初中數學教師專業發展存在問題及解決策略

甘肅省天水市秦州區天水中學 馬景鵬

就初中數學學科來說，聚焦教師的專業發展方向，拓寬教師的專業發展渠道，還需要切中主要問題進行有效探索。

一、存在的主要問題及成因

1.專業素養有待進一步提高

作為初中數學教師，具有先天生理的基礎和后天專業教育的素質，是其最基本的專業素養。但是，專業知識、專業理念、專業技能的運用、實踐和提高，是需要以教育教學實踐活動為途徑的。盡管專業知識相對比較恒定，但是專業理念的更新和專業技能的精湛都需隨時代、科技等的發展而不斷向前。為此，依托現代信息技術獲得數學知識的傳授技能、方法以及教學思維和品質，就成為目前數學教師進一步提高的專業素養發展動能。例如，專業技術人員繼續教育培訓課程《數學實踐活動的實踐與思考》《培訓學生的數學核心素養》《數學集合與簡易邏輯》《基于核心素養的數學學習活動設計》《基于核心素養的數學教學問題設計》等，都能幫助教師進一步提高專業素養發展動能。

2.缺乏創新精神

無論是聽公開課還是上公開課，作為課堂教育教學實施者的教師或者聽者，思考頻率最高的一個問題就是：這節課怎么上會更好？事實上，對這一問題的思考就是對課堂教學如何進行創新的思考。例如“銳角和鈍角”的知識，就需要教師的創新性意識和創新性思維。教師可以先讓學生掌握基本的有關角的知識，通過在多媒體上展示一個組合圖形，讓學生找出這個組合圖形中到底有多少個銳角和鈍角；也可以讓學生自主設計圖形，讓圖形里包含銳角和鈍角。由于大部分學校對初中數學教師專業素養發展過程的重視程度不夠，導致教師缺乏創新的自覺性與主動性，學校或教育管理部門對教師的專業發展指導、創新精神培養、后續支持服務等方面均比較滯后，造成了這一問題存在。

二、解決策略

1.聚焦提升方向，提升初中數學教師利用現代信息技術進行高效教學的能力素養

無論是從自身的學習角度，還是信息技術背景下教育教學能力的提高角度來看，初中數學教師都應該聚焦現代教育技術手段應用能力與素養的提升。例如，網絡學習課程《基于核心素養的教學情境創設》就結合初中數學知識給我們示范了教學情境的創設辦法或策略。只有放寬視野，對比別人對課標和教材的處理，才能更深刻地把握新教材的編寫意圖及知識分布特點，吃透教材，用好教材，教出水平，否則，對教學目標定位不準，就不可能利用現代化的教育手段達到課程標準和教材編寫的預期效果；對目標分解和整合方法欠當，就不能有效分解數學知識，就不會有序整合知識技能、數學思考、解決問題和情感態度目標。同樣，對課堂的反思也需要現代信息技術。有效利用信息技術，很容易突破地域和經費的限制，拓寬反思渠道和途徑，尤其是利用現代信息技術和多媒體手段，把優質教育教學資源充分利用起來，通過動態演示、過程示范，引導學生動手實踐、自主探索，在合作交流中發現數學與生活的聯系，讓數學課堂活躍而有趣起來。

2.進行創新素養的培養，讓初中數學課堂在創新中展現風采

首先，學校要以教學創新為要務，制訂相關制度，進行創新教學績效評價，并進行教師專業發展專題培訓。制訂制度時，學校要立足于對數學教師專業素養發展的創新能力或水平給予大力支持和幫助，制訂能夠保障初中數學教師專業素養發展的制度。例如，我校制訂的《各學科教師專業素質發展創新能力考核辦法》，從初中數學學科專業基礎、基本技能、創新能力、成果統計等四個方面，制訂了具體可操作的考核辦法。在考核方面，對每位數學教師依據這一辦法進行考核，評價既合理，又人性化，成為激發教師創新教學的有效動力，促進教師專業素養的不斷提升。在培訓方面，針對初中數學教師固有的教育思維和方法，利用繼續教育平臺進行有針對性的培訓，開設了一系列課程。其次，教師也要制訂自我發展計劃，尤其是要為自己樹立利用現代信息技術進行創新教學的目標，積極、主動、持續地實現自我發展目標，達到創新教學的目的。

總之，依托現代信息技術獲得數學知識的傳授技能、方法以及教學思維和品質，為初中數學教師進一步注入專業素養發展動能，需要聚焦教師的專業發展方向、拓寬教師的專業發展渠道，在創新性教學中，讓初中數學課堂教學盡展風采。