高職數學教學中對學生創新思維能力的培養

陳麗娜（連云港工貿高等職業技術學校，江蘇 連云港 222000）

引言

在我國教育改革持續深化的時代背景下，特別是在我國越來越重視職業教育的新形勢下，高職院校如何適應形勢發展需要，大力推動教學改革和創新，不僅是高職院校高度重視的工作，也需要教師不斷優化和完善教學體系，最大限度地提升教學有效性，努力培養學生綜合素質，特別是在培養學生創新思維能力方面實現更大突破.數學是高職教學中的重要課程，對于培養學生思維往往有著重要作用，這與數學學科的本質相符合.創新思維能力作為新時代學生學習、就業所必須具備的重要思維，使得如何在高職數學教學中培養學生的這一能力，成為重要的教學探討課題.從當前高職數學教學的整體運行情況來看，盡管絕大多數教師在培養學生創新思維能力方面已經給予了一定的重視，而且也將其納入教學改革中，但在組織實施的過程中仍然存在諸多困境，特別是在培養學生創新思維能力方面仍然缺乏科學化、規范化、效能化的方法和策略.因此，聯系實際分析高職數學教學中學生創新思維能力的培養策略是十分必要的，同時，廣大教師要積極研究和探索更加科學、系統、全面、有效的教學模式，努力在培養學生創新思維能力方面實現更大突破.

一、學生創新思維能力培養的必要性

在新時期下，學生自身的創新思維能力對于個人成長、發展等都有著重要作用.因此，培養學生創新思維能力是十分必要的一項教學任務，具體可從三個方面闡述必要性.

（一）有效提高高職數學教學效果

創造性思維能力指思維活動的創造意識和創新精神，不墨守成規，奇異、求變，表現為創造性地提出問題和創造性地解決問題.思維能力一直都是學生學習所必須具備的重要能力，尤其是數學學科，本身對學生思維能力就有著較高要求，只有學生保持清晰的思維，并具有創新意識，才能更好地解答數學題目，這充分體現了學生創新思維能力的重要性.例如，有的教師在開展教學的過程中，通過培養學生創新思維能力，使高職數學教學變得更加簡單，特別是當學生具備創新思維能力之后，學生可以做到“舉一反三”，在學習中創新、在創新中學習，學習與創新形成了良性互動，這對于有效提高高職數學教學效果具有很強的支撐作用.

（二）增強學生的觀察能力

在培養學生創新思維能力的過程中，學生的其他素養也得到了提升，特別是能夠有效促進自身數學學科核心素養的持續形成，這對于增強學生的觀察能力具有很強的引導性作用.最為重要的是，觀察力與創新思維能力之間往往有著較為密切的聯系，在創新思維提升后，學生的觀察能力也會得到改善，比如，在函數教學階段，教師可以用多媒體將函數圖像展現出來，并啟發學生的思維，讓學生逐漸形成自主思考的能力，長此下去，學生的個人觀察能力就會有所提升.因此，教師需要改變傳統的“教師教、學生學”的教學模式，正確處理好教與學的關系，傾力培養學生的自主學習意識和能力、探究意識和能力.

（三）有助于激發學生的學習興趣

興趣是最好的老師.數學本身就是一門具有較強創造性、創造力的學科，創新思維在數學教學中的應用可以讓學生開辟全新的解題思路與方法，能有效激發學生的學習興趣，使其在學習期間能夠更好地發揮自身主觀能動性探索相關知識，以及為學生學習數學提供內在動力.隨著學生創新思維能力的逐步形成，學生會認為學習數學知識并不復雜，而且數學知識與其他知識的關聯度也較大，運用數學知識學習和研究其他學科也能夠發揮積極的作用.久而久之，學生的學習興趣會大幅度增加，如通過生活化教學方法的有效組織實施，學生綜合應用數學知識的能力得到很大提升.

二、高職數學教學中存在的問題

雖然，在新課改不斷深化的時代背景下，高職數學教學已經發生了諸多變化，在教育方式、教育理念上，都進行了相應調整，但受傳統教學觀念的影響，現在的高職教學中仍然存在一些問題.

（一）教師不注重學生能力培養

受應試教育觀念的影響，多數教師更加注重學生對理論知識的掌握情況，輕視學生能力的培養，這與數學學科自身特點不相符合.數學是一門對學生邏輯思維有著較高要求的學科，如果一味強調理論而輕視學生能力培養，就會導致大多數學生能掌握相關知識，卻無法將其應用于解決實際問題中，無法將數學知識內化.例如，有的教師在教學的過程中，更多的是讓學生掌握“術”方面的知識，而在“道”方面缺乏對學生的指導和引導，學生盡管掌握了很多數學知識，但在綜合應用、創新應用等方面的能力十分薄弱，而且“知行合一”也不夠到位，這必然制約了學生創新思維能力的逐步形成.

