初中數(shù)學(xué)教師專(zhuān)業(yè)發(fā)展存在問(wèn)題及解決策略

甘肅省天水市秦州區(qū)天水中學(xué) 馬景鵬

就初中數(shù)學(xué)學(xué)科來(lái)說(shuō)，聚焦教師的專(zhuān)業(yè)發(fā)展方向，拓寬教師的專(zhuān)業(yè)發(fā)展渠道，還需要切中主要問(wèn)題進(jìn)行有效探索。

一、存在的主要問(wèn)題及成因

1.專(zhuān)業(yè)素養(yǎng)有待進(jìn)一步提高

作為初中數(shù)學(xué)教師，具有先天生理的基礎(chǔ)和后天專(zhuān)業(yè)教育的素質(zhì)，是其最基本的專(zhuān)業(yè)素養(yǎng)。但是，專(zhuān)業(yè)知識(shí)、專(zhuān)業(yè)理念、專(zhuān)業(yè)技能的運(yùn)用、實(shí)踐和提高，是需要以教育教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)為途徑的。盡管專(zhuān)業(yè)知識(shí)相對(duì)比較恒定，但是專(zhuān)業(yè)理念的更新和專(zhuān)業(yè)技能的精湛都需隨時(shí)代、科技等的發(fā)展而不斷向前。為此，依托現(xiàn)代信息技術(shù)獲得數(shù)學(xué)知識(shí)的傳授技能、方法以及教學(xué)思維和品質(zhì)，就成為目前數(shù)學(xué)教師進(jìn)一步提高的專(zhuān)業(yè)素養(yǎng)發(fā)展動(dòng)能。例如，專(zhuān)業(yè)技術(shù)人員繼續(xù)教育培訓(xùn)課程《數(shù)學(xué)實(shí)踐活動(dòng)的實(shí)踐與思考》《培訓(xùn)學(xué)生的數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)》《數(shù)學(xué)集合與簡(jiǎn)易邏輯》《基于核心素養(yǎng)的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動(dòng)設(shè)計(jì)》《基于核心素養(yǎng)的數(shù)學(xué)教學(xué)問(wèn)題設(shè)計(jì)》等，都能幫助教師進(jìn)一步提高專(zhuān)業(yè)素養(yǎng)發(fā)展動(dòng)能。

2.缺乏創(chuàng)新精神

無(wú)論是聽(tīng)公開(kāi)課還是上公開(kāi)課，作為課堂教育教學(xué)實(shí)施者的教師或者聽(tīng)者，思考頻率最高的一個(gè)問(wèn)題就是：這節(jié)課怎么上會(huì)更好？事實(shí)上，對(duì)這一問(wèn)題的思考就是對(duì)課堂教學(xué)如何進(jìn)行創(chuàng)新的思考。例如“銳角和鈍角”的知識(shí)，就需要教師的創(chuàng)新性意識(shí)和創(chuàng)新性思維。教師可以先讓學(xué)生掌握基本的有關(guān)角的知識(shí)，通過(guò)在多媒體上展示一個(gè)組合圖形，讓學(xué)生找出這個(gè)組合圖形中到底有多少個(gè)銳角和鈍角；也可以讓學(xué)生自主設(shè)計(jì)圖形，讓圖形里包含銳角和鈍角。由于大部分學(xué)校對(duì)初中數(shù)學(xué)教師專(zhuān)業(yè)素養(yǎng)發(fā)展過(guò)程的重視程度不夠，導(dǎo)致教師缺乏創(chuàng)新的自覺(jué)性與主動(dòng)性，學(xué)校或教育管理部門(mén)對(duì)教師的專(zhuān)業(yè)發(fā)展指導(dǎo)、創(chuàng)新精神培養(yǎng)、后續(xù)支持服務(wù)等方面均比較滯后，造成了這一問(wèn)題存在。

二、解決策略

1.聚焦提升方向，提升初中數(shù)學(xué)教師利用現(xiàn)代信息技術(shù)進(jìn)行高效教學(xué)的能力素養(yǎng)

