中職應用文寫作教學的有效方法

河北省高碑店市職教中心 陳國良

目前，一些中職學生對應用文寫作興趣不足，不能深入學習和研究有關的寫作知識，對于日后走向社會也會有一定的影響。中職教師要在教學的同時，轉變學生對應用文的學習態度，使其充分參與到寫作教學中。同時，教師也要應用多元化的教學方法來授課，讓學生感受到學習應用文寫作的樂趣，不斷提高教學的效率和質量。

一、激發學生寫作興趣

在中職寫作教學中，部分學生對寫作的興趣不夠濃厚。一方面是學生認為自己將來走向社會不涉及文秘工作，寫作與其關系不大，所以對寫作應用文不夠重視，不感興趣；一方面是學生寫作基礎薄弱，對寫作缺少信心。要想讓學生對應用文寫作充滿興趣，就要有針對性地實施不同的教學方法，不斷提高寫作教學的有效性。另外，教師要盡量應用導入案例的方式來輔助教學，這會在很大程度上降低教學的乏味感，使學生更加主動地投入寫作學習中。

對于不能正確認識到應用文重要性的學生，教師可以應用案例轉變學生的認知。同時，教師要列舉貼近學生生活的事例，這樣將有助于更好地達到教學目的。如在對“個人總結”進行寫作教學時，在講授完具體的寫作知識后，教師就可以引入這樣一個事例：“我校曾經有一名在海爾集團實習的學生，他的專業技能水平十分優秀，去實習不久就受到了主管的重視。主管有意要提拔他，于是讓他寫一份個人總結，用于向領導推薦。但該名學生在校并未認真學習寫作應用文，他絞盡腦汁才寫了半頁紙的個人總結，同時也錯失了進一步發展的良好契機。”學生聽后，會對應用文的重要性形成具體的認知。隨后，教師可以再列舉一個事例：“學校的某名學生，專業技術水平優秀，同時還具備較好的寫作基礎。在去面試工作時，他遞交了十分優秀的求職信，同時也獲得了很好的工作平臺……”這會使學生加強對應用文的重視，進而改變以往的學習態度。與此同時，也會使學生的學習興趣被有效激發，積極參與到應用文寫作教學活動中，有效提高課堂教學的有效性，使教學質量明顯提高。

對于寫作比較薄弱的學生，要激發他們的寫作興趣，從輔導學生心理的角度出發，鼓勵學生勇于嘗試、實踐，并對學生加以耐心指導。比如，在寫“通知”應用文時，教師就可以在教學完具體的寫作格式后，讓學生嘗試撰寫班級中的通知，使學生通過實踐更好地把握所需要注意的事項，進而有效提高學生的應用能力。同時，這也會讓學生體驗到成就感，令學生樹立對寫作應用文的信心，并對寫作學習充滿興趣。

二、結合生活元素開展教學

中職教師在開展應用文寫作教學時，還需要注重引用新鮮有趣的教學方法，使學生更加積極地參與到寫作學習中。對此，教師可以將應用文教學與生活聯系起來，結合生活中的元素來開展教學，既可以讓寫作教學更加生動、有趣，還可以有效增加學生的社會實踐經驗，使學生更加扎實地掌握寫作知識并進行靈活運用。比如，“搜集評議法”是結合教學內容，讓學生在課前搜集與教學有關的實際案例，之后在課堂上進行討論分析，從而使學生深化學習的一種教學方法。其不僅可以與生活巧妙融合，還可以使學生感覺到學習寫作應用文的樂趣，增加學生的學習經驗。

比如“廣告”這部分知識，在教材中實際案例并不是很多，但在生活中十分常見，教師在教學時，就可以讓學生先在課前搜集實際的廣告案例。同時，可以引導學生從雜志上、網絡上、公交站、廣告牌等去搜集實際案例。之后教師在授課時，再讓學生分享自己所搜集的廣告案例，并讓學生對實際的廣告案例加以評論。以學生收集的“腦白金”廣告案例為例，教師可以先讓學生評論：“該實際案例給人的第一印象如何？廣告中是否可以突出所要宣傳的內容？廣告中有哪些優秀之處，以及弊端？”當學生按照自己的理解品評后，教師也需要加以評論，這樣就可以使學生更加透徹地理解廣告中所需要注意的事項，并抓住其中的重點內容。聯系生活元素既豐富了課堂教學內容，也充分調動了學生的學習熱情，學生的學習效果也得到明顯的提升。

