智慧教育背景下小學(xué)數(shù)學(xué)精準(zhǔn)教學(xué)研究

山東省青島市西海岸新區(qū)東岳路小學(xué) 王桂玲

我國教育不斷進行改革與發(fā)展，智慧教育模式應(yīng)運而生，在科學(xué)高度發(fā)達的情況下產(chǎn)生的智慧教育模式勢必要與課堂教學(xué)進行有機結(jié)合，使其作用得到更好的發(fā)揮。在這個背景下，小學(xué)數(shù)學(xué)教育也應(yīng)當(dāng)不斷改善自身的不足，將智慧教育正確運用到數(shù)學(xué)教學(xué)過程中，幫助學(xué)生通過情境學(xué)習(xí)，激發(fā)對數(shù)學(xué)的興趣，提升自身的數(shù)學(xué)能力，進而促進我國教育事業(yè)的發(fā)展。

一、課前預(yù)習(xí)激發(fā)學(xué)習(xí)興趣

數(shù)學(xué)是小學(xué)眾多學(xué)科當(dāng)中較難的一門學(xué)科，很多學(xué)生在課堂當(dāng)中不能夠很好地理解教師所講的內(nèi)容，導(dǎo)致整條學(xué)習(xí)鏈脫節(jié)，為后續(xù)的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)帶來極大不便。因此，在進行正式的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)前，應(yīng)當(dāng)進行相關(guān)知識點的預(yù)習(xí)。例如：在即將學(xué)習(xí)“圓周長”的時候，數(shù)學(xué)教師可以通過教育平臺發(fā)布其相關(guān)預(yù)習(xí)視頻，讓學(xué)生對圓周長有初步的了解，并在家長的陪同下完成一些關(guān)于圓周長的小測驗。遇到不會的地方，學(xué)生可以將自己的疑問返回給智慧教育平臺，如此一來，教師便可以在課堂上針對疑點難點進行針對性講解。

但是，這樣的數(shù)學(xué)預(yù)習(xí)只能對一小部分學(xué)生起到效果，不一定能夠完全激發(fā)學(xué)生對數(shù)學(xué)的興趣，大多數(shù)學(xué)生在面對晦澀難懂的數(shù)學(xué)知識點時依舊束手無策。在這種情況下，教師可以利用智慧教學(xué)模式將一個個難懂的知識點轉(zhuǎn)化成簡單易學(xué)的動畫模式，讓靜態(tài)的數(shù)學(xué)知識變成直觀的運動圖像，化靜為動幫助學(xué)生了解其原理，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。例如：數(shù)學(xué)教師可以將兩車相向而行的知識點制作成動畫，將A、B兩輛車分別用不同的顏色表示，讓其在同一時間從兩地相向而行，求出兩小時之后兩車共行駛的路程之和。利用動畫技術(shù)，移動A與B在1、2小時行駛的畫面，并在A、B前進的過程中，標(biāo)出A的速度是30千米/小時，B的速度是40千米/小時，讓學(xué)生通過有趣的動畫來對問題進行思考，并在動畫的最后公布正確的答案，30×2+40×2=140千米。

智慧教育模式下的課前預(yù)習(xí)，可以將枯燥的數(shù)學(xué)知識轉(zhuǎn)化成一個生動、有趣的動態(tài)圖形，分解各個知識難點，通過運用動畫模式吸引學(xué)生的注意力，讓學(xué)生能夠?qū)Ｐ倪M行知識學(xué)習(xí)，讓學(xué)生在課前預(yù)習(xí)的時候，能夠更加清晰地了解數(shù)學(xué)知識和解題思路，為后期課堂教學(xué)打下堅實的基礎(chǔ)。如此一來，將智慧教學(xué)模式與課前預(yù)習(xí)進行有效結(jié)合，可以將智慧教育的效用完全發(fā)揮出來，以此促進我國小學(xué)教育的發(fā)展。

