職業(yè)院校職業(yè)體驗中心功能定位分析

江蘇省泰興中等專業(yè)學(xué)校 陳愛午

對于職業(yè)院校而言，職業(yè)體驗中心往往是在原有現(xiàn)代化實訓(xùn)基地的基礎(chǔ)上整合現(xiàn)有資源拓展而來。原有實訓(xùn)中心定位為技術(shù)技能人才培養(yǎng)中心、技能教學(xué)研究中心、技術(shù)創(chuàng)新推廣中心、創(chuàng)業(yè)孵化中心。已有的中心功能主要從學(xué)校的教育教學(xué)及教研角度出發(fā)， 定位尚存在欠缺，尤其是示范輻射功能未得到有效發(fā)揮。在推進(jìn)普職融通的大環(huán)境下，除了普職聯(lián)合招收綜合高中學(xué)生外，在職業(yè)院校建立中小學(xué)生體驗中心無疑是明智的選擇。

一、明確基本功能定位，確保正常發(fā)展

在為區(qū)域培養(yǎng)復(fù)合型人才的背景下，體驗中心要圍繞一個中心進(jìn)行兩方面的功能定位。一個中心即以滿足中小學(xué)生及社會人員等不同層次的職業(yè)需求為中心，兩個定位即體驗的規(guī)模定位和方向定位。規(guī)模就是要注重中心的配套設(shè)施設(shè)備、師資等是否滿足需求，實現(xiàn)不同層次體驗者的體驗需求。方向就是要以產(chǎn)業(yè)為載體，結(jié)合專業(yè)，把設(shè)計、建造職業(yè)體驗中心與實現(xiàn)體驗者的職業(yè)感知、職業(yè)認(rèn)知、職業(yè)生涯規(guī)劃緊密結(jié)合在一起。

（一）中心規(guī)模定位

體驗中心設(shè)施設(shè)備及師資等配備應(yīng)對應(yīng)適度的人數(shù)規(guī)模。根據(jù)本區(qū)域中學(xué)生規(guī)模實際，以各階段每屆學(xué)生至少到體驗中心體驗一次的要求，考慮適量社會人員，如企業(yè)職工、退伍軍人等，來規(guī)劃設(shè)計體驗中心規(guī)模，同時綜合區(qū)域內(nèi)的中小學(xué)生校外實踐基地可作為有益補充，以滿足體驗需求。

（二）體驗方向定位

一是要結(jié)合區(qū)域特色主導(dǎo)產(chǎn)業(yè)。產(chǎn)業(yè)發(fā)展是城市發(fā)展的根本動力，區(qū)域產(chǎn)業(yè)發(fā)展的鏈條中主導(dǎo)產(chǎn)業(yè)是關(guān)鍵環(huán)節(jié)。體驗中心建設(shè)要優(yōu)先結(jié)合區(qū)域特色主導(dǎo)產(chǎn)業(yè)，打造宣傳地方特色產(chǎn)業(yè)的平臺，讓體驗者對區(qū)域發(fā)展產(chǎn)生認(rèn)同感，增強歸屬感，繼而帶動就業(yè)回流。

二是要結(jié)合職業(yè)院校專業(yè)特色及優(yōu)勢。專業(yè)鏈往往是建在區(qū)域產(chǎn)業(yè)鏈上的，兩者是相輔相成的，如果沒有產(chǎn)業(yè)鏈，尤其是地方產(chǎn)業(yè)鏈的支撐，專業(yè)的發(fā)展容易變成無源之水、無本之木。

三是要體現(xiàn)區(qū)域分工的特點。小城市作為中心城區(qū)的經(jīng)濟副中心或衛(wèi)星城，與中心城區(qū)之間應(yīng)形成產(chǎn)業(yè)的垂直分工態(tài)勢。因此，體驗中心建設(shè)與同級區(qū)縣市之間應(yīng)形成錯位發(fā)展的態(tài)勢，避免重復(fù)建設(shè)。

四是要產(chǎn)業(yè)定位明確。如船舶產(chǎn)業(yè)發(fā)達(dá)的地區(qū)可圍繞高端船舶制造，機電類產(chǎn)業(yè)發(fā)達(dá)的地區(qū)可圍繞智能制造，醫(yī)藥類產(chǎn)業(yè)發(fā)達(dá)的地區(qū)可圍繞大健康產(chǎn)業(yè)等建設(shè)具有本區(qū)域特色的體驗中心。

