合唱中變化音的解決辦法

羅魏燕

摘要：合唱教學越來越受到人們的重視，它在提高全民素質方面有著及其重要的作用。合唱要達到和諧統一，必須先解決音高及音準的問題，音高、音準是合唱中最基本的條件之一。在這為大家介紹幾種有關解決音準的方法。

關鍵詞：合唱 變化音

隨著我國音樂事業的蓬勃發展，合唱藝術以其獨特的藝術魅力和廣泛的群眾性，越來越受到人們的歡迎和重視。合唱藝術既是眾多合唱隊員相互配合、相互協助的一種集體活動，也是利用合唱隊員及合唱隊各聲部相互之間的長處來創造整體音響，表達思想感情，塑造音樂形象的藝術形式。

合唱藝術講究和諧統一，排練中最棘手最難以解決的問題是音準問題。面對不具備專業基礎的中小學學生及非專業的合唱團體，如何解決音程上的音準問題呢？今天就以《山童》的變化音為例，向大家介紹幾個新辦法。

《山童》是一首很有特色的合唱曲目，在全國合唱節上演出后，立即受到各地合唱團的歡迎，并很快成為各地合唱團的保留曲目，但是《山童》篇幅較長，中間有轉調，有多處的下滑音，更重要的是有多達幾十處的變化音。這對于沒有多少音樂基礎，沒有任何音高概念的中小學生來說是一個令人頭疼的問題。

一、搭架橋梁法

搭架橋梁法就是在兩個不同高度的音符中間搭起一座橋梁——添加一些過度的音符加以鋪墊，使演唱者通過這座橋輕松自如，準確無誤地從第一個音過渡到第二個音。例如，十八小節處 從第二小節到第三小節為一個帶有一定難度的大三度，中間的四分音符的停頓，使難度加大，很難找到#1的音高。如何解決這樣一個難題呢？如果把四分音符0換成兩個八分音符2 3，并且在不改變音高的情況下把6的唱名換成do，那么，這一句就變成 因為添加的音符mi的音高與#1的音高相等，所以學生能夠輕而易舉，不費吹灰之力地唱準#1的音高。

二、改換唱名法

改換唱名法是把一些具有一定難度帶有升降記號的句子進行演唱。例如：第三部分第二聲部

從1到6均帶有較大難度的大跳音程，要實現大小音程準確轉換存在較大的困難。由于#1到6與3到ⅰ均為小六度，半音結構相同，而學生唱3 ⅰ的難度比唱#1 6的難度遠遠要低得多，所以，在不改變音高的情況下，不妨把 的唱名 換成mi do，這樣學生就感覺容易唱很多，輕松地實現大小音程的轉換。如下：

。

三、添加音符法

學生心中沒有固定的音高概念，在唱帶有升降記號的音符時，不是唱高了就是唱低了。如果讓學生在變化音的前面添加一個音符，這樣學生就不容易跑調了。

添加音符法1：在變化音的前面添加一個音符，并讓學生在唱的時候內心謹記該音音高，并通過該音去尋找變化音。

例如： 由于學生沒有固定的音高概念，內心聽覺沒有形成，對唱半音就很難把握。如果在1及#1的前面加上一個2，通過2來找1及#1就感到輕松很多。

添加音符法2：在變化音的前方添加一個新的音符作為臺階使大跳跨度縮小，并且通過添加音符來尋找變化音。

例如：在 的變化音前面添加2及6，如 通過這樣的辦法，能夠較好的唱準變化音。

四、內心帶唱法

內心帶唱法就是以易帶難，以內心唱準確的句子來帶領自己唱準確的句子。

例如： 及 這是兩個相似的句子。唯一不同的地方就是一個音符是否帶低點。當學生唱第一句的時候不存在任何音準上的問題，而唱第二句#1的時候就偏高。因為學生在#1處就偏高了。為了解決學生的思想包袱，必須在唱第二句的時候想著第一句，唱#1的時候腦海里就有 的影子飄過。通過第一句來幫助第二句，這樣就能解決問題了。

五、自然聽唱法

并不是所有的變化音都是很高難度，有些變化音只須利用鋼琴或指導老師稍微一帶就能唱準確的。

例如：第三段開頭部分 又如

像這樣的變化音，由于旋律流暢，朗朗上口，只需鋼琴一帶就能不費吹灰之力唱好它，這樣的辦法，課稱為自然聽唱法。

影響歌唱音準的因素是很多方面的，音程的難易只是其中的一個因素，解決音準的方法是很多的，有待老師們去探索，去創造。作為新時代的一名音樂教師，不但要具備扎實的基本功，更需具備有創新的能力。要勇于探索和嘗試新的方法，勇于超越自己及他人。

參考文獻：

[1]吳一帆，鄧偉民.合唱與指揮[M].南昌：江西高校出版社，1998.

[2]潘丹寧.跟我學唱歌[M].長沙：湖南文藝出版社，1996.