二、課上實踐培養(yǎng)思維與互動能力

數(shù)學(xué)教學(xué)只是通過課前的預(yù)習(xí)，并不足以讓學(xué)生完全掌握知識點，依舊會有一些難點困擾學(xué)生，這時教師就應(yīng)當(dāng)在課堂上對教學(xué)內(nèi)容進行進一步的講解，但如果只是通過口述或者是簡單的畫圖，就會顯得生硬且蒼白，不足以讓學(xué)生完全理解教師所講的內(nèi)容。因此，教師可以利用智慧教育模式，將教學(xué)內(nèi)容生動形象地傳達給學(xué)生，讓數(shù)學(xué)變得生活化，為學(xué)生營造一個輕松的學(xué)習(xí)氛圍，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)熱情。

例如：用多媒體展示，大雄家的圓形桌子裂開，哆啦A夢想要變出一個一模一樣的圓桌，但是不知道圓桌的尺寸，不能變出一樣大的桌子。因此，大雄就想通過其他方式計算出圓桌的周長。動畫放到這里，便開始讓同學(xué)們自己思考如何計算出圓桌一周的長度。在討論的過程中，可以將學(xué)生分成各個小組，利用事先派發(fā)的圓形工具，進行圓的周長的測量，最后每個小組分別匯報自己的測量結(jié)果以及測量方法。這時教師就可以引導(dǎo)學(xué)生進行圓周長的思考，學(xué)生可以根據(jù)自己測量的方法，發(fā)現(xiàn)圓的周長與其半徑、直徑都有關(guān)系。這時教師再在多媒體上放映滾動法和繩測法對圓周長進行測量的動畫，引導(dǎo)學(xué)生進一步思考和理解圓形周長的概念及其測量方法。接著教師可以繼續(xù)深入讓學(xué)生測量半圓的周長，這時很多學(xué)生可能會直接將圓的周長除以二得出半圓的周長，教師就可以通過媒體展示對圓形進行切割、平移和提取等動畫過程，及時進行點撥疏導(dǎo)。通過對半圓圖形的展示，將數(shù)學(xué)知識難點化難為易，讓學(xué)生明白半圓的周長是由哪些部分組成，深刻理解幾何圖形的組合與拆解，提升學(xué)生的空間想象力。因此，小學(xué)數(shù)學(xué)教師應(yīng)當(dāng)根據(jù)小學(xué)生的學(xué)習(xí)特點，正確運用智慧教育方式，改變傳統(tǒng)的機械化教學(xué)模式，讓其變得生動形象起來，將抽象的數(shù)學(xué)知識更加形象具體化。如此一來，既可以大幅度地提高數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的趣味性，又能夠更好地培養(yǎng)小學(xué)生的主動學(xué)習(xí)意識，對提高小學(xué)教學(xué)質(zhì)量有著重大的意義。

在智慧教育的背景下，課堂上學(xué)生的主體地位得到明顯提高，教師與學(xué)生之間的互動也隨之明顯增多，在課堂上，數(shù)學(xué)教師可以不再使用過多的語言傳授教學(xué)內(nèi)容，而是將更多的時間花費在對學(xué)生的引導(dǎo)上。信息媒體的介入，使得教師能夠更好地開展教學(xué)活動，提高學(xué)生在課堂上的參與度，不管是情感方面的參與度還是行為方面的參與度，都可以通過智慧教育模式得到提高。智慧教學(xué)可以讓教學(xué)活動更加開放，運用相關(guān)互動設(shè)備，建設(shè)開放的學(xué)習(xí)場景，引導(dǎo)學(xué)生深入學(xué)習(xí)知識，讓學(xué)生將學(xué)習(xí)興趣持續(xù)附加在學(xué)習(xí)當(dāng)中，使得學(xué)生的學(xué)習(xí)效果得到有效提高。

