構(gòu)建情景區(qū)域，在體驗活動中培養(yǎng)大班幼兒數(shù)感

江蘇省蘇州市吳中區(qū)碧波實驗小學(xué)附屬幼兒園 江曉萍

教育部印發(fā)的《3-6 歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》指出：“能從生活和游戲中感受事物的數(shù)量關(guān)系，并體驗到數(shù)學(xué)的重要和有趣。”通過在情景區(qū)域游戲中滲透數(shù)學(xué)活動，不僅拓展了幼兒的思維，還促使幼兒進(jìn)行自主、合作、探究式學(xué)習(xí)。它以小組活動的形式，針對一定的數(shù)學(xué)教育目標(biāo)為幼兒提供動腦思考、動手操作等活動機(jī)會，讓幼兒在活動區(qū)內(nèi)發(fā)揮其積極性、主動性和創(chuàng)造性。而且在不同的情景區(qū)域活動中，教師能夠根據(jù)個別幼兒已有的經(jīng)驗和對活動材料的操作反應(yīng)水平，為兒童確定不同的活動目標(biāo)、活動材料、活動方式和活動評價。

一、創(chuàng)設(shè)生活區(qū)，激發(fā)幼兒數(shù)學(xué)求知欲

“生活即教育”是陶行知生活教育理論的核心，他還說過：“學(xué)生有了興趣就肯用全部精神去做事，學(xué)與樂不可分。”可見對于幼兒來說，不管進(jìn)行什么活動，首先要抓住興趣。

在“人們怎樣工作”的主題活動中，幼兒開始認(rèn)識時鐘，雖然在教學(xué)活動中已從認(rèn)識整點到認(rèn)識半點再到5 分一格，但是他們的思維能力相差比較大，有的在家里已簡單認(rèn)識過，有一定經(jīng)驗，一下子掌握了，而有一些難理解。

考慮到大班幼兒愿意為集體做事，為集體成績感到高興的年齡特點，在每日的“值日生”工作中，和孩子們用圖文結(jié)合形式，一起設(shè)計了特殊的《工作時間表》，貼在教室最醒目的地方，如8：00 照料自然角，8：10準(zhǔn)備體育器材，8：40 擦桌子分餅干，9：10 分發(fā)操作材料，11：00 分發(fā)碗筷，14：30 分點心水果，15：00 準(zhǔn)備花色操器材等，以上的時間都是用時鐘的形式表示。每個月，我們還會評出“本月最佳值日生”的稱號，并獎勵一件漂亮的文具。通過這個“值日生”活動，不僅讓幼兒認(rèn)真做好值日生工作，而且激發(fā)了他們對認(rèn)識時鐘的興趣。此外，在分點心環(huán)節(jié)，值日生還會有把12 塊餅干分給6 個小朋友等任務(wù)。

我們從幼兒熟悉的生活數(shù)學(xué)問題及有趣的數(shù)學(xué)現(xiàn)象入手，將其融入幼兒探究周圍現(xiàn)象和解決問題的過程中，引導(dǎo)幼兒去感知有關(guān)量與計量、數(shù)與數(shù)量的關(guān)系，并引導(dǎo)幼兒在現(xiàn)實生活中嘗試運用已有的知識經(jīng)驗及游戲中某些簡單的問題，有效地激發(fā)幼兒數(shù)學(xué)求知欲。

二、重設(shè)益智區(qū)，活化幼兒數(shù)學(xué)感悟力

在益智區(qū)，教師可根據(jù)課程的目標(biāo)投放各種有益于幼兒思維能力發(fā)展的操作材料，讓幼兒主動探索，得到思維的訓(xùn)練，從而活化幼兒數(shù)學(xué)感悟力。但益智區(qū)最容易出現(xiàn)的問題是幼兒不愿意選擇枯燥的學(xué)習(xí)性材料，所以這一區(qū)域?qū)處熗斗挪牧系囊筇貏e高。經(jīng)過一年的研究，我們發(fā)現(xiàn)幼兒對挑戰(zhàn)性、層次性的材料比較感興趣。撲克牌是很常見的游戲材料，有多種玩法，深受大家喜愛，《指南》大班數(shù)學(xué)領(lǐng)域提出：“借助實際的情景和操作（如合并或拿取）理解加和減的實際意義，并通過操作或其他方法進(jìn)行10 以內(nèi)的加減。”因此，根據(jù)其年齡特點和發(fā)展水平，我們創(chuàng)設(shè)了“理牌小能手”游戲。

