中職語文文學經典作品教學探析

遼寧省沈陽市中醫藥學校 于世海

語文是中職教學階段的基礎學科，對于培養學生文化素養、審美內涵具有不可替代的作用，因此中職學校必須重視語文教學工作的開展，重點關注語文教學工作中的文學經典作品教學，因為這些文學經典作品是傳承優秀國學文化的主要載體。然而，從實際情況來看，現階段的中職語文文學經典作品教學依舊存在諸多漏洞，這需要引起中職學校和語文教師的重視。

一、中職開展語文文學經典作品教學的重要意義

（一）強化學生的語文能力

文學經典作品教學中的傳統文化可以讓學生意識到語文學習的重要作用，因為語文科目大部分的學習內容都與文學經典作品具有緊密聯系。學生學習文學經典作品的過程也是培養他們語文思維的過程，與此同時，他們的語文能力也得到了提高，這也為學生更高階段的學習和其他科目的學習奠定了基礎。

（二）讓學生探索到學習語文的樂趣

在以往的語文學習過程中，由于很多語文教師都是向學生灌輸文學知識，讓學生通過反復地死記硬背去記住這些知識，導致很多學生對語文學習產生了偏見。這種教學方式不僅會使學生對語文知識一知半解，而且還會加重學生對語文科目的反感。但是在中職語文教學中滲透文學經典作品的教學內容之后，學生不但可以轉換自己的思路，還能從其他角度去理解語文知識。同時，還能讓學生成為語文課堂教學的主體，探索到學習語文的樂趣，提高學生學習語文的積極性。

（三）對繼承和傳播優秀傳統文化具有重要意義

文學經典作品凝聚著先輩的智慧，蘊含著豐富的文化內涵，而語文科目又和傳統文化之間存在緊密聯系，所以，在中職語文教學中融入文學經典作品的教學內容，學生不僅能夠更加全面深入地理解課文，還可以掌握學習語文的有效方法。與此同時，學生學習文學經典作品的過程也是傳播優秀傳統文化的過程，加強對經典作品的教學也有利于優秀傳統文化的傳承。

（四）對于提升學生的精神氣節和審美能力具有重要意義

如今的中職學生面對的文化市場是質量層次不齊的文化、外來文化和本地文化充斥的市場。而對于中職學生來說，他們的審美鑒賞能力和判斷力還沒有定型，此時引導學生學習文學經典作品有利于幫助學生形成良好的審美鑒賞能力，擁有正確的審美意識和判斷力，減少外界不良文化對學生產生的消極影響。另外，文學經典作品是傳承中華民族優秀傳統文化的載體，學生學習文學經典作品，有利于培養學生的民族精神，提升學生的精神氣節。

二、中職語文文學經典作品教學的有效策略

（一）加強文學經典作品和語文知識之間的聯系

為了在中職語文教學過程中更好地進行文學經典作品教學，教師應加強文學經典作品和語文知識之間的聯系。在中職語文教學中加入文學經典作品教學的本意是為教師的教學工作提供幫助，所以教師要采取一定的措施減少文學經典作品教學與課堂教學之間的沖突。尤其是教材中的文言文、古詩詞、詩歌也與文學經典作品具有緊密聯系，因此學校和教師必須重視學生對于文言文、古詩詞、詩歌的學習。文言文相較于其他白話文表述的文章來說更加難以理解，更何況是學習文言文時間不長的中職學生，因此，教師必須采取有效的教學方法引導學生理解文言文和古詩詞的內容和傳達的思想情感，提升學生對文言文的理解能力，這樣才能使學生真正感受到文學經典作品的魅力，學習到古代文人優秀的文化思想。

比如：在學習《鄒忌諷齊王納諫》這篇古文時，教師可以向學生講述春秋戰國的歷史背景，讓學生了解到鄒忌的足智多謀、較強的思考能力、胸懷天下和齊王的開明、從諫如流的人物性格，這樣才能便于學生更好地理解文言文，體會到文學經典作品的精髓。另外，教師還要增強文學經典作品教學和學生日常生活的聯系，讓學生意識到文學經典作品與自己的生活具有一定的聯系，這樣才能讓學生體會到學習文學經典作品的重要性和實用性。

