高中數學微課的教學方法研究

安徽省阜陽市第十中學 郭艷紅

高中數學作為高考必考科目之一，在高中課程體系中占據著十分重要的位置，并且一直是高中教學的重點與難點。為此，教師在開展高中數學教學的過程中，必須充分考慮到學生的實際學習情況和教學進度，對教學內容和方式進行有效的調整，以此有效提高課堂教學效率與質量。“微課”教學法就是在此背景下應運而生的先進教學方案，可以保證課堂教學效果，滿足學生的實際學習需求。

一、高中數學微課的教學現狀

近年來，在國家大力倡導素質教育的前提下，高中數學的教學活動出現了很大的變化，教師逐漸開始重視培養學生的自主思考能力、實踐能力以及分析能力等，致力于將學生培養成德智體美勞全方面發展的優秀現代人才。但是，受到傳統教學觀念的影響，填鴨式的教學方式依然存在，教師過于注重成績的提升，而忽略了學生綜合素養的養成。“微課”理念的提出雖說得到了大多數教師的認可和青睞，但是在落實的過程中卻普遍存在著“形式化”嚴重的問題，主要作為公開課和研究課去開展，并沒有完全應用到高中數學的日常教學當中，沒有得到有效的落實。所以，“微課”教學方法的實施和發展依然需要經過一段漫長的適應和探索時期，才能逐漸完善并得到廣泛應用。

二、高中數學微課教學方法的實踐應用策略

1.利用微課進行課前導讀，提高學生學習興趣

高中數學是一門內容比較繁雜、涉及面廣的重點學科，教師在進行高中數學教學時，要重點落實課前導讀的教學環節，在課前為學生梳理教學內容，提高學生學習興趣，有助于后續課堂教學的高效開展。所以，教師可以在課前導讀環節通過多媒體設備向學生播放微課，并且向學生提出具體的問題，要求學生從微課中獲得正確的答案，從而起到預習和導讀的雙重作用。例如，教師在講解《空間幾何體的結構》一課時，可以在課前將典型的空間幾何體制作成微課，讓學生通過視頻看到動態的空間幾何體，從而更好地觀察、理解和分析空間幾何體的結構，在頭腦中形成一個直觀的形象，對教師課堂的教學過程起到積極的促進作用。微課教學方法更加符合現代學生的實際需求，也符合現代教學理念的發展趨勢，所以，教師需要在課前導讀環節中充分發揮出微課的教學優勢，提高學生學習興趣，激發學生的探究欲望，推動高中數學的高速發展。

2.借助微課提高教學效率，加快教學進程

“微課”教學方法在高中數學教學中的應用，要秉承著以學生為主體、針對教學難點的基本原則加以實施，教師應該在備課階段全面分析和整理歷年的教學重點和難點，有針對性地將其制作成高質量的微課素材并形成視頻資料，作為課堂教學輔助手段開展教學。“微課”的高效應用既節省了教師書寫板書的時間，又可以充分吸引學生的注意力，可以幫助學生在簡短的微課學習時間內掌握足夠的數學知識點，并且有助于學生剖析和簡化學習內容，從而有效提高課堂教學效率和質量。

3.使用微課進行課后復習，提高學生數學應用能力

一節高中數學課只有短短的45分鐘時間，教師的精力有限，為了全面提高學生的整體數學水平和學習能力，教師要充分利用好微課的教學方法，通過制作微課復習材料和課后思考問題等方式，將課堂上講過的內容進行系統的整理分析，幫助學生在課后全面地回憶和記憶學過的知識點并加深印象，同時通過課后習題提高學生的實踐應用能力。例如，教師在講到《平面向量定理與坐標》一課時，教師可以制作相應的微課視頻，讓學生反復地觀看，從中細致地觀察和分析平面向量的主要定理和坐標系等，加深印象，學會如何正確地使用平面向量解題，進而全面提升學生的學習能力和課堂教學效果。

總之，高中數學微課教學方法的實踐應用，必須要堅持以人為本的基本原則，從課前導入、課堂教學以及課后復習三個方面去全面落實，有效提高學生的學習興趣和主動探究的積極性，從而帶動高中數學教學的發展與進步，全面培養學生的數學學科核心素養。