小學數學高段教學質量提升對策研究

山西大學附屬子弟小學 張金花

一、現階段小學數學高段教學存在的問題

首先，學生學習興趣缺失。雖然相較于小學低段學生，高段學生自我約束能力相對強一些，但針對數學知識學習方面學生普遍存在同樣的學習興趣缺失問題。其主要是教學方式固化導致的，加上數學課程教學本身較為枯燥，面對難以理解的數學知識，漸漸加大了學生學習壓力，長此以往導致學生喪失學習興趣。其次，學習效率低。數學是一門邏輯性較強的學科，受傳統教學模式長期影響，教師在教學中于偏重對理論知識的講解，忽略了對學生思維能力的培養，學生無法掌握數學學習方法，數學知識實際運用能力不強，難以持續保持注意力，學習效率下降的同時，也導致小學數學高段教學質量一直難以提升。

二、小學數學提升高段教學質量有效對策

（一）激發學生學習興趣，提升課堂教學效率

小學高段學生對知識的學習更加趨向興趣方面，對于正處于感性認知發展階段的學生而言，激發學習興趣，有助于培養學生學習自主性，讓學生主動參與數學教學活動，既能調動學生積極性，也能有效提升小學數學課堂教學效率。

例如：在學習“圓的認識”這一單元數學知識時，本節課程教學目標是幫助學生對圓的基本特征有一個初步的了解和認識，通過本節課程內容的學習，能夠理解圓心、半徑和直徑的概念，引導學生觀察與分析，培養學生思維能力。直徑與半徑長度關系是本節課程教學難點?；诖耍瑥膶W生對本節課程內容興趣感知點切入，重點關注教學過程，根據學生對數學知識認知規律，鼓勵學生將動腦思考與交流合作結合在一起，在學生掌握圓的基本概念的同時，也能有效提升學生空間觀念與創造能力培養的教學效果。引導學生簡述自己在生活中見到的圓，如車輪、硬幣、圓形桌子等，通過提問與引導來激發學生對圓的好奇心，形成自主探究意識，鼓勵學生獨立總結學習方法，提升學習能力。此外，在實際教學過程中，不僅要激發學生的學習興趣，也要關注到學生在教學活動中的不適應性等情況，及時調整教學方式，從而提升數學課堂教學效果。

（二）創設教學情境，營造輕松教學氛圍

數學課程教學較為枯燥，加上要求學生具備較強的邏輯思維，使得學生逐漸對數學知識的學習產生抵觸情緒。尤其是針對小學高段學生而言，打好數學基礎十分重要，通過創設適合學生學習的教學情境，營造輕松活躍的教學氛圍，既能激發學生學習興趣與積極性，也能讓學生始終保持高度的學習熱情，以此來促進小學數學高段教學質量的提升。根據現下小學高段學生數學學習水平，合理創設教學情境，突破傳統教學模式局限，培養學生邏輯思維，重點培養學生創新能力與創造能力，開闊學生數學視野，讓學生在輕松、活躍的教學環境中快速吸收與理解數學知識。

例如：在學習“分數乘法”這一單元數學知識時，本節課程教學目標是幫助學生在已學的整數乘法計算基礎上進一步學習分數乘法，要求學生在計算過程中可以學會將分數乘法與整數乘法概念聯系在一起，使其更好地理解分數乘法相關知識內容，并熟練掌握分數乘法計算方法。基于分數乘法與整數乘法意義相同性，創設問題教學情境，為學生創設一個探究問題的空間，引導學生關注自己探究問題、解決問題的過程，加深對分數乘法計算方法的理解。如在課堂上提問5個3是多少？運用什么方法進行計算？并舉例向學生說明整數乘法意義，為下一階段分數乘整數意義的探索做好鋪墊。通過創設問題教學情境，讓學生在自主探究的過程中，敢于提出數學問題，提升自己獨立解決問題的能力，在創設的教學情境中探索新知、運用新知，從而實現小學數學高段教學質量提升。

（三）創新教學方式，培養學生自主學習性

隨著我國教育的不斷改革，為更好地適應教學改革趨勢，小學數學教學也在進行教學改革。通過優化改革和創新教學方式，來逐步提升小學數學高段教學質量，突出學生教學主體地位，加強現實生活與數學知識之間的聯系。將抽象化數學知識點轉變成易理解的數學知識，將數學知識點更加直觀地展示給學生，打破傳統教學模式壁壘，改變學生被動接收知識的思維意識，提升學生參與數學教學活動積極性。相較于小學低段學生，高段學生認知能力隨著年齡增長逐漸提升，自主意識也在漸漸形成，根據目前高段學生對數學知識的學習情況，不斷改進與優化教學方式，突出教學方式創新性，培養學生創新能力。

