巧用繪本助推數學學習

江蘇省海安市明道小學 吳仁娟

數學繪本中的圖案較多，故事性較強，將數學知識融入繪本中可以有效提升學生的學習興趣，給學生的數學理解搭建臺階，并豐富學生的數學學習，助推學生的思維拓展，開闊他們的數學視野。

一、適時引入數學繪本

小學數學課本上呈現的教學內容的形象性和整體性都不強，這些知識比較抽象，為了培養學生的數學興趣，更好地使學生融入數學課堂學習中，數學教師可以適時引用繪本故事來導入課堂教學。

例如，蘇教版小學數學一年級《認位置》一課的教學，出于對學情的分析，我引入了一個繪本故事“捉迷藏”：小鴨子、小熊貓、小河馬和小狗今天要玩一個捉迷藏的游戲，小鴨子蒙住眼睛，從一數到十，開始尋找小熊貓、小河馬和小狗。小朋友們能幫助小鴨子指點一下小伙伴們的位置嗎？這樣的問題立即調動起學生的學習欲望，他們關注到課件上出示的幾個小動物的位置，結合生活中的認識來描述：小熊貓在這棵大樹的后面，小河馬在這棟房子的左邊，小狗在房子上面……學生的視角不同，描述的方法也不同，在學生描述的時候，其余學生將自己的想法與之對比，這對于他們結合情境來認識位置有很大的幫助，同時促進了學生觀察角度的多元性與方法的多樣化，推動了學生的數學學習。

這個繪本故事和學生經常玩的游戲“捉迷藏”有關，故事內容也圍繞本節課所學的知識展開，和教材上的內容密切相關，教師選擇這樣的繪本不僅可以順利完成教學任務，而且激活了學生的學習興趣，促進了學生數學學習情感的提升。

二、合理創編數學繪本

數學繪本的多樣性給學生的數學學習帶來了豐富的素材，教師可以以原有的繪本為腳本續寫繪本，合理創編繪本，這樣不但可以延續學生的數學學習，更推動了學生的創新思考。

例如，教學蘇教版小學一年級《統計》一課，教師查閱相關的數學繪本，并沒有找到特別好的繪本故事，于是決定自己創編故事繪本，在創編的過程中以學生熟悉的人物和繪本故事為背景，編寫了一個探險的故事，這個故事既引發了學生的好奇心，又能完美植入教學內容：現在，小明、小紅、小剛三個同學一起探險，他們一路上發現了很多寶藏，到底誰發現的寶藏更多呢？你喜歡哪個同學發現的寶藏呢？”教師和學生一邊閱讀繪本故事，一邊繪制表格統計三位同學發現的寶藏。比如，小紅同學發現了金鑰匙、阿拉丁神燈、魔法棒、會飛的掃帚這4個寶貝。我們先寫出小紅發現的寶貝種類，再在括號里寫上小紅發現的寶貝的數量。以此類推，記錄小明和小剛同學發現的寶貝。最后，每個同學都得到了一個完整的表格。故事繪本閱讀完畢，學生也清楚了統計的流程。

三、科學改編數學繪本

教學中，教師要對繪本做一些藝術性的處理，要讓學生在讀故事的過程中突出完成數學運算、學習數學知識、鍛煉數學思維的目標。為了更好地將故事繪本和數學教學相融合，教師可以科學地改編故事繪本。

例如，蘇教版一年級下冊《加法與減法》一課的學習中，教師找到了一個故事繪本——《汪汪的生日派對》，它講的是汪汪和麗麗舉辦生日派對的故事：為了汪汪的生日派對，麗麗要做很多準備，第一件事是寫請柬，用加法來確定要邀請的小伙伴的數量。第二件事是買雞蛋，用減法來確定要購買的雞蛋的數量。第三件事是買水果，超市里的各種水果都正在降價促銷，通過三個減法來確定最便宜的水果，最后通過加法來計算一整天的消費。整個故事繪本篇幅過長，會浪費課堂學習時間，而且繪本中的加法、減法過多，對于低年級學生而言有很大的難度，因此，教師及時改編故事繪本，刪減故事情節，只保留了前兩個情節。故事結束，學生意猶未盡，教師再次引入后兩個繪本故事，讓學生注意到加減法的運算問題，延續了學生的課后學習。

總之，適時引入繪本、巧妙改編繪本、合理創編繪本可以給低年級學生的數學學習提供支撐，提升學生的學習興趣，促進他們的數學理解，拓展學生的數學視角，有效提升學生的數學學習效率。