如何科學化創設小學數學課堂情境

安徽省太和縣稅鎮小學 李曉艷

小學數學課堂是培養學生邏輯思維的一門主要學科，在教學資源開發的背景下，數學教師應該順應新課程改革的發展趨勢，緊跟時代的腳步，通過各種可行的教學方法，建立高效的數學課堂。開創科學的小學數學課堂情境，可以有效提高教師的教學效果，更好地完成課程教學任務，達到良好的教學成果。

一、自主學習式

在讓學生自主學習這一方面，親自實踐和自主探究能夠使學生真正理解數學知識的含義，并印象深刻。在自主學習式的課堂情境中，教師不再是講述者，而是引導者，課堂主體變成了學生，讓學生親自實踐，參與到學習活動中來，通過自己的探究來理解數學知識。

例如，在五年級上冊“包裝盒——長方體和正方體”一章中，教師可以將學生分成小組，由組內同學互相合作，運用橡皮泥、小棒等教具，自己組裝長方體與正方體，再通過觀察與組內討論，自主總結長方體與正方體的特點，并且聯系正方形、長方形的周長和面積相關知識，推導長方體與正方體周長和面積的計算公式，最后由老師進行證實與歸納，解決學生在自主探究中遇到的具體問題。小學生正處在培養抽象思維的階段，對直接灌輸的公式和概念印象不深，也容易遺忘。通過這種趣味性的課堂情境，學生會進一步地理解立體圖形，并且加深對周長和面積計算公式的掌握。這樣不僅提升了課堂的趣味性和互動性，也使學生的學習更加高效。

二、寓教于樂式

為了使學生愛上學習和數學，數學教師應該給學生創造輕松活潑的學習氛圍來代替沉悶的課堂，學生在輕松愉悅的學習氛圍中才能增加對數學學習的積極性。因此，教師可以建立一個寓教于樂的情境課堂，將生活、學習與游戲情境相結合，以增加教學內容的實用性與趣味性，吸引學生學習，提高興趣。如教師可以創設一個文具店的教學情境，自己扮演店主，讓學生模擬購物情景，并且依據銷售文具的不同類型，結合實際，搭配折扣、滿減等方式，進行各種計算訓練。這樣能夠吸引學生的學習興趣，自然而有效地掌握并能夠運用折扣、售價、利潤等知識點，在生活中也受益良多。

三、聯想推理式

小學生有豐富的想象力，他們會經常聯想到周圍的事物。但相對而言，小學生的生活閱歷少，常常以自我為中心，思路較為片面。對于很多數學知識，學生往往充滿好奇心，數學教師可以通過創設聯想與推理式的課堂情境，訓練學生的邏輯推理能力，加強學生對因果關系的認知，幫助學生理解一些較為抽象的數學內容。

如在講授經濟問題時，教師可以先拋磚引玉，引用學生都比較熟悉的“雙十一購物節”，讓學生假設自己是商店老板，思考將用何種方式提升購物節的營業額。如學生提到打折以增加購買量，教師可以提問：“可以無限打折嗎？”“有沒有不降低利潤還能促銷的方式？”讓學生推理出“店主可以事先提價，再打折”。這樣使數學學習更具有生活化氣息，符合學生的實際生活。

四、新舊結合式

數學知識具有很強的連貫性，知識點之間往往存在互相聯系的知識脈絡。在學習一個新知識時，教師可以設置一些與舊知識相關的情境，從舊知識中引入新知識，并設置問題來引起學生的注意。

例如，五年級上冊在教學“比”這一知識點的時候，可以先從除法的意義和分數的意義講起，讓學生回憶除法與分數的性質，再引入新知識，讓學生討論三個知識點的內在聯系、相似點和區分點。這樣在新舊知識的連接處突出了變化和新意，由除法和分數引出“比”，為理解“比”這一概念做好鋪墊。

綜上所述，現階段小學數學課堂情境創設的方式多種多樣，教師可以積極思考，多多實踐，但在情境的應用中，仍然存在著一些問題，導致課堂效率低下。合理的課堂情境創設，能夠讓學生感受到數學的魅力，因此，教師應該科學化地創設課堂情境，積極優化教學模式，與時俱進，提升數學教學效果。