核心素養下初中數學高效課堂的構建

福建省福鼎市第九中學 石鴻賓

所謂核心素養，是指學生應具備的能夠適應終身發展和社會發展需要的必備品格和關鍵能力。核心素養的課堂教學，是當前我國中學教育課程體系改革中最重要的一個環節。在這個時代背景下，中學教師就要在課堂教學研究中，充分運用各種新型多媒體教學設備，提高全體學生課堂學習的主動積極性、有效性，使全體學生學習注意力充分集中，讓學生在課堂中高效完成學習任務。

一、核心素養的內涵

教育部把培養中學生的核心素養作為教學要點，是從我國教育的當前現狀出發的。核心素養是指學生具備自我認識、自我創新、愛國愛家、積極向上、自信自強、品質高尚、社會實踐、合作團結等道德素質，核心素養是基于我國社會主義核心價值觀總結出來的，簡言之，就是培養學生的全面素養，重視學生的素質教育。核心素養價值觀確立了孩子們的價值方向，明確了學生學習的目的，幫助其樹立目標，引導學生實現自己的價值。而且核心素養價值觀是可以后天培養的，一旦形成這樣的價值觀就不容易改變，學生將來遇到生活上的困難也不會那么容易被打敗，對學生來說是精神支柱，對孩子今后的影響巨大。核心素養是學科核心素養的總和，不同學科的核心素養從各個方面教導學生，讓學生得到全面發展，最終讓教學升華為育人。教師在教學過程中要把核心素養融入課堂，最后深化為學生的個人素養。

二、核心素養下初中數學課堂中存在的問題

（一）教學模式落后

教學模式觀念的落后，在很大程度上會影響當前學生的成績。雖然多媒體技術普及，但是有的教師對多媒體技術掌握還不夠熟練。教師的教學觀念也很落后，依舊使用傳統教學模式，給學生寫板書，一點點地給學生講授知識，沒有認識到學生才是課堂的主體。教師在講臺上講得津津有味，學生埋頭記筆記，沒有互動，死氣沉沉，這樣的課堂與高效背道而馳。初中數學教師也要適應時代變化，改變陳舊的觀念，創新思維，緊跟時代，給學生最好的教育。學好數學，無論走到哪里，都是有一定用處的?！百I菜可能不會用到數學，但學好數學，可以決定你在哪里買菜”，這句話雖然比較白話，但是道理挺對的，學好數學，確實有很多益處。

（二）師生互動溝通少

有效的溝通可以給師生帶來很大的好處，溝通也是建立良好關系的橋梁，況且，良好溝通能力也是教師應該具備的教學素養。教師不能只是一味地在課堂上講課，不去了解學生的學習程度，這樣很難提高學生數學成績。因此，教師要經常與成績不同的學生進行溝通，了解學生對待學習的態度以及一些學生成績不好的原因。教師如果缺少與學生溝通，就很難知道學生還不明白哪些數學知識點，這樣非常不利于學生學習。有效的溝通可以解決學生在學習方面的難題，也能拉近師生距離，增進師生感情，融洽師生關系。所以教師要處理好跟學生的關系，跟學生做朋友，多從學生的角度思考，把握學生的上課狀態，如此學生的數學成績自然就能提上去。師生之間多溝通，課堂互動就多，課堂氛圍就更活躍，學生快樂學習，學習效率會更高。

（三）學生參與探究活動興趣不高

我們都知道“興趣是最好的老師”，學生只有對初中數學課程感興趣了，才愿意一直跟著教師節奏走。初中生還處于青春期，心理和思想發展還不夠成熟，所以有時候也會有魯莽的行為。如課堂進行探究活動，教師讓小組結伴討論，有的學生可能還不愿意參與，自己一個人更不愿意學，這就使其數學成績提不上去。研究發現，學生對于數學小組合作學習認識不夠全面，了解也不深刻，不能全面認識這種學習方式的重要性，從而也不愿意積極地參與數學探究活動。