材料準(zhǔn)備：一副撲克牌、一張記錄表、記號筆。

游戲玩法：

1.自由選擇若干撲克牌，數(shù)出數(shù)量并用數(shù)字在記錄紙上進(jìn)行相應(yīng)記錄。

2.把拿到的撲克牌根據(jù)花色進(jìn)行分類計數(shù)，分別是：紅桃、梅花、方塊、黑桃、大小王。

3.每一個花色，再按照不同特征寫出分合式，可以按照有圖沒圖、單數(shù)雙數(shù)、一位數(shù)兩位數(shù)等特征來分，并進(jìn)行相應(yīng)記錄。

4.根據(jù)分合式，寫出相應(yīng)的加法或者減法算式。沒有規(guī)定一定要拿幾張撲克牌整理，而是幼兒根據(jù)自己點數(shù)的實際情況來選擇撲克牌數(shù)量；一個分合式可以寫出2 個加法和2 個減法，能力弱的孩子，寫出一兩個，能力強(qiáng)的鼓勵寫出三四個。逐層漸進(jìn)，充分體現(xiàn)層次性，活化幼兒數(shù)學(xué)感悟力。

三、建設(shè)科學(xué)區(qū)，發(fā)展幼兒數(shù)學(xué)邏輯性

《指南》科學(xué)領(lǐng)域目標(biāo)指出：“大班幼兒能通過觀察、比較與分析，發(fā)現(xiàn)并描述不同種類物體的特征，能用數(shù)字、圖畫、圖表或其他符號記錄。”因此，我們班級的自然角和種植園里的動植物特別豐富，根據(jù)幼兒的觀察情況，設(shè)計了相應(yīng)的科學(xué)觀察記錄表，還收集了許多的測量工具，如溫度計、直尺、卷尺等，以下是記錄五步曲。

第一，記錄日期、天氣。觀察一下自然角里溫度表上的數(shù)值，用相應(yīng)的數(shù)字記在溫度一欄。第二，記錄進(jìn)行的工作。第三，記錄數(shù)量。孩子們會用點數(shù)的方式，數(shù)葉子、蘑菇、小蝌蚪等。第四，測量。第五，畫生長圖。

陶行知先生曾提出：“要解放孩子的空間，使孩子能到大自然、大社會里去取更加豐富的學(xué)問，要把孩子從鳥籠式的學(xué)校中解放出來，擴(kuò)大眼界，發(fā)展內(nèi)在的創(chuàng)造力。”幼兒在植物園和自然角里種植、飼養(yǎng)、觀察、測量、記錄，正好詮釋了這一點，可以發(fā)展幼兒數(shù)學(xué)邏輯性。

四、妙設(shè)美術(shù)區(qū)，突出幼兒數(shù)學(xué)數(shù)字感

對于大班的孩子來說，不再是簡單的涂色、繪畫，而是喜歡把數(shù)學(xué)、社會等其他領(lǐng)域的內(nèi)容也融入進(jìn)去。如在《人們怎樣工作》主題中，幼兒認(rèn)識郵票后，在美工區(qū)，請幼兒來設(shè)計信封和郵票，寄給喜歡的人并寫上祝福語。在信封的左上和右下的地方都會畫6 個正方形框?qū)戉]編，剛開始幼兒隨便寫6 個數(shù)字，一天，琪琪對美美說：“我們蘇州的郵編是215000，不是123456！”此時，我抓住時機(jī)問下去：“是的，每一個城市地方的郵編都是不同的！”琪琪又問：“老師，我想把這封信寄給在上海上班的媽媽，那上海的郵編是多少啊？”基于幼兒的需要，我們進(jìn)行了郵編采集，他們把自己想要了解的城市以圖文形式制作出來，自主找郵編寫郵編。

