在復述課文中發(fā)展學生言語思維
——《賣油翁》教學實錄

■陳瑩瑩

【教學目標及重難點】

1.掌握文言實詞：矜、睨、頷、徐、瀝；掌握文言虛詞：亦、爾、安。

2.復述課文，理解文章內容，學會通過抓關鍵詞分析人物心理和形象特點。

3.體會文中所揭示的“熟能生巧”“實踐出真知”等道理。

【教學過程】

一、激發(fā)興趣，導入課堂

師：話說宋代有個叫陳堯咨的人，練得一手好箭法，能夠射中一枚錢幣的正中心。這個人文武雙全，是北宋的一位大官，死后被朝廷賜以“康肅”謚號。同學們，賣油翁有謚號嗎？

生：沒有。只有地位高的人死后才有謚號。

師：那他有姓名嗎？

生：也沒有，他只是一個賣油的老頭。

師：大人物和小人物之間發(fā)生了一段怎樣有趣的故事呢？今天，讓我們一起走進《賣油翁》，去一探究竟吧。

二、朗誦課文，整體感知

師：下面，老師請一位同學朗讀一下全文，其他同學認真聽，關注字音與停頓。

（學生讀后，教師糾正重難點字音。）

（屏顯：自矜jīn 家圃pǔ 矢shǐ 睨nì 微頷hàn忿fèn然 酌zhuó油）

師：下面，我們一起朗讀全文。

（師生齊讀后，教師重點明確“睨之”與“久而不去”。）

（屏顯——“而”在文言文中的作用：表并列、承接、轉折、修飾?！熬枚蝗ァ痹谖难晕闹惺浅Ｒ姷木涫?，且“而”字表修飾。）

師：大家還可以分角色朗讀，嘗試讀準人物的語氣。

（學生自由組合，分角色朗讀。）

三、完整復述課文，把握敘事要素

師：如果今天晚上你想給父母講這個故事，你首先要學會復述課文。請同學們對照書下注釋，完整準確地復述出課文大意。在復述過程中，要明確事件的時間、地點、人物、起因、經(jīng)過和結果。

（生復述，略。）

師：哪位同學來點評一下，他的復述有沒有達到完整準確的要求？

生：我覺得大致完整了。

師：那請你再次明確一下事件發(fā)生的地點、起因和結果。

生：地點是在陳康肅公家的院子里，起因是賣油翁在陳堯咨射箭的時候“睨之”“微頷”，讓陳堯咨很不爽，結果是陳堯咨“笑而遣之”。

師：這位同學用“不爽”來形容陳堯咨的心理，那么作者歐陽修是如何表達的呢？我們繼續(xù)往下看。

四、生動復述課文，品味語言、動作細節(jié)

師：同學們，抓住了敘事六要素，就可以完整地復述出故事大意，那么我們能不能進行更高層次的復述呢？也就是形象生動地復述課文。這篇文章主要寫了哪兩個人？

生：陳堯咨和賣油翁。

師：作者主要對他們進行了什么方面的描寫？

生：語言描寫。

師：我們在復述課文時要做到生動、形象，要模仿主人公說話時的語氣語調等。

1.揣摩人物說話時的語氣語調。

師：怎么讀才能表現(xiàn)出人物的性格呢？請同學們比較老師改寫的句子與原句在表達上的差異。

（原句——康肅問曰：“汝亦知射乎？吾射不亦精乎？”改句——康肅問曰：“汝知射乎？吾射精乎？”)