三、核心素養下構建初中數學高效課堂的策略

（一）教師以身作則，增強自身的核心素養

俗話說，“有什么樣的老師就有什么樣的學生”。教師是學生的啟發者，教師對學生的影響非常大。在初中階段，除了父母，其次就是教師陪伴學生的時間最長，跟學生相處多了，教師的行為習慣、思想習慣會感染學生，學生耳濡目染自然就有了教師的行為習慣。所以，教師要規范自己的行為，教學上一定要嚴謹，讓學生養成好的習慣。數學專業知識是數學教師必須具備的，但是只具備專業知識是遠遠不夠的，還需要有一定的教學經驗，對學生要足夠了解。另外，還需要有教學實踐，沒有實踐就是空談。最重要的一點是，教師要具備相應的數學核心素養，才能去要求學生發展數學核心素養。

例如，教學北師大版數學八年級上冊第六章“數據的分析”時，教師在課前舉例子時要能從身邊小范圍的例子出發，在教學中要能舉大范圍的例子，能夠讓學生更好地理解平均數、中位數與眾數。當講到數據分析時，數學教師可以舉本學校事例，如調查初二年級男女生視力情況，抓住身邊的例子，這樣學生在課下自主學習的時候，也可以思考自己身邊的例子，自己列表統計出一個數據圖，然后自己算出平均數、眾數和中位數，以此提高學生數學邏輯思維能力。這樣的教學才是核心素養下的學習，能讓學生樹立正確的數學價值觀，認識到學習不只是學習課本知識，更重要的是把自己所學的運用到生活中，豐富自己的內涵，實現自己的價值。

（二）轉變教學理念，樹立科學的教學觀

在核心素養背景下，數學教師需要改變教學觀念，要把培養學生的核心素養融入課堂教學。數學教師只有及時改變教學觀念，樹立正確的教學觀，才能在核心素養背景下教授學生正確的教學內容。在這種觀念下，有利于構建高效課堂，以此也提高學生的綜合素養。

例如，教學北師大版數學七年級下冊數學第二章“兩條直線的位置關系”時，教師可以讓學生找出兩支相同的碳素筆，然后通過讓兩支筆左右上下移動或者單獨一支筆移動，進而歸納總結直線與直線之間的位置關系，即直線與直線有相交、平行、垂直等關系。這種讓學生自主探究的方法，不僅調動了學生參與數學課堂探究活動的積極性，也有效地提高了學生課堂學習的效率，對本章節內容理解得也更加透徹。學生在探究直線與直線位置關系時，也有利于開發右腦，并且能夠針對直觀看到的現象提出相應的問題，根據自己的操作進行探究，進而更好地理解直線與直線的位置關系。在這樣的教學理念和科學教學觀念下，課堂教學中融入了核心素養，無形之中就可以提高課堂教學效率。

（三）教學生活化，提高學生的知識運用能力

學習的目的在于運用，數學教師要認識到實踐的重要性。大部分教師依然采用傳統的教學模式，只注重知識的講授，不注重學生的學習實踐情況。在核心素養視角下，教師要注重培養學生的社會實踐能力和創新精神，要能讓學生用自己的邏輯思維去判斷一個問題是否正確，并且可以解決生活中的數學問題。這也是當前數學教師應該在教學過程中重視的問題。

例如，教學北師大版數學七年級上冊“概率與頻率”時，數學教師可以舉生活中的情境或者事例進行教學，如常見的拋硬幣、扔骰子等。教師可以讓學生拿出一枚硬幣，然后拋幾次，這樣學生可以直觀感受到有關“概率”的概念。還可以在課堂上進行摸球游戲，教師在課前準備一個小箱子，箱子里放入大小相同、重量相同的紅色和黃色球各5個，讓幾位同學摸球，摸出一個數就拿出來然后記上概率。然后教師再改變箱子里球的個數，讓學生再次摸球，再次計算摸到不同顏色球的概率。另外，教師可以問學生“7：20在某公共汽車站候車的人有多少？”“12：10在學校食堂用餐的人數有多少？”“你購買本期福利彩票是否能中獎？”等問題，這些問題都可以運用到數學概率知識。數學來源于生活，也運用于生活。因此在核心素養下，教師要注重培養學生思維能力，要教會學生“活學活用”，這樣才能有利于培養數學學科核心素養。

綜上所述，隨著新課程改革的深入，核心素養教學必定要有效落實。數學教師要重新審視新課程改革的要求，改變傳統的教學模式，探索新的教學模式，不斷優化核心素養下的數學教學環節，培養學生的核心素養價值觀。教師要以身作則，樹立正確的價值觀，以適應當前的教育改革。