寄宿制學(xué)生家校聯(lián)合教育與積極心理品質(zhì)優(yōu)化策略

□甘肅省靖遠(yuǎn)縣大蘆鎮(zhèn)莊口初級中學(xué) 李常勝

家庭教育對學(xué)生積極心理品質(zhì)的培養(yǎng)與發(fā)展至關(guān)重要，家長的教育態(tài)度和教育方式直接影響學(xué)生價值觀的形成。寄宿制學(xué)生缺少正常的家庭教育活動，更加需要培養(yǎng)積極心理品質(zhì)。培養(yǎng)學(xué)生積極心理品質(zhì)，就要解決或減少學(xué)生的心理健康問題，要落實學(xué)生心理健康教育。學(xué)校和教師要適時把握學(xué)生心理教育時機(jī)，綜合使用多樣化的教育方法，構(gòu)建學(xué)校、家庭、教師、學(xué)生相互支持和信任的和諧關(guān)系，培育學(xué)生積極心理品質(zhì)，促進(jìn)學(xué)生健康成長。

一、寄宿制學(xué)校學(xué)生積極心理品質(zhì)培養(yǎng)中存在的問題

寄宿制學(xué)校學(xué)生積極心理品質(zhì)培養(yǎng)中存在的主要問題：第一，學(xué)校教育和教師教學(xué)普遍重視學(xué)生文化教育，都全力以赴抓教學(xué)質(zhì)量提升教學(xué)效益，很少關(guān)注學(xué)生的心理品質(zhì)的培養(yǎng)和成長；第二，學(xué)生多元評價體系沒有形成，不能運(yùn)用評價幫助學(xué)生獲得成功體驗和成長快樂；第三，學(xué)校結(jié)合上級部門要求開展的時令性的心理健康教育活動存有局限，教育活動重形式輕實質(zhì)，重紙質(zhì)留痕輕成效落實，學(xué)生積極心理建設(shè)有待創(chuàng)新和開辟。

二、寄宿制學(xué)校學(xué)生積極心理品質(zhì)培養(yǎng)方法與實踐

以學(xué)生常規(guī)管理為契機(jī)抓隊伍建設(shè)，夯實學(xué)生積極心理品質(zhì)教育基礎(chǔ)。班主任、生活教師和團(tuán)（隊）文明監(jiān)督崗是寄宿制學(xué)校學(xué)生積極心理品質(zhì)培養(yǎng)的主干力量，是提升學(xué)生積極心理品質(zhì)教育工作成效和質(zhì)量的教育主體。因此，在學(xué)生積極心理品質(zhì)培養(yǎng)工作中要充分調(diào)動并全面激活這三支隊伍的主動性和積極性，持久發(fā)揮三支隊伍的能動作用。

加強(qiáng)學(xué)生的個體管理，建立學(xué)生心理健康教育長效機(jī)制，全面全程滲透學(xué)生積極心理品質(zhì)培養(yǎng)，營造良好心理健康教育氛圍。寄宿制學(xué)生的積極心理品質(zhì)培養(yǎng)要從正常的學(xué)習(xí)和紀(jì)律著手，從學(xué)生的發(fā)型著裝、生活紀(jì)律、就餐秩序和生活衛(wèi)生等切入。學(xué)校心理健康教育要結(jié)合實際，教育活動設(shè)計要科學(xué)合理，構(gòu)建體系化學(xué)生心理品質(zhì)，及時跟進(jìn)和反饋學(xué)生心理教育成效。

加強(qiáng)班級管理，重視培養(yǎng)學(xué)生積極心理品質(zhì)。班主任要放還學(xué)生班級管理權(quán)利，在學(xué)生自主管理中培養(yǎng)學(xué)生積極心理品質(zhì)。班主任要尊重學(xué)生自主管理的主體地位，提升學(xué)生民主意識和參與能力，促進(jìn)學(xué)生積極心理品質(zhì)形成。學(xué)生自主管理是培養(yǎng)學(xué)生積極心理品質(zhì)的重要手段，班主任是促進(jìn)學(xué)生積極心理品質(zhì)形成的關(guān)鍵力量。班主任要創(chuàng)新班級管理方式，運(yùn)用多樣化方式解決班級事務(wù)，調(diào)動學(xué)生參與班級事務(wù)的積極性，落實班級事務(wù)，讓學(xué)生知情，學(xué)生做主，學(xué)生管理和學(xué)生監(jiān)督，通過學(xué)生自主、自擇和自覺，有效培養(yǎng)學(xué)生積極心理品質(zhì)。

重視學(xué)生生活管理，依靠規(guī)范管理培養(yǎng)學(xué)生積極心理品質(zhì)。生活管理是培養(yǎng)寄宿制學(xué)生積極心理品質(zhì)的重要組成，也是寄宿制學(xué)校管理的重要區(qū)域。學(xué)校要組建責(zé)任強(qiáng)、業(yè)務(wù)好的生活區(qū)管理團(tuán)隊，細(xì)化生活教師崗位職責(zé)，強(qiáng)化生活教師管理培訓(xùn)，提升生活教師素養(yǎng)，構(gòu)建特色生活區(qū)學(xué)生積極心理品質(zhì)培養(yǎng)。強(qiáng)化班主任和生活教師交流反饋，把班主任業(yè)績考核和學(xué)生心理品質(zhì)教育相結(jié)合，通過提高生活區(qū)管理效能提升學(xué)生積極心理品質(zhì)教育。

