他人的認可和贊揚的。而他人給予的積極評價會對本身產生非常大的正能量，給予人們一種信念和信心。數學是讓很多小學生感到非常吃力的課程，計算能力不過關、理解能力較低以及學習方法存在錯誤等一系列的問題都會表現在學生的學習成績上。學生辛勤的付出換來的卻是與個人預期有差距的最終結果，這會打擊他們的學習信心。而班主任此時要善于肯定學生取得的進步。例如有位學生之前做計算題的錯誤率非常高，經過一系列的努力后，雖然無法保證每一道題都完全正確，但是計算錯誤率明顯下降。班主任意識到這種情況并鼓勵這名學生繼續努力，保持下去，這會給予學生信心，幫助他塑造優質的學習品格。

二、思想管理是重要部分

思想部分的管理是班主任開展班級管理工作的重要組成部分，主要是因為教育傳授的不僅是知識，更重要的是思想。我國當下階段推行教育，非常注重科學文化知識教育和思想道德教育這兩個方面。專業技術過硬只是其中一個方面，如果不具備端正積極的思想意識，專業技術越高對整個社會產生的負面作用就越大。而學生的思想道德教育更要從小學開始抓起，當學生的認知能力和思維能力處于萌芽時期便能得到優質的思想教育和價值觀引導，對他們個人乃至整個社會來說都是一件非常有意義的事情。結合小學教育的具體狀況以及國家對小學教育提出的基本理念和要求，筆者認為學生的思想管理部分主要是從德育和學校自身思想教育這兩個方面予以落實。首先是德育部分，德育是學校開展一切教學工作中必須融合進去的重要內容。此種教學工作的開展雖然并沒有具體的教材要求，也不會像語文、數學那樣每天都會有固定的課程。但是德育的具體理念需要融合在學生受教育的全過程，對學生的思維能力和認知方式產生非常深刻的影響。為了做到這一點，班主任必須和其他學科的教師做好溝通工作，通過教學合作的方式加強對學生思想道德教育和價值觀的引導。例如《道德與法治》這門課程是小學生的重點科目之一，而且在具體內容上與德育之間的聯系非常密切。所以在開展德育的過程中該課程的任課教師必須扮演重要的角色。班主任可以建議任課教師在教學過程中對書本上的一些知識進行必要的延伸，實現書本理論與學生校園生活實際的密切結合。比如愛國主義是每一個學生都要學習的重點內容，那么愛國主義在校園中有哪些體現呢？此時教師教學時就可以把升國旗、佩戴紅領巾以及參加少先隊活動等具體的形式和愛國主義聯系起來，這非常有利于加深學生對愛國主義的深刻理解。其次是學校自身的思想教育。在順應基本的教育理念大背景下，每一所學校的辦學理念都是根據自己的實際情況制定的，所以在學校培養學生的過程中提出的具體方針政策和教育理念也會有所區別。讓學生對學校內部的教育思想和文化有一個深刻的認識，同樣也是班主任開展工作的重要組成部分。例如有的學校非常注重學生的誠信意識教育，班主任在班級管理的過程中側重向學生灌輸誠信思想；有的學校比較側重培養學生勤儉節約、崇尚科學的優秀品質，班主任在工作的過程中，也要始終堅持這兩個方面的基本目標。

三、行為管理是必要延伸

行為管理是小學班級管理的另一項重要內容。學生在校園學習或生活中會表現出一系列的行為，而在這些行為中，有的是積極向上的，值得我們褒獎和大力弘揚的，而有些行為則帶有非常明顯的消極情緒，甚至會對學校整體的教學氛圍和文化產生一定的負面作用。班主任作為學校教育理念的執行者，要把對學生的行為管理作為自己的重要工作，針對學生在校園中的一系列行為進行管理和指導，從而規范學生的行為，提升整個班級管理效率。在行為管理的過程中，我們主要從弘揚優秀行為和杜絕不良行為這兩個方面入手。首先，弘揚優秀行為是班主任開展行為管理的一個基本點，主要是因為環境對人的影響是非常大的，積極的環境會促使人不斷進步，而消極的環境會阻礙人向前發展。“近朱者赤，近墨者黑”說的便是這個道理。班主任在學生行為管理的過程中之所以弘揚學生的一些優秀行為，主要目的就是在整個班級范圍內加強宣傳和氛圍塑造，會讓班級內的其他同學受到感染并改變自己的行為狀況和認知方式。例如在我校的班級管理中，幾乎每一周都會在全班學生中評選出“學習標兵”“勞動模范”以及“運動之星”等榮譽稱號，而這些稱號的歸屬由全班學生共同討論決定。通過在全班范圍內樹立一些典型的優秀模范，很好地引導了其他同學向優秀者看齊，進而在日常的校園生活和學習中做出更加積極的行為方式。而通過我們的實踐檢驗，這種做法也取得了與預期一致的最終結果。其次，加強對不良行為的整治力度。學生行為管理不僅包括對一些優秀行為的大力弘揚，更要把一些不良行為的整治納入整個工作中。只有不斷加強優質行為方面的宣傳并努力消除錯誤的行為方式，才能真正實現學生校園行為的科學化與合理化。為了做到這一點，班主任可以通過班級規章制度明確規定哪些行為在日常的校園學習和生活中是不可以出現的。例如某班級的班主任就提出如下明確規定：第一，上課期間要認真聽講，不可以交頭接耳，竊竊私語，更不可以睡覺；第二，課間活動時要注意安全，不可以做出一些危險的舉動（如追逐打鬧）；第三，與同學和教師交流時必須講禮貌，不可以說臟話；第四，自己犯錯時要勇于承認錯誤，不可以撒謊欺騙別人。這四個方面的規定都非常具體，同時也是經常出現在校園中的一些不良行為。以班級管理條例的方式嚴厲禁止這些不良行為對學生是非常有益的。總之，班級管理是班主任的重要職責，也是學校教育工作正常、科學和高效開展的重要保證。考慮到學生的認知能力相對薄弱，所以班主任更應當充分發揮教學職能，對整個小學階段的班級管理工作有一個清楚的認識和把握，結合具體的實際狀況提出班級管理的有效措施并堅決落實到位。只有這樣，才能真正實現班級管理效率的整體進步與提升，才能為學校整體教學效率和最終教育目標的實現貢獻力量。