生：原句是反問句，比改句的疑問句更能突顯出陳康肅公對賣油翁的“輕蔑、嘲諷”，更能體現(xiàn)出他的狂傲。

師：很好。同學們也可以像老師這樣，通過刪一刪、比一比的方式，揣摩人物說話時的語氣語調。

生：“爾安敢輕吾射”這一句中的“安”可以重讀，它不僅表現(xiàn)出陳堯咨的憤怒、震驚，還帶有斥責的意味。

師：你能說說陳堯咨為什么這么生氣嗎？

生：一是因為有人輕視他引以為傲的射術；二是因為他被像賣油翁這樣一個身份地位卑賤的販夫走卒輕視，所以很生氣。

師：你分析得很全面，真好！

生：“無他，但手熟爾”這一句中，“但”有“只是”的意思，語氣詞“爾”有“而已，罷了”的意思，表現(xiàn)出賣油翁對身份高貴的陳堯咨不以為意。

2.品析準確精當?shù)膭幼髅鑼憽?/p>

師：面對暴怒的陳康肅公，賣油翁憑自己的實際行動，讓他由“忿然”變?yōu)椤靶Χ仓?。讓我們把目光聚焦到賣油翁酌油的一系列動作描寫上。我們一起讀一讀相關句子。

生（齊讀）：乃取一葫蘆置于地，以錢覆其口，徐以杓酌油瀝之，自錢孔入，而錢不濕。

師：“置、覆、酌、瀝”這四個動詞，刪掉其中一個行不行？

生：“置于地”表明葫蘆是放在地上的，倒油的難度就增加了。

生：葫蘆口本就不大，賣油翁還用銅錢覆蓋住，只剩下一個錢眼，又增加了倒油的難度。

生：賣油翁用勺子舀油，而油不滴落粘連，需要動作連貫自如，一氣呵成。

生：“瀝之”也能說明倒油的難度大，油從錢幣中間的小孔穿過且不打濕錢幣。

師：你能說說“瀝”的意思嗎？

生：“倒”的意思吧。

師：其他同學是如何翻譯的？

（生答“澆”“灌”“注”“滴”……）

師：同學們仔細比較一下，“瀝”翻譯成哪個字更合適呢？

生：“滴”這個字比較合適。因為錢幣中間的小孔很小，用“滴”更能體現(xiàn)賣油翁技術高超。

師：看來“置、覆、酌、瀝”這四個動詞，若刪除一個，賣油翁高超技藝的體現(xiàn)就會削減一分。作者描寫賣油翁的一連串動作，每一個動詞都在突出他的沉著、熟練。其實酌油過程的動作不止這幾個，作者省略了哪些步驟呢？

生：拿錢幣、拿勺子、開油蓋的動作等。

師：作者為什么要省略這些動作呢？

生：因為它們對表現(xiàn)賣油翁精湛的倒油技術無關緊要。

師：很好，這就體現(xiàn)了作者語言準確精當?shù)奶攸c。此外，文中還有一個副詞“徐”字，有什么作用呢？

生：“徐”有“慢慢地”的意思，是對“酌油”“瀝油”動作的修飾，作者借此表現(xiàn)賣油翁的從容沉著、氣定神閑。

師：在生動復述課文的過程中，我們需要突出以上內容，人物的形象才能更加豐滿。

五、擴展復述課文，揣摩人物心理

師：《賣油翁》是一個很短小的故事，我們還可以通過想象補白讓復述的內容更飽滿豐富，從而加深對文章內容的理解，進而更準確地把握人物形象。請同學們合理想象文章結尾部分陳堯咨的心理活動，并在“笑”字前面加上一個形容詞。

生：我覺得可以加上“佩服”。

生：“佩服”地笑不符合陳堯咨狂傲的形象。文章開頭第一句說了，他自認為“當世無雙”，又怎么會佩服一個賣油的老頭？

師：你的反駁很有力。

生：陳堯咨“慚愧”地笑。

生：我覺得不好，陳堯咨有權有勢，才華出眾，為何要對一個小小的賣油翁心生愧疚？

師：同學們，為何作者之前不惜筆墨地描寫陳堯咨的語言，此時卻又不寫他的語言了呢？

生：我認為很有可能陳堯咨當時什么也不想說。雖然賣油翁說得很有道理，但他不可能當眾服軟，不然就太沒面子了，于是就尷尬地笑笑。

師：說得很有道理，陳堯咨此時的笑很可能是勉強地苦笑。

六、多層次復述課文，獲得有益啟示

通過多層次地復述課文，學生對文章內容的理解更加深入，對人物形象的把握也更加準確，進而才能更準確地揣摩出作者的寫作意圖，獲得有益啟示。

師：作者歐陽修詳寫賣油翁酌油技藝，向我們傳達出什么道理？

生：作者兩次點出“手熟”，強調了反復訓練的重要性，告訴我們“熟能生巧”的道理。

師：作者為什么安排一個賣油翁，而不是賣油郎來揭示“手熟”的道理？

生：因為一般“翁”比“郎”更有經(jīng)驗，說明實踐出真知。

師：作者以陳堯咨的尷尬一笑作為故事的結局，想要表達什么？

生：做人不能恃才傲物，驕傲自大，要正確地看待自己的長處。

師：《宋史·陳堯咨傳》記載，“堯咨性剛戾”“多暴怒”“用刑慘急，數(shù)有仗死者”。這么一個心高氣傲、性格剛烈的康肅公，賣油翁卻讓他由“忿然”變?yōu)椤靶Χ仓?，而不是“怒而杖之”，給你什么啟示？

生：做人要有真才實學，憑實力說話，才能獲得別人的肯定和尊重。

師：歐陽修在原文最后其實還發(fā)表了一句議論“此與莊生所謂解牛、斫輪者何異”，他還想表達什么呢？

（生回答得不全面，教師出示PPT：“庖丁解牛”講的是庖丁經(jīng)過反復練習，可以按照牛本身的生理構造游刃有余地去肢解牛?！敖呈\斤”講的是一個技藝高超的匠人用斧子砍削掉一個人鼻尖上的小白點，且那人鼻子毫無損傷。遵循并掌握事物的規(guī)律，才能達到“巧”的境界。酌油、射箭如此，修身、治學也是如此。）