二、實施功能差別定位，實現(xiàn)錯位發(fā)展

在科學(xué)分析全球產(chǎn)業(yè)發(fā)展大勢的基礎(chǔ)上，結(jié)合區(qū)域產(chǎn)業(yè)基礎(chǔ)和比較優(yōu)勢，在以中心城區(qū)為核心、縣市為節(jié)點的區(qū)域范圍內(nèi)，由于各區(qū)域的區(qū)位條件不同，發(fā)展特點不同，則其功能定位和發(fā)展戰(zhàn)略也不相同。中心的功能定位既要協(xié)調(diào)整個區(qū)域與各縣市的發(fā)展目標(biāo)，又要結(jié)合自身的區(qū)位條件、發(fā)展目標(biāo)，實施差別定位，實現(xiàn)錯位發(fā)展。

（一）“內(nèi)核圈”的體驗中心功能定位

中心城區(qū)為“內(nèi)核圈”，該圈層內(nèi)的體驗中心具有距離中心城區(qū)近、地緣優(yōu)勢突出的特點。在未來體驗中心的布局中，應(yīng)積極發(fā)揮其地緣優(yōu)勢，可以單獨新建或選擇發(fā)展空間大、基礎(chǔ)設(shè)施好的學(xué)校，主動承接中心城區(qū)中小學(xué)生職業(yè)體驗需求。

（二）“外核圈”的體驗中心功能定位

內(nèi)核圈層外至距中心城區(qū)適當(dāng)距離的環(huán)形區(qū)域為“外核圈”，這一區(qū)域工業(yè)基礎(chǔ)往往較好，主導(dǎo)產(chǎn)業(yè)特色也較為鮮明，適宜結(jié)合區(qū)域產(chǎn)業(yè)特點打造區(qū)域特色體驗中心，加快完善區(qū)域?qū)W校整體功能，確定其未來體驗的一個或兩個主體方向，積極進(jìn)行現(xiàn)有設(shè)施設(shè)備的改造與升級，使之成為區(qū)域職業(yè)體驗的主要承載地。

（三）“拓展圈”的體驗中心功能定位

主要指本區(qū)域內(nèi)“核心圈”以外的重點場館，這類場館發(fā)展特色鮮明，已成為縣域體驗中心的有益補充，應(yīng)結(jié)合特點分類提升與發(fā)展，促進(jìn)體驗學(xué)生合理分流，強化其作為區(qū)域體驗場所的集聚和輻射功能。

三、推動功能強化提升，引導(dǎo)快速發(fā)展

1.創(chuàng)設(shè)生活實際案例。源于生活的職業(yè)體驗項目容易激發(fā)體驗者的興趣，且實用性較強，因此體驗項目的設(shè)計應(yīng)注意引入貼近生活的案例。以學(xué)校智能制造職業(yè)體驗中心為例，在電氣探秘體驗項目中可體驗雙控開關(guān)安裝，電子世界體驗項目中可體驗炫彩鬧鐘裝調(diào)，魔幻3D 中可體驗筆筒打印等貼近生活實際的內(nèi)容，進(jìn)而增強體驗者解決生活實際問題的能力。

2.增強職業(yè)現(xiàn)場感知。職業(yè)現(xiàn)場有別于中小學(xué)學(xué)習(xí)環(huán)境，只有在職業(yè)環(huán)境中進(jìn)行職業(yè)體驗，體驗者才能真切感知職業(yè)現(xiàn)場，從而促進(jìn)他們的職業(yè)認(rèn)知。因此職業(yè)體驗活動的設(shè)計要盡量貼近職業(yè)現(xiàn)場。在智能制造體驗中心的項目設(shè)計中，以工作任務(wù)為載體，通過設(shè)計特定的職業(yè)性實踐活動，讓體驗者在真實職業(yè)工作情境或?qū)I(yè)學(xué)習(xí)工作環(huán)境中習(xí)得知識、掌握技能。如在走進(jìn)VR 體驗項目中，體驗者可進(jìn)行火災(zāi)處置、曲軸加工的體驗；在智能工廠體驗項目中，體驗者可進(jìn)行軸類零件加工等單站點生產(chǎn)體驗。

3.強化綜合育人功能。體驗項目應(yīng)集科普、生活、學(xué)習(xí)、娛樂于一體，以適應(yīng)不同人員的線上線下混合體驗需求。因此在體驗活動設(shè)計的過程中，應(yīng)注重內(nèi)容的選擇、教學(xué)資源的利用與教學(xué)手段的使用，實現(xiàn)寓教于樂，讓體驗者在樂中學(xué)、樂中做，親身體驗工作的精細(xì)化要求，感悟勞動者的敬業(yè)精神和職業(yè)教育蘊含的工匠精神，在勞動體驗中培養(yǎng)實踐創(chuàng)新的意識和能力，增強體驗的趣味性。

