初三數學教學模式的創新策略探究

江蘇省無錫市江南中學 張 苗

教師在初三階段的數學教學中進行教學模式的創新，可以讓教學更有科學性和時效性，利用多元化的教學手段和教學方法激起學生的學習興趣和學習積極性，從多方面促進學生對數學知識的掌握和鞏固。

一、解讀教材，掌握學習方法

數學教材是數學知識的承載體，其中包含了大部分學生在初三階段必須要學習的數學知識。學生對數學教材中的內容掌握得越牢固，就越容易根據自己的實際情況掌握真正適合自己的學習方法。如果學生不能獨立地掌握教材中的數學內容，就需要教師根據教材為學生深度講解。教師要對教材中各種知識點進行鉆研，根據不同學生的實際情況對知識點的講解方式做出相應的改動，要對教學模式進行大膽的創新，依托實際的教材內容，采取講解形式、談話模式和針對性練習等教學手段來具體把握學生的適應程度。在這樣的教學過程中，教師要切記不能一味地為學生講解和創新，而不顧及學生的實際接受能力和吸收消化的程度，在實際教學過程中，要結合教材的實際情況采用不同的教學手段和教學方法組織教學，讓學生能夠較好地形成并掌握屬于自己的學習方法。

二、進行創新，形成獨特風格

在教學模式的創新過程中，每一位教師都應該對教學模式進行反思，以此減少學生在數學學習中的盲目性。初三階段是學生各科目學習的關鍵階段，而數學科目的學習無論是理論知識還是實踐應用相對來講都是比較枯燥無味的，如何讓學生在如此重壓下能夠認真且不浮躁地全身心投入數學科目的學習和復習中，是初三數學教師在教學模式創新上需要思考的首要問題。

教師可以通過教學模式的創新為初三數學課堂增加適當的趣味性，利用風趣幽默的講課方式和大膽的肢體語言改變數學教學給學生留下的刻板印象，在增加學生課堂互動性和主動探索性的基礎上，形成生動且有趣的課堂教學風格，讓數學課堂變得更加有吸引力和感染力，讓學生更加喜歡數學這門課程，從而主動去學習。

三、數學應用，提升操作能力

結合近些年的中考數學試題來看，其中增加了部分具有較強時代感的情景與學生的實際相結合的問題，這些問題雖然難度不大，但是卻考驗了學生的數學應用能力和實際操作能力。針對這樣的具體情況，初三數學教師在創新教學模式時必須要考慮到這一點，在實際教學中加強學生的數學應用和操作能力，重視對應用類數學問題的講解和訓練。在具體的操作中，要讓學生在既定的時間內完成相應的數學應用類題目，在保證質量的同時也要保證解題速度，以提高學生數學應用能力，也要在講解具體數學知識時，有意識地提高學生的實際操作能力，例如讓學生在黑板上利用數學教具鍛煉作圖能力，教師根據學生的解答情況給予及時的糾正和指導，在鍛煉學生實際操作能力的同時，讓學生的解題能力得到鍛煉。

四、認識反思，提升應考能力

在初三年級，教師要教會學生對所學知識進行及時反思。教師要讓學生明白，對所學知識的反思不但可以鞏固之前學習的知識，也可以對相關的知識點進行總結和完善，是一個查漏補缺的過程，也是提升整體數學能力的重要途徑之一。歷屆的中考試題為教師和學生提供了最理想的反思機會和復習機會，教師要結合實際的考點引發學生的反思行為，可以針對學生的實際能力，拿出一些較為典型的中考試題，讓學生獨立完成，并讓學生對錯誤進行總結和反思，教師也要針對學生的實際情況進行相應的點評，用這種方法來全面提升學生的實際應考能力。

綜上所述，初三階段是學生數學學習和應考的重要階段，教師要根據教材和學生的實際情況做到因材施教，關注學生的實際表現和學習態度，適時地對學生進行鼓勵和表揚，結合實際大膽創新，讓學生真正從心底里喜歡上數學、熱愛數學，從而提升自身的數學綜合能力，以積極的心態來面對數學學習。