依托多彩校園文化活動培養(yǎng)學(xué)生積極心理品質(zhì)。培養(yǎng)學(xué)生積極心理品質(zhì)要關(guān)注學(xué)生全面成長，巧借校園文化落實立德樹人根本任務(wù)。寄宿制學(xué)校要更充分依托多彩校園文化活動，融合地域優(yōu)勢和學(xué)校特色，扎實做好校園文化建設(shè)。向?qū)W生全方位開放社團(tuán)活動，有序開展多彩校園文化活動，充分滿足學(xué)生參與和創(chuàng)造的欲望，豐富寄宿學(xué)生的精神生活，促進(jìn)學(xué)生積極心理品質(zhì)的培養(yǎng)和發(fā)展。

強(qiáng)化校內(nèi)外聯(lián)系，整合資源，鞏固學(xué)生積極心理健康教育成果。引導(dǎo)家庭積極參與學(xué)生積極心理品質(zhì)教育，借助社會支持和配合，有效整合資源，鞏固學(xué)生積極心理健康教育成果。寄宿制學(xué)校要巧用家長會增進(jìn)學(xué)校與家庭、教師與家長、家長與學(xué)生間的溝通和信任，全面提升學(xué)校學(xué)生德育和心理健康教育的針對性和成效。教師要善于利用媒體技術(shù)教育平臺，及時給家長反饋學(xué)生在校思想、學(xué)習(xí)和生活情況，引導(dǎo)家長支持和理解學(xué)校教育，豐富學(xué)生德育和心理健康教育的途徑和體驗。注重校園心理教育師資和硬件建設(shè)，用豐富的情感、健康的情緒潛移默化地感染教育學(xué)生，提升校園學(xué)生心理健康教育成效。

創(chuàng)新和健全學(xué)生積極心理品質(zhì)教育評價機(jī)制。學(xué)生積極心理品質(zhì)教育要有效結(jié)合形成性評價和總結(jié)性評價，呈現(xiàn)評價的動態(tài)過程。學(xué)生積極心理品質(zhì)教育要融合在學(xué)生的日常學(xué)習(xí)生活中，針對學(xué)生的思想動態(tài)隨時跟進(jìn)心理品質(zhì)教育。同時，學(xué)生積極心理品質(zhì)教育評價過程要科學(xué)合理，以學(xué)生自我評價為教育切入點，有效滲透教師和小組評價，創(chuàng)新形學(xué)生心理健康教育評價機(jī)制。借助學(xué)生自我評價，引導(dǎo)學(xué)生自我分析、自我認(rèn)識和自我完善，在自我分析、自我認(rèn)識和自我完善過程中健全學(xué)生積極心理品質(zhì)教育。

融合學(xué)校和家庭多方參與優(yōu)化寄宿學(xué)生積極心理品質(zhì)培養(yǎng)。學(xué)校要通過開設(shè)心理健康課、開辦心理咨詢室等方法，強(qiáng)化學(xué)生心理健康教育和指導(dǎo)。同時要指導(dǎo)和培訓(xùn)家長的家庭教育，通過培訓(xùn)轉(zhuǎn)變家教理念，了解孩子心理，正確與孩子溝通。邀請家長走進(jìn)學(xué)校開放日，借助家長學(xué)校開展針對性家教指導(dǎo)，提升家長科學(xué)教子技能和技巧。家長要更新家教理念，讓家教方法和技巧與時俱進(jìn)。家長要尊重孩子，學(xué)會換位思考，和孩子正確交流，包容、欣賞孩子，構(gòu)建和諧的家庭教育氛圍，需以身作則和孩子共同成長。家教過程中，家長要更新教育內(nèi)容和方法，要關(guān)注孩子的心理健康教育和品質(zhì)道德教育，依據(jù)孩子個性適時針對性教育，并積極溝通學(xué)校，形成教育合力，和教師共同研討符合孩子特點的教育方案。此外，家長還要接受理論學(xué)習(xí)和方法指導(dǎo)，汲取經(jīng)驗，構(gòu)建富有時代精神的、和諧的家校合作關(guān)系，創(chuàng)新教育理念和方法，實現(xiàn)共同育人。

三、結(jié)語

綜上所述，優(yōu)化組合寄宿制學(xué)生的家庭教育與學(xué)生積極心理品質(zhì)培養(yǎng)是系統(tǒng)工程，學(xué)校教育要注重理念創(chuàng)新和方向轉(zhuǎn)變，鼓勵學(xué)生積極參與學(xué)習(xí)和活動，落實學(xué)生德育教育。家庭教育要依據(jù)孩子心理發(fā)展和生理成長，滲透積極教育理念，關(guān)注心理健康教育，強(qiáng)化家校共育。