見微知著 小課堂大教學
——談微課在初中英語教學中的應用

江蘇省蘇州高新區通安中學校 周 穎

在全面踐行新課改要求的過程中，初中英語教學需要在積極更新教學理念、創新教學方法的基礎上，以全新教學手段的應用來提高初中英語教學的質量與效率。而微課教學將教學的重難點通過簡短教學視頻的制作來搭建全新教學模式，促使學生帶著濃厚的興趣與積極性來參與到學習活動之中，進而通過學生主體地位的明確與作用的發揮來提升學科教學的有效性。

一、微課的特點

借助微課教學，教師將教學的重難點等制作成10 分鐘左右的簡短視頻，以流媒體形式進行播放，其所呈現出的特點為：第一，功能較強。借助互聯網，能夠在整合教學資源的同時，將微課上傳到網上，在提高教學資源傳播范圍的同時，為學習者提供豐富的學習資源，且強化了師生間的溝通交流；第二，提高教學的有效性。對教師而言，避免了對知識點進行反復講解，這不僅能夠減輕教師的壓力與負擔，同時還能夠為提高教學的效率奠定基礎。第三，落實以人為本教學理念。在課堂中，通過微課方式的應用，能夠在激發學生興趣、調動學生積極性的基礎上，促使學生成為教學的主體。在此過程中，學生可以拷貝課件，或是將課件上傳到網絡，為知識的鞏固復習提供便利。

二、將微課應用于初中英語教學中的價值

在應試教育體制的長期束縛下，初中英語教學的改革，需要以教學理念與教學方法的創新來搭建出全新的教學模式，在踐行新課改要求的同時，滿足學生的實際需求，提升教學的質量。而微時代的到來使得人們工作生活以及學習等各個方面都發生了極大的變化，借助信息化手段，能夠為初中英語教學改革提供新出路。微課的誕生與應用則能夠促使教師將傳統課堂教學與之相結合，激發學生的興趣與積極性，在提高學生自學能力的同時，也為提升該學科教學的質量與效率奠定了基礎。尤其是對于初中英語教學而言，要想促使學生能夠在英語聽說讀寫各方面得到均衡提升，可借助微課為學生搭建一個開口大聲說英語的平臺，不斷提高學生的聽力與寫作能力，這就有效彌補了傳統課堂所存在的不足。

三、在初中英語教學中實現微課有效應用的對策

（一）實現課前準備工作的完善落實

對于英語教師而言，要想在課堂教學中應用微課來提高課堂教學的有效性，需要實現微課教學課件的完善錄制。教師要在明確教學目標的基礎上，結合學生的興趣指向，針對教學的重難點來制作微課視頻。基于初中階段學生正處于向青春期過渡的發育階段，其注意力不集中，在課堂上容易走神，這就需要確保微課視頻能夠充分吸引學生的注意力，激發學生的興趣，促使其積極主動地投入學習。同時，教師要注重在應用微課視頻的過程中強化師生間的溝通與交流，實現對微課視頻的有效利用，以真正提升課堂教學效率。

比如：以譯林版初中英語教材八年級上冊“Unit5 Wild animals”為例，在課前教師要結合該課教學的重難點來實現教學視頻的針對性錄制。首先以幾張“Panda”等野生動物的圖片為引入，在吸引學生注意力的基礎上，教師引出保護野生動物的主題，提出“How to protect wild animals”的話題，激發學生進入思考的狀態并以英語來闡述自己的觀點，在此基礎上引出保護生態環境、愛護野生動物這一內容。在進入教學階段，需要在明確重點單詞與“if”引導條件狀語從句這一重點句型的同時，以該課主題為寫作話題，將教學重難點錄制到微課視頻之中，為搭建良好的課堂氛圍、提高教學效率奠定基礎。

（二）以教學情境的創設來營造良好的教學氛圍

在利用微課進行教學的過程中，教師要注重實現教學情境的創設，以通過良好課堂教學氛圍的營造來強化師生交流，調動學生的興趣與積極性。而要想實現教學情境的有效創設，教師可以借助網絡來實現教學資料的收集整理，然后制作成相應的視頻短片。