4.提升內(nèi)在品質(zhì)功能。體驗中心的建設(shè)與提升，必然會吸引更多體驗者參與，這就需要營造良好的體驗環(huán)境，從而全面提升中心的功能品質(zhì)。一是完善設(shè)施設(shè)備，優(yōu)化體驗項目。如在Hello 機器人體驗項目中，根據(jù)設(shè)備投入狀況及時優(yōu)化項目體驗內(nèi)容，針對不同層次體驗者，開展Makeblock機器人拼裝與調(diào)試、VEX 機器人拼裝與對抗體驗、工業(yè)機器人操作與運維體驗，以不斷增強職業(yè)體驗教育吸引力。二是構(gòu)建完備的課程體系，優(yōu)化體驗標(biāo)準(zhǔn)和流程。三是豐富中心文化，運用各種載體展示技術(shù)發(fā)展歷史、6S現(xiàn)場管理、安全生產(chǎn)規(guī)程、環(huán)境保護知識、工匠精神等，將職業(yè)文化、產(chǎn)業(yè)文化、企業(yè)文化、傳統(tǒng)文化有效融為一體。

5.深化校企合作功能。中心建設(shè)應(yīng)遵循“校企聯(lián)合、資源整合、理實結(jié)合、產(chǎn)教融合”的建設(shè)原則，通過“方案共定”，由校企雙方共同制定中心建設(shè)方案，共同實施建設(shè)，為體驗者提供生產(chǎn)性崗位體驗。實施“設(shè)備共享”，由學(xué)校提供設(shè)備，企業(yè)提供體驗耗材，讓體驗者制作真實的企業(yè)產(chǎn)品。開展“產(chǎn)品共研”，由企業(yè)提供擬開發(fā)產(chǎn)品，以學(xué)校教師為主體針對產(chǎn)品實施技術(shù)研發(fā)。實施“資源共建”，由企業(yè)免費提供虛擬仿真軟件，學(xué)校提供案例充實到軟件資源庫，讓學(xué)生體驗智能制造流程，使體驗的課程內(nèi)容能緊跟企業(yè)要求和技術(shù)發(fā)展。開展“師資共培”，由校企雙方相互提供培訓(xùn)，實現(xiàn)共同成長。

6.著力完善保障功能。要不斷完善中心的各種保障制度。一要健全工作、人員、設(shè)備、設(shè)施、安全、環(huán)保等管理制度，借助校企合作建構(gòu)科學(xué)、合理的運行模式，以確保體驗工作順利實施。二要完善資金保障，確保設(shè)施設(shè)備、教師授課等各方面待遇。三要配備專兼職職業(yè)體驗管理人員和指導(dǎo)人員，明確各自的任務(wù)分工和崗位職責(zé)，保證中心的良性運行。四要完善職業(yè)體驗質(zhì)量保證體系，通過模擬仿真、實踐操作、作品展示等對需要者進(jìn)行過程考核和綜合能力測評，通過網(wǎng)上評教、問卷調(diào)查等形式及時反饋體驗教學(xué)質(zhì)量和體驗過程中存在問題，為改進(jìn)體驗教學(xué)質(zhì)量提供支撐。五要擴大體驗覆蓋面，除中小學(xué)生外，社會團體和個人亦可享受中小學(xué)生同等待遇，確保體驗的力度。

四、促進(jìn)功能融入延伸，推動優(yōu)質(zhì)發(fā)展

城市和區(qū)域之間存在著辯證的關(guān)系，區(qū)域是一個整體，城市是區(qū)域中的一部分，起到區(qū)域統(tǒng)帥和靈魂的作用，城市與區(qū)域相互依存。中心功能只有注重整體與局部發(fā)展的有機聯(lián)系和整合，才能形成推動區(qū)域體驗中心整體良性發(fā)展的基礎(chǔ)。

1.把中心城區(qū)體驗中心和區(qū)縣市體驗中心融為一體。中心城區(qū)體驗中心和區(qū)縣市體驗中心發(fā)展融合起來，以形成完備的產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)，實施優(yōu)勢互補。

2.強化區(qū)縣市中心服務(wù)功能，發(fā)揮校外實踐基地作用。區(qū)縣市體驗中心主要圍繞本地域產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)構(gòu)建體驗內(nèi)容，而校外實踐基地往往設(shè)置國防科教、農(nóng)耕文化、野外生存等體驗項目，作為體驗項目的有益補充。