創(chuàng)客教育理念下幼兒園創(chuàng)客教師發(fā)展的途徑

□江蘇省常州市勤業(yè)新村幼兒園 馬超群

一、創(chuàng)客教育相關概述

普通教育多采取灌輸?shù)姆绞揭髮W生對學習大綱中的內(nèi)容進行掌握，而創(chuàng)客教育有所不同，是將創(chuàng)客相關理念融入教育過程中，重點強調(diào)為受教育者創(chuàng)建對創(chuàng)客空間進行模擬的一個平臺，受教育者可以在真實環(huán)境里共同協(xié)作、互相幫助，及時發(fā)現(xiàn)問題，積極探尋處理問題的措施。幼兒園教師可以通過找到教學活動和創(chuàng)客學習兩者所具有的契合點，充分引導受教育者運用3D 打印技術、可視化的數(shù)字設計技術、開源硬件/軟件技術等，打破傳統(tǒng)的學習模式，不斷完善學習方式。就目前而言，在我國創(chuàng)客教育尚處于初級發(fā)展的一個階段。雖然部分學校現(xiàn)已落實創(chuàng)客教育相關理念，但受到體制的規(guī)約影響，每個階段的教育仍舊無法對此類新興理念完成合力。如今，不論是基礎教育還是高等教育，可以擔任創(chuàng)客指導教師的人員仍有所缺乏。幼兒教育階段更應推動創(chuàng)客教師的發(fā)展，提升他們的專業(yè)性，以此有效提升幼兒教育的質(zhì)量，助力幼兒的全面、健康成長，進而促進我國教育事業(yè)繁榮發(fā)展。

二、幼兒園在創(chuàng)客教育理念下發(fā)展創(chuàng)客教師的途徑

（一）改變教學觀念，培育創(chuàng)新精神

作為熱衷和實踐創(chuàng)新的創(chuàng)客教師應積極和幼兒共同追尋思路，一同學習進步。幼兒有極具天賦的創(chuàng)造力，他們有無邊無際的思考空間，總是十分好奇地觀察這個世界，好奇接觸的每一樣東西。但是，很少有教師開發(fā)和挖掘幼兒的潛力。幼兒園時期正是打好創(chuàng)客教育基礎的最佳時期，但創(chuàng)客教育對幼兒園中的創(chuàng)客教師專業(yè)素質(zhì)要求較高，需要教師不斷提升教學實力。幼兒園有不少過于死板的教學模式，盡管幼兒園一直倡導在玩游戲的過程中教育幼兒，但最常見的情況是幼兒園教師把陪幼兒玩簡單的游戲當作游戲教學，甚至認為只需達成教學任務就足夠了，他們沒有改變教學觀念、培育創(chuàng)新精神，未能與時俱進創(chuàng)設新型教學方法。目前，幼兒教師普遍呈現(xiàn)年輕化的態(tài)勢，教育經(jīng)驗較為欠缺。對此，幼兒園的創(chuàng)客教師應該積極更新自己的教育理念，不斷提升自己的創(chuàng)新能力，引導幼兒進行自主學習，盡可能為幼兒提供更多的分享權和選擇權，鼓勵幼兒依據(jù)自己的方法進行動手操作，并為幼兒提供自主選擇學習伙伴和學習環(huán)境的機會。例如，創(chuàng)客教師可以將科學實驗小區(qū)、簡易的機械拆裝等安置于幼兒園合適的位置，并將新的技術和必需的工具配備給幼兒。創(chuàng)客教師應該引導幼兒通過合作進行改進和探索，并對幼兒的作品進行介紹和分享，以此有效提升幼兒的動手創(chuàng)新能力和適應生活的能力。

（二）提升學習本領，擁有強有力的使用知識技術的本領

創(chuàng)客教育是一種十分繁復的、具有極高綜合性的創(chuàng)新創(chuàng)造性活動，全面考查了人的智慧、意志、志氣以及才略。教師在創(chuàng)客教育中扮演主要的角色，引導和推動創(chuàng)客教育的學習進程。在創(chuàng)客教育的學習進程中，幼兒也許會使用非同一學科的內(nèi)容，這時教師須用辯證的眼光看待問題。創(chuàng)客教師需要同時擁有創(chuàng)客學習的辦法、謀略、思想和步驟以及十足的學習理解能力，并迅速投入相關的學科范疇和變通使用知識。創(chuàng)客教師最好能提早把握且了解幼兒也許會涉及的學科范疇基本知識，甚至是與學科范疇有關的一切技術、配置、用具以及原料的應用把控。由此，教師為了開拓自身的知識體系須持續(xù)提升自己的學習本領，了解新的知識范疇以及提高知識和知識的儲存量，為了在創(chuàng)客教育中做好本職工作，必須提升自己使用信息技術的本領。

