探究式教學在高中數學中的應用及改進

江蘇省灌南高級中學 程 艷

在高考的壓力之下，高中數學教師的教學方法是較為單一的，在課堂上，教師往往只是單純地給學生講知識，沒有充分了解學生的學習狀態，導致學生不能夠對所學知識進行消化和理解。因此，我們分析探究式教學在高中數學中的發展及改進策略具有重要意義。

一、探究式教學在高中數學中的應用

在開展高中數學教學的時候，教師要注重培養高中生的探究意識，這對于學生今后的發展而言是非常重要的。目前，部分高中教師在開展教學的過程中沒有意識到培養學生探究意識的重要性。部分高中生沒有較強的探究能力，面對問題難以自主進行思考探究，不能自己總結出全面系統的答案，難以較好地拓展自身的思維能力。為了進一步提高高中生的探究意識，教師應該從以下幾個方面開展教學工作：首先，在日常教學過程中強化學生的探究意識，在數學教學的過程中加強探究意識的滲透。比如，在教授“概率”這一章節的內容時，教師要注意概率的相關知識都是比較抽象的，教師可以充分運用探究式教學法，化抽象為實際，幫助學生理解。教師可以帶領學生學習概率的相關知識，然后通過探究式教學的方式一起進行問題探討，最終得出結論。其次，注重學生推理能力的提升。在進行問題探究的時候，學生不僅僅需要活躍的思維能力，同時還應該具備一定的邏輯推理能力，因此，教師在教學的過程中要注重學生推理能力的培養。比如，在進行“拋物線及其標準方程”內容的講解時，高中教師可以設置相關的問題情境引導學生進行探究。可以在桌面上放一個內壁光滑的玻璃杯，然后將一些長短不同的金屬棒放到水杯中，讓學生研究杯子中出現的現象，然后根據現象進行恰當的推理與分析，從而幫助學生提高在探究問題過程中的推理能力。

二、探究式教學在高中數學中的改進策略

1.教師選題要科學合理

在探究式教學的應用過程中，雖然很多教師致力于實現教學效果的優化，但是卻忽略了選題的科學性及合理性。在今后的教學過程中，教師應當多與學生進行交流，及時了解學生的學習狀況，結合他們的實際情況選擇合理的題目。

2.教師要注重探究過程

學生通過學習數學知識能夠促進自身邏輯思維能力的提升，那么教師首先就要注重提升學生的問題意識，使學生在解決問題的過程中不斷地進行探究，擴展自身的邏輯思維能力。教師在開展教學的時候利用探究式的教學模式，需要采取多種方式來引導學生進行自主思考，讓學生在進行知識探究的同時提升邏輯思維能力，從而使學生的自主學習能力得到提高。

3.數學教師要巧設教學場景

在教學過程中，為學生創設出相關的教學情景，可以有效地提高學生的數學學習成績。例如在向學生講解“用二分法求方程的近似解”時，數學教師就可以先為學生設置相關的教學情景，讓學生認識到數學學習是一個從未知到已知的過程，親自經歷無數次的方程求解之后，正確掌握相關知識。數學教師通過這種方式，可以為學生用二分法求解方程的近似解打下基本的認知基礎，讓學生打破原先傳統的認知平衡，加深學生的數學學習印象，讓學生有更多方程求解的思路。

4.加強問題設計，提高問題啟發性

在數學教師引導學生進行數學學習的過程中，通過加強問題的設計，可以有效地提高學生的數學探究能力，讓學生提高自主學習數學的能力，在幫助學生解決完一個數學問題之后，可以有效地引導學生銜接到下一個數學問題上，讓學生由淺入深地進行數學問題的思考。

總而言之，培養學生的探究意識是目前高中數學教學中應該注重的問題。首先，高中數學教師需要對數學教材進行深入解讀，熟讀課標和教材，把握住數學教學的核心思想。其次，高中數學教師應引導學生自主進行數學學習，將日常生活與數學理論知識相結合，讓學生通過生活實踐更加深刻和系統地了解數學知識的內涵，從而愛上數學，能夠主動地去探究和學習數學知識。