初中體育游戲校本課程的創編與實踐

福建省霞浦第九中學 王鴻銘

初中體育游戲校本課程是在貫徹國家和地方體育與健康課程教學的基礎上，遵循體育教育規律，結合所在學校體育教育教學的實際需求創設開展的。下文將圍繞體育游戲校本課程的創編及其實踐問題進行探討分析，以供參考學習。

一、體育游戲校本課程的內涵與目標

（一）內涵

校本課程也稱為學校課程，是地方學校自主開發、設置、選用的教學課程。體育游戲校本課程是結合本校學生的體育興趣和發展需要，為展現學校體育的辦學宗旨、教育理念、特色和優勢，融合體育課堂、校園、社區等豐富游戲教學資源，創新設計的趣味性體育課程。

（二）目標

開展創編體育游戲校本課程是為了鼓勵學生參與體育活動，豐富體育學習生活，增添體育學習趣味，幫助學生在參與游戲的過程中鍛煉基本運動能力、身體素質、心理素質等，增強體育和健康水平，樹立正確的學習目標，促進身心健康成長，培養形成良好的體育綜合素質。

二、創編初中體育游戲校本課程的原則

（一）激趣性原則

教師應堅持以激發學生參與體育游戲的興趣作為實施教學的出發點和落腳點，大膽創新設計游戲課堂教學，改變以往程式化、單調古板的體育課形式，讓學生在簡單易學、輕松有趣的游戲中鍛煉身體、提高素能。

（二）發展性原則

體育游戲校本課程不僅要堅持貫徹國家體育教學課程，豐富地方體育教學課程，而且要整合開發豐富的、具有本校特色的游戲課程內容，發掘學生的體育運動潛能，指引各個層次學生踴躍參與體育游戲運動，實現體育素質教育的發展目標。

（三）校本化原則

創編開發體育游戲校本課程，應整合利用校園、家庭、社會、社區等生活中的有益游戲教育資源，設計校本化教學理念，充分利用包括校領導、教師、家長、地方教育專家、民間體育愛好者等在內的各種辦學力量，形成合力，開發設立符合本校實際、凸顯本校特色的體育游戲課程。

三、創編初中體育游戲校本課程的意義

（一）為初中體育校本化課改提供切入點

創編體育游戲校本課程，推廣實施游戲教學，順應了新時期體育核心素養教育的需要，能為校本化課程改革提供良好的切入點，使體育教育教學更加貼合校情和學情，有效克服傳統體育教學的不足，助推學生身心全面健康發展。

（二）為創新初中體育教學開辟新路徑

創新編制體育游戲校本課程，有助于探尋激趣教學新路徑，激活體育課堂教學，讓學生踴躍參與豐富多彩的體育游戲和訓練活動，激發體育學習興趣；有助于發揮游戲教學優勢，激勵學生在游戲中盡情體驗快樂體育，潛移默化中開闊體育認知視野，提升心理健康水平，不斷獲得游戲學習的成功感。

（三）為培養體育綜合素養創設新視角

創編體育游戲校本課程，是為更好地促進學生體育綜合素養的培養。指引學生融入體育游戲活動，不僅能使學生掌握必要的體育知識和技能，增強身體素質，提升基本運動能力，而且還能在游戲活動中養成團隊合作精神，逐步培育優異的意志品質和思想品德等素養。

四、初中體育游戲校本課程的創編與實踐

（一）創編趣味性游戲課程，激發體育運動興趣

趣味性是創編初中體育游戲校本課程的首要原則。體育游戲不僅具有訓練體質體能、增強身體素質的作用，而且具有激發學生運動訓練興趣、增進心理健康、愉悅身心等積極作用。

首先，教師要深入學生、家長、社會中，充分了解學生對體育游戲的需求，深刻把握學生的愛好興趣，利用有效途徑收集、整合各種有益的體育游戲教育資源，建設形成具有自己學校特色的游戲校本課程，激發學生的體育運動興趣。其次，在游戲教學中，教師要遵循激趣設計原則，創新設計各種生動直觀的游戲活動形式，讓學生一看就懂、一學就會、一用就成，增強游戲對學生的吸引力，讓學生更加熱愛體育游戲，促進智力發展。最后，創編的體育游戲要冠以形象的游戲名稱，通過富有情趣的游戲動作來點燃學生的參與欲望。例如，在教學中設計開展“風車越轉越大”“雙人軍訓”“過關斬將”“打鍋”“架橋過河”“女皇的圈子”等游戲，讓學生在豐富有趣、簡單易懂的游戲活動中真切地體驗走、跑、跳、投等基本運動，能極大地激發學生的運動想象力和參與興趣，引領他們深入感受體育游戲之美。