（三）恰當指引，合理評判

在創(chuàng)客教育的實行過程中，教師要認真領會創(chuàng)客教育的基本框架和引導方法，改變舊的教學方式。創(chuàng)客教師在創(chuàng)客教育中飾演的角色以及背負的責任更重要，是小創(chuàng)客們的啟明星。在創(chuàng)客教育活動中，教師應為幼兒供應跳板，擔任技術向?qū)В踔涟缪萦變簩W習果實的分享者。西方學者馬丁尼茲與斯塔哲提到，創(chuàng)客教育的目的是努力開拓幼兒的潛力。由此可見，創(chuàng)客教育的實質(zhì)是一種問題導向型的學習模式，也是一種在現(xiàn)實世界處理問題的學習。這種學習模式主要鍛煉幼兒的綜合能力，并讓幼兒擁有直接參與體會的機會。天馬行空是幼兒思維的主要特點。教師在學習方式和啟迪引導等方面擁有強有力的優(yōu)勢，在創(chuàng)客教育實踐中，教師要恰當啟迪且引導幼兒創(chuàng)新創(chuàng)造，把握好度，使幼兒能有足夠甚至更多思考問題的余地，而不是直截了當?shù)馗嬖V幼兒答案。由于教學方法有異，課程評判機制也需區(qū)別開來。和“階梯式”課程規(guī)范一致的學習步伐不同，幼兒在創(chuàng)客教育中應根據(jù)思維方式和行為開展學習模式。教師也面臨著新的挑戰(zhàn)，需要思考如何掌握一系列的學習過程，指導、認可以及評判幼兒的學習習慣。由此可見，教師要細心留意幼兒慣常的學習狀況，了解幼兒在實踐活動中面臨的挫折和獲得的長進，最后科學評判，以因地制宜地對幼兒的創(chuàng)客教育實踐展開調(diào)節(jié)與指導。

（四）加強人際交往，獲取更多的信息

孔子曰，“聞道有先后，術業(yè)有專攻。”作為專業(yè)性超強的專業(yè)，幼兒教師學習的教育知識有很大局限性。部分幼兒教師暫時未完全掌握作為一名創(chuàng)客教師必須掌握的創(chuàng)客課程知識和本領。此外，當今社會信息網(wǎng)絡技術高速發(fā)展使知識更新?lián)Q代的周期愈來愈短，目前的課程理論也有很多問題，如單調(diào)，沒有創(chuàng)新內(nèi)容等。在實踐創(chuàng)客教育的過程中，教師要同時重視課程理論的基礎性、專業(yè)性、科學性與融合文化素養(yǎng)、創(chuàng)新性、文化素養(yǎng)的有機統(tǒng)一。簡而言之，幼兒教師在教授知識時依然要有實用性和時效性。為了達到上述的目的，需要創(chuàng)客教師拓寬社交圈，經(jīng)過身邊的人結交校外專家、科學家以及同行等。

三、結語

創(chuàng)客教育的發(fā)展有助于使我國人才培養(yǎng)的模式以個性化代替標準化，以多元化取代單一化，有助于培養(yǎng)大量具有實戰(zhàn)能力的創(chuàng)新型人才，助推創(chuàng)新型國家的建設。創(chuàng)客教育作為一項系統(tǒng)性鮮明的工程，要保障教育效果，應該從創(chuàng)客教育計劃、創(chuàng)客教育組織、創(chuàng)客教師隊伍、創(chuàng)客文化、創(chuàng)客學習、創(chuàng)客課程以及創(chuàng)客環(huán)境等多個角度出發(fā)持續(xù)推進。目前，我國創(chuàng)客教育的發(fā)展還不太成熟，創(chuàng)客教育的發(fā)展和繁榮不僅需要依靠教育界的力量，還需要社會各界的共同努力。作為教育工作者，更應該嚴格要求自己，努力提升教學素養(yǎng)和能力，為創(chuàng)客教育文化的構建貢獻自己的力量，有效提升幼兒教育的質(zhì)量，助力幼兒的全面、健康成長，進而促進我國教育事業(yè)的繁榮發(fā)展。