網絡學習環境下的小學數學教學策略

江蘇省南京市河西外國語學校 潘梨青

網絡教學的優勢在于學生根據教學目標確定的內容，自己收集相關的信息并加以處理，對所學知識形成更全面、更深入的理解，有效提升了學生的學習能力。結合三年級學生的特點，學生在自主學習方面有了明顯的需求，加之數學學習有了一定的基礎，教師可以嘗試在網絡學習環境下指導，幫助學生更好地融入數學學習當中，提升課堂教學效果。

一、課前自主預習，掌握自主學習技巧

自主預習是學生數學學習習慣培養的重點內容，教師在教學指導過程中可以提前將微課發送給學生，鼓勵學生在課前進行自主預習，快速完成課堂內容的基礎學習工作，提升課堂學習的質量。

以《長方形和正方形的面積》為例，學生在之前的學習過程中已經學習了長方形和正方形的周長，了解了邊長等概念，在教學過程中，教師可以提前將微視頻發送給學生，鼓勵學生通過觀看微視頻開展自主學習，同時教師可以采用電子清單式的預習指導策略，將重難點提供給學生，要求學生按照清單中的任務完成自主預習工作，最大限度地提升學生的預習效果，有利于提升學生課堂學習的質量。

二、課堂自主交流，交流數學學習成果

網絡學習的背景下，教師必須要引導學生將自主預習的內容轉化為具體的學習成果，鼓勵學生將學習的內容與其他人進行交流，通過交流分享學習成果，增強學生數學學習的自信心。

以《長方形和正方形》為例，教學的重點是幫助學生了解長方形和正方形的周長，教師應在第一課時騰出20分鐘左右的時間，鼓勵學生自主交流，將自己在預習過程中掌握的內容和了解的知識進行交流，學生既可以毛遂自薦，也可以由教師隨機點名，學生需要將自己整理的內容在黑板上呈現出來，也可以自己制作一個簡單的電子課件，每一個學生說完自己的內容以后，其他學生都要進行點評，以小組的方式進行討論，然后每個小組派出一個代表進行補充和完善，通過這種方式實現學習成果的交流，有利于調動學生課堂學習的積極性。

三、課下自主總結，總結數學學習經驗

在課下總結過程中，教師應引導學生將課堂上數學學習涉及的方法、學習知識、內容進行總結，通過總結了解自身學習過程中出現的問題，不斷提升學生數學學習的能力和水平。

以《兩、三位數除以一位數》為例，第一課時主要掌握除法的基礎知識，題型相對比較簡單，第二課時講解兩、三位數除以一位數首位不夠除的算法，第三課時講解算式有0以及商含數字0的除法，教師在不同課時中進行不同算法指導，幫助學生快速整理出除法計算的思路。如在第二課時講解首位不夠除的算法時，教師通過列豎式的計算方式開展計算，通過多個例子的具體計算過程強化學生對知識的理解和記憶。在課后，教師應鼓勵學生將作業中的類似例子進行概括，總結出計算的規律和經驗，并通過網絡渠道搜集更多的題目進行驗證，從而形成自己的思維意識。總之，自主總結學習經驗是學生數學能力提升的重要一步，教師要發揮自主總結的優勢和便利性，積極鼓勵學生進行經驗總結和驗證，提升學生的數學學習能力。

網絡學習環境下，小學數學教學指導過程中，教師要充分給予學生自主學習的空間，鼓勵學生自主學習、自主交流和自主總結，不斷提升學生的數學學習能力，同時也要做好具體引導工作，幫助學生掌握數學學習的方法、思想和技巧，不斷發展小學生的數學核心素養。