無(wú)論是從自身的學(xué)習(xí)角度，還是信息技術(shù)背景下教育教學(xué)能力的提高角度來(lái)看，初中數(shù)學(xué)教師都應(yīng)該聚焦現(xiàn)代教育技術(shù)手段應(yīng)用能力與素養(yǎng)的提升。例如，網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)課程《基于核心素養(yǎng)的教學(xué)情境創(chuàng)設(shè)》就結(jié)合初中數(shù)學(xué)知識(shí)給我們示范了教學(xué)情境的創(chuàng)設(shè)辦法或策略。只有放寬視野，對(duì)比別人對(duì)課標(biāo)和教材的處理，才能更深刻地把握新教材的編寫(xiě)意圖及知識(shí)分布特點(diǎn)，吃透教材，用好教材，教出水平，否則，對(duì)教學(xué)目標(biāo)定位不準(zhǔn)，就不可能利用現(xiàn)代化的教育手段達(dá)到課程標(biāo)準(zhǔn)和教材編寫(xiě)的預(yù)期效果；對(duì)目標(biāo)分解和整合方法欠當(dāng)，就不能有效分解數(shù)學(xué)知識(shí)，就不會(huì)有序整合知識(shí)技能、數(shù)學(xué)思考、解決問(wèn)題和情感態(tài)度目標(biāo)。同樣，對(duì)課堂的反思也需要現(xiàn)代信息技術(shù)。有效利用信息技術(shù)，很容易突破地域和經(jīng)費(fèi)的限制，拓寬反思渠道和途徑，尤其是利用現(xiàn)代信息技術(shù)和多媒體手段，把優(yōu)質(zhì)教育教學(xué)資源充分利用起來(lái)，通過(guò)動(dòng)態(tài)演示、過(guò)程示范，引導(dǎo)學(xué)生動(dòng)手實(shí)踐、自主探索，在合作交流中發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)系，讓數(shù)學(xué)課堂活躍而有趣起來(lái)。

2.進(jìn)行創(chuàng)新素養(yǎng)的培養(yǎng)，讓初中數(shù)學(xué)課堂在創(chuàng)新中展現(xiàn)風(fēng)采

首先，學(xué)校要以教學(xué)創(chuàng)新為要?jiǎng)?wù)，制訂相關(guān)制度，進(jìn)行創(chuàng)新教學(xué)績(jī)效評(píng)價(jià)，并進(jìn)行教師專(zhuān)業(yè)發(fā)展專(zhuān)題培訓(xùn)。制訂制度時(shí)，學(xué)校要立足于對(duì)數(shù)學(xué)教師專(zhuān)業(yè)素養(yǎng)發(fā)展的創(chuàng)新能力或水平給予大力支持和幫助，制訂能夠保障初中數(shù)學(xué)教師專(zhuān)業(yè)素養(yǎng)發(fā)展的制度。例如，我校制訂的《各學(xué)科教師專(zhuān)業(yè)素質(zhì)發(fā)展創(chuàng)新能力考核辦法》，從初中數(shù)學(xué)學(xué)科專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)、基本技能、創(chuàng)新能力、成果統(tǒng)計(jì)等四個(gè)方面，制訂了具體可操作的考核辦法。在考核方面，對(duì)每位數(shù)學(xué)教師依據(jù)這一辦法進(jìn)行考核，評(píng)價(jià)既合理，又人性化，成為激發(fā)教師創(chuàng)新教學(xué)的有效動(dòng)力，促進(jìn)教師專(zhuān)業(yè)素養(yǎng)的不斷提升。在培訓(xùn)方面，針對(duì)初中數(shù)學(xué)教師固有的教育思維和方法，利用繼續(xù)教育平臺(tái)進(jìn)行有針對(duì)性的培訓(xùn)，開(kāi)設(shè)了一系列課程。其次，教師也要制訂自我發(fā)展計(jì)劃，尤其是要為自己樹(shù)立利用現(xiàn)代信息技術(shù)進(jìn)行創(chuàng)新教學(xué)的目標(biāo)，積極、主動(dòng)、持續(xù)地實(shí)現(xiàn)自我發(fā)展目標(biāo)，達(dá)到創(chuàng)新教學(xué)的目的。

總之，依托現(xiàn)代信息技術(shù)獲得數(shù)學(xué)知識(shí)的傳授技能、方法以及教學(xué)思維和品質(zhì)，為初中數(shù)學(xué)教師進(jìn)一步注入專(zhuān)業(yè)素養(yǎng)發(fā)展動(dòng)能，需要聚焦教師的專(zhuān)業(yè)發(fā)展方向、拓寬教師的專(zhuān)業(yè)發(fā)展渠道，在創(chuàng)新性教學(xué)中，讓初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)盡展風(fēng)采。