三、創設生動教學情境

為了讓學生可以不斷增加深入學習應用文的動力，教師還需要讓寫作教學更加豐富多彩，使教學內容更加生動有趣、立體、形象。對此，教師可以充分利用先進的教學技術，將不同的教學案例制作成生動的課件，讓學生邊看邊學，不僅可以使教學的感染力更強，還會使學生更加專注地學習寫作，進而有效提高學習質量。對于教學案例，教師可以社會上十分熱門的話題作為題材，這樣更有助于引起學生強烈的學習興趣，還可以增加學生的社會經驗，使學生綜合素質得到有效提升。

比如，教師在講解“勞動合同”有關知識時，可以先在課前搜集關于勞動糾紛的案例，并將其制作成課件。授課時，教師要先讓學生對勞動合同條款、注意事項等內容有深刻的了解，之后再引入案例并利用多媒體技術來播放課件：“同學們，勞動合同關乎著我們的切身利益，并能有效保護我們自身的權益不受到傷害。目前，社會上有許多因勞動合同出現糾紛的事件，如前一段時間的討薪事件就是十分典型的事例，現在我們就來看一下。”課件的播放會讓學生對勞動合同有更深刻的認識，從而促使學生積極學習。利用多媒體來播放課件，相比教師僅是口述實際案例，更能吸引學生的注意力，對學生的影響和感染也更深。

除此之外，中職語文教師也可以通過課堂實踐活動演繹的方式，在課堂上再現實際案例情節和場景。這就需要教師提前搜集好資料，講授完寫作知識后再導入案例，讓學生在了解其中的內容后，分別扮演其中的角色。這會讓學生增加更多的體驗感，使學生在表演的同時有效提高自我保護意識，促使學生積極去學習“勞動合同”這部分內容，進而有效促進教學有效性的提升。

四、將寫作教學融于實踐

應用文在生活中的應用廣泛，為了讓教學更加有效，中職教師要注重理論與實踐的有效結合，讓學生邊實踐邊學習。這不僅可以有效提升教學效果，還可以讓學生更加全面地掌握寫作內容和技巧、方法等有關的知識，讓學生的寫作能力得到有效提升。同時，教師可以將社會實踐與合作學習融為一體，讓學生在實踐中鞏固所學的知識。這可以讓學生快速認識到自己的不足和優勢，進而快速提升自己。在此過程中，學生的實踐能力也會得到有效提升，并有效促進學習水平的提升。

比如，教師在對“學習計劃”“報告”“廣告”相關知識教學后，就可以將理論延伸到實踐中。教師可以先為學生布置實踐任務：調查走訪附近工業園區對外招商引資的情況；通過走訪，記錄本地市場的經營優勢；撰寫某商品的廣告詞，或是企業招商引資的報告；會議結束后的會議紀要；等等。然后，再讓學生將實踐過程中所遇到的問題詳細記錄下來，教師在檢驗學生的實踐成果時，讓學生分別闡述自己所遇到的問題，并對學生的實踐成果加以指導和評價。通過這些過程，學生對應用文就會有更加全面的認知和理解，也會有效提高寫作水平。同時，還可以要求學生寫出的應用文貼合實際，讓學生對其中包含的注意事項有深刻的印象。學生通過實踐也會更好地認識社會，其思維能力、邏輯能力、書寫能力等也會得到明顯提高。另外，這還可以有效拓寬學生的視野，提升其思想情感和文學修養，促進學生向更好的方向發展，以便更好地服務于社會。

總而言之，應用文寫作是中職教學內容中重要的組成部分，是中職學生語言組織能力、知識儲備和知識應用能力的綜合體現。在實際寫作教學過程中，中職教師要注重激發學生對寫作學習的興趣，采用多種教學方法，使寫作教學更加豐富多彩，才會使教學效率得到有效提升。并且，教師要將教學與實際案例融合到一起教學，讓學生對應用文的重視程度不斷提升，有效促進教學質量的提升。