（二）增強教師團隊對文學經典作品的認識和理解

作為學生語文學習過程中的引導者，中職語文教師團隊自身先要對文學經典作品了解透徹，才能讓文學經典作品真正有效融入語文教學。學生是學習的主體，是教學活動的主要參與者，他們是否認可教師的專業能力也關系到文學經典作品是否能夠有效融入語文教學，因此，中職學校必須采取措施增強教師團隊對文學經典作品的認識和理解。其次，教師自身可以通過新媒體平臺和計算機查找與文學經典作品相關的文獻資料，增強自身的文學素養，增加專業知識儲備。中職學校也可以在校園官網和校園內部為學生提供文學經典作品的文獻資料以及其他相關的影像資料，營造適合學生學習文學經典作品的氛圍，讓文學經典作品能夠更加有效地融入教學過程中。

（三）開展多樣化的文學經典作品教學活動

很多中職教師都會片面地認為學生不需要除了課堂教學以外的其他教學活動，只需要按部就班地完成課堂學習任務和課后作業即可。但是，只有多樣化的教學活動才能讓學生多方位地理解文學經典作品，讓文學經典作品從多方面融入中職語文教學中。同時，中職語文教師還要轉變自己的教學思維。對于中職學生來說，很多文學經典作品晦澀難懂，如果語文教師還一味地強行要求學生用死板的學習方式來學習文學經典作品，就會引起學生對于文學經典作品教學內容的厭煩心理。因此，中職語文教師必須學會采用多樣化的教學方法，提升文學經典作品教學的趣味性。中職語文教師在教學過程中可以利用多媒體設備為學生播放與文學經典作品相關的影視作品和音樂作品，靈活運用生動的語言為學生講述相關的文化背景，營造良好的教學氛圍，在課堂教學中積極調動學生的學習積極性，讓學生可以身臨其境般地學習文學經典作品。多樣化的教學方法能夠提升學生的學習積極性，改變學生對文學經典作品的偏見，從而有利于提升中職語文教學的質量。

比如：教師可以組織中職學生觀看《一本好書》和《朗讀者》這一類以品讀文學經典作品為主題的綜藝節目，這樣不僅能緩解學生的學習壓力，還能讓學生在輕松的氛圍中學習到更多文學經典作品的相關知識。同時，教師還可以根據教學進度來組織學生開展角色扮演活動。比如：當學習到《鴻門宴》這一篇文學經典作品時，教師可以讓不同學生分別扮演課文中的項羽、劉邦、張良、范增、項伯、項莊等人物，讓學生用文言文念出人物臺詞，這樣能讓學生深刻了解到文學經典作品的相關內容，增加語文學習的樂趣，使得學生的語文學習不再無趣、乏味。

（四）打造高效的文學經典作品教學課堂

首先，朗讀是提高經典文學作品教學效果的重要途徑。現在的中職語文教材中收錄了豐富的古詩詞、散文、現代詩歌及名著選段，具有很強的文學性、音樂性和韻律感。朗讀教學法能使學生在朗讀的過程中，較為深刻地感受其中蘊含的思想感情。如：舒婷的《致橡樹》就很適合用朗讀教學法引導學生用感情朗讀，有利于加深學生的印象。其次，教師還要加強文學經典作品誦讀與寫作教學之間的聯系，通過適當的寫作訓練來加深學生對作品的理解程度，從而幫助學生體會其中的思想情感。如：在教學莫泊桑的小說《項鏈》一課時，教師就可以利用作品結尾處的“留白”，組織學生進行續寫的寫作訓練，以此來提升學生的思維能力和寫作能力。

總而言之，要想在中職學校順利開展語文文學經典作品教學，中職語文教師就需要通過加強文學經典作品和語文知識之間的聯系、增強自身對文學經典作品的認識和理解、開展多樣化的文學經典作品教學活動、打造高效的文學經典作品教學課堂等策略來提升文學經典作品教學的質量，從而增強學生的語文素養，讓學生探索到學習語文的樂趣，繼承和傳播優秀傳統文化，提升學生的精神氣節和審美能力。