基于小學數(shù)學預習教學的實踐思考

江蘇省張家港市外國語學校 張 蕾

為了更好地開展小學數(shù)學教學，幫助學生掌握更多的數(shù)學知識，教師需要通過多元化的方法，做好小學數(shù)學預習教學工作。預習教學需要結合信息技術，通過有趣的圖片和視頻吸引學生的眼球，讓他們能夠完成教學任務，不斷提高學生的學習能力，培養(yǎng)學生的數(shù)學素養(yǎng)。

一、通過小組合作模式，初步展開預習教學

小組合作模式，是在教師展開數(shù)學新知識講解之前，在布置預習任務的時候，讓小組成員通過合作與分工完成相應的教學目標。教師不僅要重視把教材的新知識點傳授給學生，而且要將知識進行整合，讓學生更好地開展預習工作。

例如，教師在講解“幾何圖形的周長和面積”相關內容的時候，首先，教師需要做好課前預習環(huán)節(jié)，通過小組合作的模式，讓學生在預習環(huán)節(jié)自主探究長方形、正方形的周長和面積公式，然后，教師再給出相關的題目：人民路小學操場長90米，寬45米，改造后，長增加10米，寬增加5米。現(xiàn)在操場的面積比原來增加多少平方米？讓學生結合圖形的面積公式進行思考，通過寫一寫、畫一畫的形式得到相關的結論。用操場現(xiàn)在的面積減去操場原來的面積，就得到了增加的面積，操場現(xiàn)在的面積是：（90+10）×（45+5）=5000（平方米），操場原來的面積是：90×45=4050（平方米），所以，現(xiàn)在比原來增加了5000-4050=950平方米。

二、通過分層預習模式，提高學生自主探究能力

為了提高學生的自主探究精神，教師需要通過分層預習模式不斷地提高學生的自主探究精神，讓學生通過相應的教學方法不斷提高自己的學習能力，形成一定的自主探究意識。

例如，在學習“單位換算”相關知識點的時候，教師需要對單位換算的教學內容進行專項設計，通過把內容分成三層更好地開展預習工作。第一層是要求學生能夠從生活實際出發(fā)了解到：1元=10角，1角=10分，1元=100分；第二層，教師讓學生結合教材內容，自覺對長度、重量、速度等單位換算進行初步的認知，起碼能夠記住：1公里=1千米，1千米=1000米，1米=10分米，1分米=10厘米，1厘米=10毫米，1平方米=100平方分米，1平方分米=100平方厘米，1平方厘米=100平方毫米，1立方米=1000立方分米，1立方分米=1000立方厘米，1立方厘米=1000立方毫米，1噸=1000千克。第三層，當學生對基本的單位換算有所認知以后，教師可以開拓學生的思維方式，向學生講述關于時間的單位換算，比如1世紀=100年，1年=12月，平年2月有28天，閏年2月有29天，平年全年365天，閏年全年366天，讓學生可以拓展自己的數(shù)學思維。

三、通過多媒體應用，完善預習教學設計

信息技術在小學數(shù)學中得到了廣泛的應用，尤其是在預習環(huán)節(jié)，教師可以成立大數(shù)據(jù)平臺，督促學生完成相應的學習闖關任務，更好地開展數(shù)學學習，拓展自己的知識層面。

例如，在“四則運算”相關知識點的學習中，首先，教師可以提前為學生布置下周的學習任務，讓學生更好地開展預習。學生需要通過自主探究，認識等式的概念，并且能夠學會相關的交換律、結合律以及分配律，不斷地提高對數(shù)學算式的認知，同時通過習題訓練來鞏固自己的認識。

總體來說，為了培養(yǎng)學生的自主探究意識，在預習設計環(huán)節(jié)，教師需要融入小組合作、多媒體等多種教學方法，不斷幫助學生完成相應的預習，全面提高自己對數(shù)學的認知能力。