（二）學生普遍缺少學習積極性

對于培養學生創新思維能力來說，首先需要學生對數學有興趣，在此基礎上才能通過認真學習和研究不斷提升自身的創新思維能力.但從現實來看，大多數高職學生都是一些學習成績較差、高考失利的學生，在學習信心上存在一定不足，再加上數學基礎薄弱，傳統灌輸、講授式教學過于單調、乏味，這些都使學生缺少較強的學習積極性與主動性，從而影響高職數學教學的實效性.深入分析學生學習積極性不高的原因，除了學生自身的原因之外，教師在教學的過程中缺乏創新也是其主要因素，如很多教師不注重采取“趣味化”的教學方式，PPT 課件的設計引導性、趣味性不強，“問題導入”的方式相對較少，等等.

（三）教師教學形式過于單一

要想在高職數學教學中培養學生創新思維能力，教師就要不斷優化和完善教學形式，特別是要根據學生喜聞樂見的形式組織實施，使學生能夠對數學產生興趣，同時能夠使學生在學習的過程中不斷加深理解和強化融合應用.目前，大部分教師在教學期間主要應用講授式、灌輸式教學，從理論層面展開各項教學活動，缺少實踐性，信息技術融合較少，課程講授不夠深入，不僅無法激發學生的學習興趣，還會削弱學生的學習積極性與主動性，為學生各方面能力培養帶來諸多阻礙.還有一些教師盡管也采取了形之有效的方法組織實施，但不注重教學形式的融合性、互動性（如小組合作學習的應用相對較少），所以，學生的自主意識無法得到充分調動.

（四）教學思路缺乏創新

思路決定出路.在培養學生創新思維能力方面，教師只有不斷優化和完善教學思路，才能使其取得更好的成效，但是，目前一些教師還存在教學思路缺乏創新的問題，這直接導致學生創新思維能力的培養受到影響.根據目前高職數學教學的實際情況來看，教師在理論教學、能力培養等方面，輕視學生的差異性.受到成長環境、個人能力、思維、學習意識等諸多因素的影響，每個學生對數學知識的接受、理解、內化速度各有不同，教師要想提高教學質量，就必須以學生為中心，開展各項數學教學活動.目前多數高職數學教學并沒有重視這一點，實際教學缺少層次性，學生能力培養缺少針對性，導致學生的綜合素質與能力難以在課上得到有效提升，這些為高職數學教學中培養學生創新思維能力帶來諸多負面影響.

三、高職數學教學中學生創新思維能力的培養策略

基于上述分析，不難發現現下高職數學教學中普遍存在一些問題，創新思維能力培養難以引起重視，要想將能力培養較好地融入高職數學中，教師就必須采取有效策略：

（一）利用信息技術激發學生學習興趣

對于高職學生而言，興趣往往是推動其主動學習的重要內在動力，尤其是學生在自身基礎薄弱的情況下，興趣培養可以較好調動其學習主動性、積極性.為了達到這一目的，高職數學教師可以充分利用信息技術構建數學課堂，使課上教學更加豐富多彩.首先，合理利用微課.微課教學具有短小精悍的特點，內容精煉且簡潔，能夠幫助學生快速掌握知識點，這種教學方法有著較多優勢，可讓學生感受到不同教師的教學風格，增強教學的趣味性.對于其中內容，學生能在課下時間自由觀看，起到較好的鞏固作用，同時也有助于課堂進一步拓展，擴展到課下以外的教學空間，保證教學實效性.其次，制作公式推導過程小視頻.學生受傳統教育方式影響，在高職數學學習中，思想很有可能處于僵化狀態，為了培養學生的創造性思維，教師應善于進行引導，鼓勵學生自己推導公式，并給出自己的觀點，讓學生從創新角度對已經掌握的數學知識進行理解、內化，使有限的知識能夠得到充分利用.最后，教師可以利用PPT，帶領學生構建思維導圖.思維導圖的構建，可以幫助學生較好地梳理知識點，并且有助于培養學生創新思維能力.數學教師可由淺入深、按部就班地為學生講解知識，引導學生按照自己的思維、理解等創建思維導圖.這與學生自身實際的學習需求相符合，切實提高學生各方面能力.