比如：譯林版初中七年級上冊“Unit 7 Shopping”為例，教師可以圍繞這一課題實現相應購物情境視頻的錄制，然后以角色扮演的方式，讓學生進入購物的情境中，對購物對話的內容進行改變和創編，促使學生在口語對話訓練中，掌握相應單詞、語句的用法，提高學生的口語能力。在此過程中，教師要充分發揮出自身引導的作用，對學生遇到的問題及時提示，并給予鼓勵，以保證學生能夠在充滿興趣與自信的狀態下融入到教學情境之中。

（三）強化課后練習

教師可以將制作的微課視頻上傳到網絡，學生在課后就可以鞏固復習所學習過的知識內容，這一方式打破時間與空間的束縛，讓學生能夠隨時隨地學習知識。在此過程中，教師也可有針對性地去錄制一些針對學生課后學習的視頻資料，并附帶相應的問題，使學生能夠在不斷強化自學能力的同時，通過習題訓練與提交，讓教師更好地掌握學生的學習情況，以明確學生所存在的知識盲區，集中到課堂上進行深入且系統性的講解。此外教師還可以借助微信、微博等平臺，在上傳微課視頻資料的同時，注重與學生的溝通交流，在答疑解惑中激發學生自學的積極性，提高學生的學習效率。

（四）將趣味性教學法與微課進行有效融合

基于初中英語教學中知識內容在逐漸加深，對學生而言，不論是在單詞的記憶上，還是語法的應用上難度都相對較大，且一味以死記硬背的方式來掌握相應的知識，不僅學習效率低，且會加大學生的心理壓力。因此，教師要有意識地將微課與趣味性教學進行有機融合，最大程度調動學生的積極性，促使學生在寓學于樂的教學氛圍下實現對知識的有效記憶，為提高教學的質量與效率奠定基礎。

四、應用微課對初中英語教學產生的影響

（一）應用微課對學生的影響

拓展學生學習空間。在計算機網絡技術不斷發展的背景下，智能手機、電腦、錄像機和照相機等得到了廣泛應用，學生擁有了通過網絡自主學習的機會。教師也可以制作微課，將教材核心內容、易錯題型和課外知識整合在一起，上傳到網絡和班級QQ 群，以便學生不受時空限制地隨時隨地學習。微課具有針對性強、主題明顯、靈活多樣和不受時空限制的多重優點，學生可結合自身實際調整學習方式和方法，自主學習空間大大擴展。

培養學生自主學習意識。學生主要通過課堂學習知識。但對于英語這門學科而言，如果只通過課堂上的學習，難以滿足學生真正的學習需求。教師可以制作微課，提前錄制教學視頻上傳到學習網站，讓學生下載，布置課后學習任務。此外，教師還可以給予適當的參考資料，學生上網查詢相關知識，完成課后的自主學習。以上學習方式不受時空限制，學生可以根據微課內容和自身實際情況，針對自己的薄弱點進行重點學習。如果學生是基于個人興趣和意愿展開學習，學習積極性和學習效率都將大大提高。自主學習還有助于培養學生獨立思考和獨立解決問題的能力。

（二）應用微課對教師的影響

教師只有不斷學習積累，擴寬自己的知識面，才能制作出優質的微課。借助微課這個教學工具，教師能夠提高課堂的教學效率，也有利于教師形成獨特的教學風格，從而起到事半功倍的效果。

檢驗教師教學質量的重要標準之一就是微課制作的水平。教師只有充分掌握計算機技術，專業素質精湛，才能制作出真正吸引學生的微課。微課在提升教師業務水平的同時，還可以幫助教師發現自己的教學不足。

教師將自己制作的微課上傳到網絡學習平臺，實現各地區優質教育資源共享，能夠讓處于不同教學環境和不同地域的優秀教師互相借鑒教學經驗和教學方法，不斷取長補短，提升自己的教學水平。

綜上所述，在初中英語教學中，將微課進行有效應用能夠激發學生的興趣，明確學生的教學主體地位，提高該學科教學的有效性。在實際踐行的過程中，為了充分發揮出微課的價值，要求教師要在完善落實課前準備工作的基礎上，實現課堂教學情境的有效創設并強化課后練習，同時要有意識地將趣味性教學法與微課進行融合，以切實發揮出微課在初中英語教學中的作用。