解讀小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中如何培養(yǎng)學(xué)生語(yǔ)感

甘肅省張掖市民樂(lè)縣楊坊寄宿制小學(xué) 張翠蘭

學(xué)習(xí)英語(yǔ)的目的并不是要在考試中獲得高分，而是要通過(guò)練習(xí)、交流、掌握這門語(yǔ)言，去了解這個(gè)世界更多的可能性，認(rèn)識(shí)到自己的不足。英語(yǔ)語(yǔ)感需要長(zhǎng)期練習(xí)，反復(fù)進(jìn)行語(yǔ)言交流才能形成，它是提高英語(yǔ)交際能力的基本知識(shí)。只有有效地提高語(yǔ)感，才能提高小學(xué)生的英語(yǔ)水平。

一、語(yǔ)感對(duì)英語(yǔ)教學(xué)的重要性

簡(jiǎn)單來(lái)說(shuō)，英語(yǔ)語(yǔ)感是一種學(xué)習(xí)能力。在英語(yǔ)學(xué)習(xí)中，學(xué)生可以通過(guò)閱讀語(yǔ)段，迅速理解其中所表達(dá)的含義。在做題時(shí)，通過(guò)所給句子結(jié)合自己掌握的英語(yǔ)知識(shí)，立刻得出正確答案。以下面這道選擇題舉例：

例：( )——Let' s go ——

A.shop B.shopping C.city

有語(yǔ)感的同學(xué)根據(jù)平時(shí)的積累馬上就選出B，而沒(méi)有語(yǔ)感的同學(xué)還要思考動(dòng)詞go的使用方法才能進(jìn)行選擇。

語(yǔ)感不僅僅是一個(gè)人對(duì)語(yǔ)言的體會(huì)、理解、感知能力，還是語(yǔ)言是否被熟練掌握的具體表現(xiàn)。語(yǔ)感是學(xué)生在長(zhǎng)期的英語(yǔ)學(xué)習(xí)中不斷形成的，擁有良好的語(yǔ)感可以幫助學(xué)生提高英文水平。

二、目前語(yǔ)感教學(xué)的不足

（一）缺乏正確的理論指導(dǎo)

在語(yǔ)感教學(xué)中，教師沒(méi)有可以依據(jù)的教學(xué)方法和正確的理論指導(dǎo)，也無(wú)法在完成基礎(chǔ)教學(xué)目標(biāo)的情況下，有效開展課外英語(yǔ)相關(guān)活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生的興趣。教師缺乏正確指導(dǎo)，在教學(xué)中缺乏對(duì)學(xué)生英語(yǔ)語(yǔ)感的實(shí)際培養(yǎng)過(guò)程。因此，教師應(yīng)在教育資源短缺的情況下，破除學(xué)生心中的壁壘，讓他們愛上英語(yǔ)，不僅把英語(yǔ)當(dāng)作一門考試科目進(jìn)行學(xué)習(xí)，更是培養(yǎng)要把它當(dāng)作一項(xiàng)終身愛好。

（二）缺少英文氛圍

由于缺少英語(yǔ)氛圍，加上學(xué)生平時(shí)接觸不到真正的英語(yǔ)，導(dǎo)致實(shí)際教學(xué)中學(xué)生的積極性不高，沒(méi)有足夠的興趣學(xué)習(xí)英語(yǔ)。學(xué)生一直被動(dòng)地接受英語(yǔ)教學(xué)，沒(méi)有主動(dòng)思考，未能主動(dòng)與教師進(jìn)行交流。而教師以講述課本知識(shí)為主，長(zhǎng)此以往，英語(yǔ)課堂變得乏味無(wú)趣，學(xué)生沒(méi)有動(dòng)力學(xué)習(xí)，不愿意參與課下的實(shí)踐教學(xué)。

（三）對(duì)學(xué)生缺乏了解

小學(xué)生是社會(huì)、學(xué)校、家庭共同呵護(hù)的群體，他們思維跳躍，舉止活潑可愛。英語(yǔ)作為一門靈通的學(xué)科，教師需要在課上與學(xué)生共同合作完成教學(xué)任務(wù)。而由于一些主觀因素的影響，教師對(duì)學(xué)生的了解程度不夠，認(rèn)為學(xué)生學(xué)不好英語(yǔ)就是不想學(xué)。這種主觀臆測(cè)需要及時(shí)改變，教師需要正視學(xué)生對(duì)知識(shí)的不同掌握情況，以真誠(chéng)耐心的態(tài)度進(jìn)行教學(xué)。

三、培養(yǎng)語(yǔ)感的具體方法

（一）培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成朗讀背誦的習(xí)慣

朗讀背誦是學(xué)習(xí)英語(yǔ)的基本方法，通過(guò)大聲朗讀，進(jìn)而梳理句子結(jié)構(gòu)，才能更好地對(duì)知識(shí)進(jìn)行理解和記憶，慢慢培養(yǎng)語(yǔ)感。朗讀是形成語(yǔ)感的必經(jīng)之路。在日常的英語(yǔ)教學(xué)中，教師會(huì)一句一句地播放課文原文錄音，讓學(xué)生先跟讀，再自己朗讀。在大聲朗讀中，讓學(xué)生正確理解詞匯的含義和語(yǔ)句的正確表達(dá)。例如，在講解“My schoolbag”這一課時(shí)，英語(yǔ)教師反復(fù)播放該單元的英文錄音，讓學(xué)生熟悉該單元的句子模式和主要語(yǔ)法。之后，將學(xué)生分成小組，分組練習(xí)課文中的對(duì)話。

——I have a new schoolbag.