（二）創編專項游戲課程，增強運動體質體能

優化設計體育游戲校本課程的目標是順利提高初中生的基本運動能力，促進身心素質、體質體能等健康水平的發展。通過巧設游戲、實施體育教學，能更好地減輕學生體育運動的負荷，進一步增進運動力量、速度、耐力、柔韌、協調性、靈敏性等體質體能的發展。

在體育游戲教學中，教師可以創設以發展體質體能為主要目的的專項體育游戲。例如，為增強學生快速跑的運動能力，可以將“搶占紅旗”“跑壘”“喊號追人”等游戲整合進快速跑訓練教學中。通過“搶占紅旗”游戲，學生順利明確了步幅、步頻與跑速的關系，掌握發展步頻、步幅的正確方法；通過“跑壘”游戲，大多數學生都能很好地做到積極擺臂、加快步頻、加大步幅的動作，有效掌握了快速跑的技能要領；通過“喊號追人”游戲，學生伴著音樂沿圓圈順時針慢跑，在寓教于樂、快跑追逐的氛圍中有效激起了訓練快速跑的興趣，增強了拼搏和競爭意識，享受到運動的快樂。又如，為了有效提升學生的籃球運動技能水平，教師可以創設“運球快跑”“穿越火線”“你爭我搶”等生動游戲，鍛煉學生運球行進、持球傳球、拋球搶球等能力。再如，為了增強學生的力量訓練效果，可以融合設計“跳跳虎接力”“畫圓圈”“蜘蛛爬”等多樣化的游戲教學形式，促進學生伸髖、伸膝、屈趾肌爆發力的發展，提高腿部彈跳力，增強腿部力量訓練效果。

（三）創編競賽性游戲課程，培育合作進取精神

體育游戲具有明顯的競爭性特征。教師在創編體育游戲課程時，應遵循競爭性原則，引導學生學會正確對待競賽結果，自覺遵守規則，培育形成合作競爭、積極進取、挑戰自我、追求卓越的精神。

在編制某些競技性較強的體育游戲時，教師應通盤考慮游戲場地設備、游戲課程基本框架、游戲項目內容和結構、實施要求、安全管理制度、學生運動能力等問題，讓學生清晰了解體育游戲方法和規則，鼓勵學生積極投入游戲中，在參加游戲過程中增強自信，在競爭進取中提高自我。例如，教師可以結合每學年例行的校園體育節、運動會等有利時機，指引學生廣泛開展體育游戲競賽活動。而籃球、排球、乒乓球、足球、網球、棒壘球、手球、羽毛球等球類運動，非常適合融合競賽類游戲教學。創編開展競賽性游戲活動，能將這些球類運動較為復雜的技術和戰術要求，借助游戲演繹得更加形象、直觀、有效，激勵學生斗智斗勇和團隊配合，掌握好應有的運動技能，并在游戲中逐漸朝更高水平的體育運動層次發展。

（四）創編活動性游戲課程，提升優良體育品德

創新編制活動性體育游戲課程，應注重實踐性與理論性緊密結合，切實將體育游戲課程教學落實落細于具體的實踐活動中，培育學生的體育思想品德。活動性體育游戲是一種按特定的游戲規則和目的開展的有組織、有步驟的體育活動形式，具有鮮明的教育功能和文化娛樂作用。

加強活動性體育游戲教學實踐，可以通過設計小組合作游戲教學模式，利用不分隊游戲和分隊游戲兩種活動類型。例如，采取不分隊游戲活動形式，可以設計開展“大魚網”“大人小孩”“住店”等相對較為簡單的游戲活動，減小組織活動的難度。但這些游戲的競爭比賽功用不太凸顯，多為通過娛樂活動來活躍氛圍。而采取分隊游戲活動形式，可以設計開展“沖破火力網”“營救戰友”“搶種搶收”等競賽特征顯著的游戲活動，雖然組織難度較大，但競爭氛圍更加活潑熱烈，團隊具有一致的活動目標和任務，能在公平公正的條件下通過發揮集體合作的力量獲得競賽勝利。并且，引導學生參與這些活動性體育游戲，學會遵循必要的體育行為規范，勝任游戲角色，勇擔活動責任，樹立起積極向上的體育風尚，有利于進一步提升學生的體育綜合能力和素質，實現意志品質和思想品德的培養，進而有效升華體育游戲教育的深層意義。

綜上所述，游戲教學法日益受到體育教師的關注和重視。在堅持體育核心素養教育的背景下，教師創新編制體育游戲校本課程，優化設計體育游戲教學，激活體育課堂活力，能構建有趣有效的體育游戲樂園，不斷激勵學生提高參與體育運動興趣、增強體質體能、培育合作進取精神、提升體育思想品德，進而促進學生健康快樂成長，培育基礎扎實、積極健康、思想端正的新時代青少年學生。