幼兒還喜歡設(shè)計動物、花卉、建筑等郵票，貼在信封上。細(xì)心的孩子發(fā)現(xiàn)，上面還有不同的面值呢！可見幼兒對數(shù)字越來越敏感。

五、巧設(shè)建構(gòu)區(qū)，提高幼兒數(shù)學(xué)實踐力

“解放孩子的雙手”就是要讓孩子有動手“做”的機(jī)會。結(jié)構(gòu)游戲是幼兒用積木、塑料等幾何體搭建、接插，一人玩或幾人玩的游戲，著重發(fā)展幼兒的空間思維能力。幼兒在運用積木搭建各種物體的過程中，可以獲得并鞏固各種數(shù)學(xué)知識，包括空間、幾何形體、測量等，而這些方面又與分類、排序、數(shù)量的比較相聯(lián)系，從而起到了學(xué)習(xí)和鞏固數(shù)學(xué)知識的作用。

如“正方形—正方體”建構(gòu)轉(zhuǎn)變，先讓幼兒對正方體進(jìn)行特征觀察，然后鼓勵幼兒大膽拆拆合合探索，在交流分享中，歸納正方體的特征：正方體有六個面，而且每個面是正方形。展開后的正方體像什么呢？幼兒議論紛紛，有的說像紅十字符號；有的說像摩天輪……活動中我充分發(fā)揮幼兒發(fā)現(xiàn)和探索的積極性，把有關(guān)正方體的數(shù)學(xué)知識隱含在游戲中，提高幼兒數(shù)學(xué)實踐力。

六、試設(shè)語言區(qū)，強(qiáng)化幼兒數(shù)學(xué)獲得感

（一）書籍分類

在閱讀區(qū)里，孩子自帶了許多不同種類的書，琳瑯滿目。但是沒過多久，書籍亂糟糟。于是我和孩子一起來商量如何整理好圖書，涵涵馬上說：“要分類擺放，并且要編碼，這樣就不亂了！”這個主意得到大家一致好評。于是我們共分成5 類，分別是：故事書、兒歌書、雜志畫報、知識書和自制圖書。并分別定位：1、2、3、4、5，放在5 排書架上，每一本書又細(xì)分，如故事書分別編碼：1-1，1-2，1-3……幼兒自己寫。自從書籍分類好以后，他們不僅都能遵守規(guī)則，只要一看到編碼，馬上會把書放在相應(yīng)處。

（二）姓氏統(tǒng)計

大班幼兒已能認(rèn)識書寫自己的姓名，并且對其他人的名字也很感興趣，因此在語言區(qū)的墻上設(shè)計了“班級姓名統(tǒng)計”一欄，上面排列著每位幼兒的照片和相應(yīng)的名字，孩子要進(jìn)行一個分類統(tǒng)計，如把姓陳的名字找出來，并數(shù)一數(shù)有幾個，然后寫在相應(yīng)姓氏的下面，最后統(tǒng)計完成，可以在統(tǒng)計表上看出每個姓氏有幾個人，最多的是什么姓氏。

（三）人數(shù)統(tǒng)計

語言區(qū)隔斷處還用了自制的撲克牌掛簾，每組會掛6 張撲克牌，正面是撲克牌原來的樣子，反面貼上幼兒照片，每天幼兒入園后自己翻牌，來的就是照片一面，沒來就是撲克牌一面，這樣統(tǒng)計時一眼能看出每組來個幾個人。可見，在語言區(qū)試設(shè)數(shù)學(xué)，能強(qiáng)化幼兒對數(shù)學(xué)的獲得感。

綜上所述，在不同的情景區(qū)域活動中滲透數(shù)學(xué)內(nèi)容，使幼兒自發(fā)地進(jìn)入情景性的活動，在游戲情景中創(chuàng)造性地運用數(shù)學(xué)經(jīng)驗，將極大地滿足中班幼兒的求知欲，使幼兒愛動腦筋，變得聰明和有智慧，并且促進(jìn)幼兒理智感的發(fā)展，從而使其邏輯思維能力得到發(fā)展。