（二）重視學生創新思維訓練

在高職數學教學中，創新思維訓練是必不可少的，也是能力提升的重要手段.因此，數學教師需要結合學生當前現狀，制訂思維訓練計劃，以培養學生創新思維能力為最終目的，展開訓練教學.一方面，教師要從學生的數學能力培養角度出發，進行數學訓練.數學本身就是一門綜合聽、說、讀、寫、思維多個方面的學科，學習難度較大，學生想要逐漸形成較好的創新思維，就需要從數學能力出發.教師可針對上述的五個基本方面，展開專項訓練.比如，要想培養學生審題能力，教師在設計課上教學活動時，就可以將一些應用類命題、題目在課上展示給學生，讓學生分析、剝離其中具有價值的信息，也可以為學生提供一些命題元素，讓學生編寫題目，使其可以充分發揮創造性，培養學生的數學能力.另一方面，教師可以從邏輯思維、直覺思維訓練出發，完成各項教育活動，主要目的是進一步活化學生思維，減少長期硬性教育模式所帶來的僵化思維影響，使學生能夠更加靈活地運用思維，全面提高學生的個人能力，為其今后的數學學習奠定良好基礎.在開展創新思維訓練的過程中，教師可以采取“小組合作學習”的方式組織實施，還要將“探究式學習”與之進行有效融合，激發學生的自主意識，同時要使學生之間相互影響、相互促進，進而才能在培養學生創新思維能力方面實現新的更大的突破.

（三）為學生展示數學思維過程

數學思維活動中，大致可以包含認識與知識整理兩個部分：認識是指學生對數學知識的基本概念，通過了解、分析、探討，最終得出結論的整個過程；知識整理則是在學生深入了解知識以后所進行的拓展，也是創新思維培養較為關鍵的點.因此，教師需要將整個數學思維的過程展現給學生，讓學生充分了解知識點之間的關系，并有著較為透徹的理解，同時掌握思維方式與技巧，使學生初步形成數學思維.比如，在講授“數列的極限”這一部分知識內容時，教師可利用龜兔賽跑，對數學、物理之間的時空關系進行闡述，在此基礎上引導學生進行互動探究，說出自己的想法，無論對錯，教師都應當給予鼓勵，使他們敢于質疑，教師最后進行全面總結.創新思維能力的培養，則是要以數學思維為前提展開，保證培養有效性，同時要注意開發學生的發散性思維，使其能夠逐步形成一個良好的思維模式與習慣，并逐步發現知識點的奧秘，在實際解決問題中加以有效運用，實現形象思維與抽象思維、發散性思維的同步進行，這對學生創新思維能力的形成有著重要的促進作用.

（四）培養學生實踐探索能力

實踐探索與創新之間往往有著密切聯系.培養學生的創新思維能力勢必需要學生本身具備較強的實踐探索能力，只有這樣才能激發起創新意識.數學教師需要充分考慮高職數學教學的特點，以培養適應社會發展的優秀人才為目標，實施數學教學改革，重視培養學生的實踐探索能力，為其創新思維能力的提升打好基礎.比如，教師在講授經濟數學時，就可以培養學生的主動性，鼓勵學生參與其中，先是利用演示觀摩教學法，讓學生觀察相關知識，并為學生講解相關的經濟活動.例如，“如何建立經濟函數關系”這一部分的課程講解中，教師可以先利用計算機為學生播放整個生產流程，包括哪些環節，以及總需求、總收益、總利潤之間的變量關系，為學生提出一系列的問題，也通過這種方式引導學生對相關的數學問題進行主觀思考，而后加以探索，使學生能夠根據教師提出問題、自己探索問題，構建起相關函數關系式，便于更好地解決實際問題.在此期間，教師還需要傳授給學生一些基本的數學方法，比如，計算方法、模型建立、數學軟件運用等，讓學生具備初步的數學思維與解題能力，也為學生更好地創新應用數學公式、數學知識解題提供便利，加快學生創新思維能力培養.除此之外，為了進一步提高學生的實踐探索能力，教師還可以組織學生進行實踐，讓學生進入實際生產環境中，切實了解各項生產條件，從而提高數學教學的實效性.

結束語

綜上所述，近幾年社會對于復合型、創新型人才的需求量明顯增加，為高職院校教學工作帶來了更大的挑戰.數學是一門具有較強邏輯性的課程，對學生思維能力本身就有著較高要求，是培養學生創新思維能力的重要載體課程.因此，在今后高職數學中，教師應充分利用課程特點，通過利用信息技術激發學生興趣、重視學生創新思維訓練、為學生展示教學思維過程、培養學生實踐探索能力等方式，加強對學生創新思維能力的培養，同時進一步提高數學教學的實效性，為學生畢業就業、發展打好基礎.