例如：在學習“簡易方程”這一單元數學知識時，本節課程教學目標是幫助學生掌握利用等式基本性質來解簡易方程，此階段學習是打好中小學數學銜接的基礎，學好簡易方程更加有利于學生思維邏輯能力發展。根據簡易方程教學內容，做好新課導入。將一個簡單性模擬游戲在課堂上導入，如邀請一名學生配合教師來表演天平，將課前備好的標有100克標識的卡片放置在表演天平學生手中，伸平雙臂，演示天平平衡狀態；在其中一邊添加50克砝碼，將學生手臂傾斜，演示天平不平衡狀態。通過簡單模擬天平平衡與不平衡兩種狀態，結合天平兩邊增減變化情況，讓學生體會天平平衡原理，為簡易方程學習做好鋪墊。將天平平衡原理遷移到等式基本性質上，鼓勵學生在課堂進行自由討論，讓學生自主探索簡易方程，尋找與總結解方程的最佳方法，改變學生以往對數學知識死記硬背、機械模仿的思維意識。

（四）開展課堂實踐，調動學生積極性

培養學生動手實踐能力，有利于提升數學課堂教學效率，加深對數學知識理解和運用，充分滿足學生個性化需求，降低學生對教師的依賴性。在實際教學過程中，積極開展課堂實踐，提升學生參與數學教學活動積極性，讓學生通過動手實踐直觀感受與體會數學知識，逐漸養成良好的學習習慣的同時，也能有效提高小學數學高段教學質量。

例如：在學習“長方體和正方體的表面積”這一單元的數學知識時，本節課程教學目標是幫助學生理解和掌握長方體與正方體表面積計算方法，并可以正確計算出長方體與正方體表面積。在教學過程中，根據學生實際學習情況和教材內容，逐漸引導學生發現問題、解決問題，培養學生空間觀念意識，提升解決簡單實際問題能力，讓學生在探究過程中切實感受數學學科的魅力。將課前備好的長方體與正方體模型分發給學生，引導學生聯想：這兩個模型的面有什么特點？表面積是指什么？如何計算長方體與正方體表面積？將班級內學生劃分為幾個小組，每4人為一組，將模型工具（有刻度）拼擺成長方體與正方體，共同總結長方體與正方體表面積。通過動手實踐與小組合作交流，推導長方體與正方體表面積計算公式。傳統教學方式較為單一化，較為偏重數學知識教授，忽略了對學生動手實踐能力培養，多多開展課堂實踐活動，引導學生積極參與數學教學活動，幫助學生更好地理解數學知識的同時，也能有效促進學生學習能力提升，對今后數學知識高效學習十分有益。

（五）充分利用資源，完善課程內容

科學技術快速發展，為現下各學科教學提供了極大的便利，尤其是小學數學高段教學，其教學效果十分顯著。通過充分利用現有教學資源和互聯網技術，收集與整合與數學課程相關的教學資料，將其制作成教學課件，利用多媒體，以圖片或視頻的方式將數學課程內容更加直觀地向學生展示，既能讓學生更好地理解數學知識，又能提升課堂教學效率。

例如：“圓柱”這一數學知識時，本節課程教學目標是幫助學生了解圓柱基本特征，培養學生求異思維，通過對比與分析來進一步強化對圓柱的認識，激發學生自主探究欲望，為學習新知識做好鋪墊。將課前制作好的視頻教學課件利用多媒體教學設備進行展示，動態化展示圓柱構成，并引導學生一邊觀看教學視頻，一邊思考教材上提出的問題，根據課程內容，總結圓柱基本特征。將數學知識思考與課件演示結合在一起，能夠提升教學實踐性，還能培養學生主體意識，利用課件演示將抽象的知識點轉變成易理解的知識點。在教學過程中教師應積極鼓勵學生，給予良好的評價，培養學生學習數學的信心。

綜上所述，為有效提升小學數學高段教學質量，在實際教學中探尋學生興趣感知點，總結學生學習規律，運用多元化教學方法，滿足學生個性化需求的同時，也能提升學生參與數學教學活動積極性。教師應充分利用現有教學資源，豐富與完善數學課程內容，根據高段教學特點，合理設計數學課程，創設適合學生學習的教學情境，幫助學生更好地理解數學知識，從而實現小學數學高段教學質量提升。