三、課后知識鞏固及分析學(xué)生學(xué)習(xí)狀況

眾所周知，數(shù)學(xué)是一門需要反復(fù)練習(xí)的學(xué)科。學(xué)生掌握數(shù)學(xué)知識點之后，若不及時進行復(fù)習(xí)訓(xùn)練，很快便會將其遺忘。因此，數(shù)學(xué)教師可以通過智慧教育平臺，根據(jù)學(xué)生對知識的掌握規(guī)律，設(shè)計一些能夠鞏固學(xué)生數(shù)學(xué)知識的練習(xí)題，讓學(xué)生的實際應(yīng)用能力得到充分的鍛煉，根據(jù)學(xué)生的完成情況制訂接下來的教學(xué)計劃。有效地進行數(shù)據(jù)收集，可以實現(xiàn)個性化教學(xué)的需求，教師可以利用智慧教育平臺進行數(shù)據(jù)的收集并整理，利用一些教學(xué)輔助軟件完成這一過程。在數(shù)據(jù)搜集的過程中，小學(xué)數(shù)學(xué)教師可以通過每次的作業(yè)和測驗進行數(shù)據(jù)的采集，利用詳細的數(shù)據(jù)進行分析，將每個學(xué)生的學(xué)習(xí)表現(xiàn)等方面做成分析報告，進而了解學(xué)生真正的學(xué)習(xí)需求。

例如：在分析學(xué)生作業(yè)的數(shù)據(jù)當(dāng)中，可以以星期為單位，分析學(xué)生的作業(yè)錯誤是由哪些原因?qū)е碌模羰怯捎嬎沐e誤導(dǎo)致的，那就在以后多鍛煉其計算能力；若是由無法理解題目導(dǎo)致的，那就多鍛煉其思維能力。教師還可以通過教育平臺對學(xué)生日常數(shù)據(jù)的打分情況，來判斷學(xué)生在近一段時間內(nèi)的作業(yè)完成程度，找出學(xué)生存在的問題，并幫助其改正。除此之外，教師還可以通過數(shù)學(xué)測驗分析學(xué)生在選擇題、填空題等題型上的得失分情況，找出班級學(xué)生的學(xué)習(xí)共性和個性，教師可以將這些情況制作成圖表，反思出現(xiàn)的問題，幫助教師在教學(xué)方式上尋求提高。

在了解學(xué)生的基礎(chǔ)數(shù)據(jù)以后，教師還可以對每位學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)情況進行個性化的數(shù)據(jù)表的制作，通過數(shù)據(jù)分析每位學(xué)生的數(shù)學(xué)薄弱環(huán)節(jié)，追蹤學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況，不斷完善學(xué)生的個人學(xué)習(xí)狀況表，將其學(xué)習(xí)狀況可視化，通過可視化數(shù)據(jù)，將學(xué)生在數(shù)學(xué)方面的能力體現(xiàn)出來。同時，結(jié)合教學(xué)的實際狀況，給每位學(xué)生的薄弱之處進行針對性指導(dǎo)，并對學(xué)習(xí)能力不同層次的學(xué)生實現(xiàn)分層教學(xué)，發(fā)揮因材施教的優(yōu)良傳統(tǒng)，深入淺出地傳授知識，幫助學(xué)生克服數(shù)學(xué)難點，提高其數(shù)學(xué)能力。

例如：通過作業(yè)與測試結(jié)果的分析，推斷出有的學(xué)生在數(shù)學(xué)計算能力方面較差，這時教師就可以根據(jù)學(xué)生的具體情況進行作業(yè)的再布置，一步步幫助學(xué)生提高計算能力。同時，也可以利用智慧教育平臺，將學(xué)生的情況匯報給學(xué)生家長，讓學(xué)生在家庭環(huán)境中也可以通過不斷的訓(xùn)練提升計算能力。只有將智慧教育與課堂教學(xué)融會貫通，在小學(xué)教學(xué)的各個層面都發(fā)揮其作用，并在此基礎(chǔ)上對課堂教學(xué)進行不斷創(chuàng)新與發(fā)展，才能幫助學(xué)生提高其學(xué)習(xí)能力，為他們在以后的道路上奠定堅實的基礎(chǔ)。

綜上所述，智慧教育模式可以讓教師將難以理解的數(shù)學(xué)內(nèi)容用形象生動的模式展現(xiàn)出來，便于學(xué)生理解，同時也能對學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況進行逐一了解，使教學(xué)活動的有效性和針對性得到提高。因此，小學(xué)數(shù)學(xué)教師應(yīng)當(dāng)利用智慧教育激發(fā)學(xué)生對數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)興趣，通過模擬實踐培養(yǎng)學(xué)生的思維能力，幫助學(xué)生進行知識鞏固，并收集整理學(xué)生學(xué)習(xí)的具體情況，改進日后的教學(xué)方案，促進學(xué)生數(shù)學(xué)成績的提高。