——May I see it?

——What' s in your schoolbag?

——An English book,a math book,three storybooks and...

通過(guò)上述簡(jiǎn)單的對(duì)話，讓他們敢于交流，樂(lè)于交流，在課堂上形成輕松有趣的學(xué)習(xí)氛圍，從而增加其學(xué)習(xí)英語(yǔ)的積極性，不怕說(shuō)錯(cuò)，大膽發(fā)言。除了英語(yǔ)書中的錄音，還可以播放耳熟能詳?shù)挠⑽母枨?，像“My love”“Lemon tree”等，讓他們模仿語(yǔ)音語(yǔ)調(diào)，提高語(yǔ)感。只有通過(guò)長(zhǎng)期的朗讀訓(xùn)練，才能感知英語(yǔ)的魅力，培養(yǎng)語(yǔ)感能力。

（二）開展多種形式活動(dòng)

根據(jù)小學(xué)生有強(qiáng)烈的好奇心、積極進(jìn)取這些特點(diǎn)，英語(yǔ)教師可以根據(jù)課程教學(xué)實(shí)際情況并結(jié)合英語(yǔ)學(xué)科的特點(diǎn)，開展多種多樣的學(xué)科活動(dòng)，進(jìn)而培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)感，促進(jìn)學(xué)生的英語(yǔ)水平的提高。

例如，在講授“My week”時(shí)，教師可以提前布置作業(yè)，讓學(xué)生寫一篇英文短文，在課前做好準(zhǔn)備，在課堂上給予學(xué)生一定的時(shí)間進(jìn)行自我展示；在講述“In a nature park”這一課時(shí)，可以將學(xué)生分成不同的小組，組織學(xué)生進(jìn)行舞臺(tái)劇表演，用英文展示自己，把講臺(tái)當(dāng)作釋放自我的舞臺(tái)；而在“My favourite season”這節(jié)課時(shí)，教師可以借助多媒體平臺(tái)，用視頻和音樂(lè)為學(xué)生講解四季的不同。之后可以組織學(xué)生進(jìn)行讀英文短詩(shī)的活動(dòng)，讓他們通過(guò)英文感受四季不同的魅力。這樣類似的活動(dòng)可以打開學(xué)生的心扉，激發(fā)學(xué)生對(duì)英語(yǔ)學(xué)科產(chǎn)生強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生的合作能力，在潛移默化中培養(yǎng)其語(yǔ)感。

（三）創(chuàng)造良好的英語(yǔ)環(huán)境

由于國(guó)內(nèi)英語(yǔ)環(huán)境的缺失，學(xué)生長(zhǎng)期以來(lái)是被動(dòng)地學(xué)習(xí)英語(yǔ)，對(duì)英語(yǔ)沒(méi)有興趣，更別說(shuō)培養(yǎng)語(yǔ)感了。而基于升學(xué)這一原因，導(dǎo)致教師更加注重講述英語(yǔ)基礎(chǔ)知識(shí)，忽略了交流對(duì)一門語(yǔ)言的重要性。

教師不僅要在課堂上形成良好的英語(yǔ)氛圍，在課上用英文交流，多鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)言；更要在課下多舉辦活動(dòng)，比如英語(yǔ)演講比賽、英文歌唱大賽；在所教班級(jí)創(chuàng)辦英語(yǔ)角，放置英文原版書籍和報(bào)刊，創(chuàng)設(shè)英語(yǔ)環(huán)境。還可以邀請(qǐng)母校的學(xué)弟學(xué)妹進(jìn)行支教活動(dòng)，為班級(jí)的同學(xué)搭配大洋彼岸的小小筆友，建立起與世界交流的橋梁。

此外，教師還可為學(xué)生創(chuàng)建對(duì)話的環(huán)境，促使學(xué)生在對(duì)話中鍛煉自己的語(yǔ)感。教師可以為學(xué)生提供一段富有感情的對(duì)話，并且引導(dǎo)學(xué)生在對(duì)話的過(guò)程中代入動(dòng)作、表情，將對(duì)話的內(nèi)容更加生動(dòng)地詮釋出來(lái)，以此來(lái)促使學(xué)生在對(duì)話的過(guò)程中發(fā)展自己的語(yǔ)感。在訓(xùn)練過(guò)一段時(shí)間之后，教師可以組織學(xué)生運(yùn)用自己家長(zhǎng)的照片來(lái)進(jìn)行對(duì)話，向同伴介紹自己的家長(zhǎng)，讓他們以自己的家長(zhǎng)為核心展開交流活動(dòng)，以此更容易增加學(xué)生對(duì)話的容量，進(jìn)一步提升學(xué)生的語(yǔ)感，形成良好的學(xué)習(xí)氛圍，促使學(xué)生在英語(yǔ)中的學(xué)習(xí)地位換被動(dòng)為主動(dòng)，積極了解這門語(yǔ)言的特殊性，感受英文的美。

語(yǔ)感可以通過(guò)長(zhǎng)期朗讀背誦英語(yǔ)，反復(fù)練習(xí)、交流形成。培養(yǎng)語(yǔ)感是一個(gè)漫長(zhǎng)的過(guò)程，小學(xué)英語(yǔ)教師要根據(jù)教學(xué)活動(dòng)的實(shí)際情況發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性，不僅要講述課堂的知識(shí)，更要開展各項(xiàng)活動(dòng)培養(yǎng)學(xué)生的興趣，寓教于樂(lè)，讓學(xué)生學(xué)有所得，提高其英語(yǔ)水平，有效增加其語(yǔ)感。