綜合實踐活動課教學探微

◇覃革忠（廣西：融安縣教研室）

新課改后，對學生培養的要求越來越細化，要求學校在實際教學活動中對學生的理論和實踐教育同等重視。綜合實踐活動課隨之產生并運用于教學活動。綜合實踐活動課是對學生所學知識的延伸和拓展。通過實踐活動，學生會加深對基礎知識和基本技能的理解，學會如何運用理論知識。綜合實踐活動課要貼近學生生活和現實問題，讓學生以直接體驗的方式獲取最新信息，進而產生獨立性的思考。

本研究以農村小學美術課為主要對象，探討提升綜合實踐活動課程教學水平的措施。研究表明，綜合實踐活動課不僅能促進學生全面發展，還能提高美術課堂教學的互動性。綜合實踐活動課是學生在掌握了一定理論知識的基礎上，在教師的指導下，以解決某一實際問題為教學目標和內容，進而引起學生主動思考、活躍學生思維的一種新型教學方法。

一、充分利用信息化技術

現在大多數農村小學都安裝了先進的多媒體設備，這樣可以有助于學生更好地理解所學知識。農村小學與縣城小學可以實行一托二的美術課教學模式，也就是一所縣城小學與兩所農村小學形成捆綁關系，使農村小學與縣城小學在線同步教學，每周進行一到兩次這樣的實踐活動，可以緩解農村小學缺少美術教師的困境，而且農村學生可以學習到更多的美術知識，減少縣鄉之間的教學差距，為農村學生提供更好的學習環境，調動學生的學習積極性。比如，在實際教學中播放與課程相關的美術作品，選用通俗易懂的作品向學生展示，介紹美術作品的創作背景和發展歷史。利用多媒體等信息技術，可以讓學生更直觀地體驗到美術課的魅力，各種動態影像，增強了課堂趣味性，促使學生喜歡學習美術知識。

二、情境教學法與各學科融合

近年來，情境教學法被廣泛應用到各學科中，情境教學法始于國外教育領域，后被引入我國并逐漸推廣。因其沒有過多的使用要求和框架，所以能靈活運用，它與各學科融合，促進了我國教學方式的改革。情境教學法是教師通過一定的教學目標構建起與學習內容有關的情境模式。比如：教師可以運用貼近生活的案例引導課程順利進行，讓學生對本節課學習內容有初步了解，使課堂各環節的聯系更加緊密。在情境教學中，學生成為課堂的主體，教師積極引導學生思考，讓學生主動提問，促進學生思維活躍。

三、精心設計實驗課教學

實驗課不同于理論課，實驗課要求學生有動手能力。比如，在美術實驗活動課教學中，教師可以多利用一些道具和準備一些材料，讓學生進行創作。根據本節課的教學內容，給學生布置一些任務，讓他們在課上完成。教師在設計課堂教學內容時，要考慮到班級的整體情況。小學階段的學生理解能力和認知能力較弱，需要教師引導，幫助其理解。因此，教師在設計教學內容時，要根據班級實際情況，了解學生的知識運用能力，讓班級絕大多數學生在本節實驗活動課學習后有所收獲。教師可以在課下積極與學生溝通，聽取學生的意見并及時了解學生的思想動態，根據學生的建議適當地調整教學內容。對于不同年級的學生，教師還可以隨著學生年齡的增長，逐漸豐富教學內容。

四、策劃綜合實踐活動課

在課下，教師可以多搜集日常生活中的小故事并運用到實際教學中，這樣學生既不會感到陌生，還能更好地理解教師所講授的內容。教師對于課程各環節要嚴格把控，使各環節時間安排合理、銜接緊湊。在課程開始前，可以用案例導入，讓學生對本節課的學習內容產生興趣。教師要在課堂上經常提問，使學生思維一直保持活躍的狀態；要增加案例和開展課堂互動，通過師生間對于問題的交流和探討，活躍課堂氛圍，讓學生在課程結束后明確本節課的主要學習內容，方便學生課下復習和鞏固知識。還要增加美術實踐活動課的戶外實踐，美術不同于其他學科，需要學生去感受自然的魅力，這樣才能更好地理解美術理論知識。農村小學還可利用自身優勢，讓學生真實地感受到美術作品來源于生活。

五、還原學生教學主體地位

綜合實踐活動課的主要教學目的不是讓學生掌握復雜的知識，而是讓學生學會運用知識。學生通過主動探索和發現，從中有所啟發，學會對知識歸類，提高運用知識的能力和水平。教師應更關注學生是否參與了問題解決的過程，在參與過程中發現了什么問題，學生通過哪種方法解決了問題，這些都是教師在課堂上需要重點了解的。比如：通過綜合實踐活動課教師向學生提問，讓學生之間討論并解決問題，提前了解團隊合作的重要性，建立班級內良好的人際關系，促進學生間、師生間形成良性溝通。

六、鼓勵學生參與社會實踐活動

要想綜合實踐課順利進行，校方一定要給予最大限度的支持，為學生創造有利條件，讓學生真正地參與社會實踐活動。在農村小學，為使學生多參與社會實踐活動，教師可以布置課后作業，讓學生尋找生活中的素材和道具，家長也可以參與其中，增加親子互動的時間。在開展農村小學綜合實踐活動中，要真正保證活動過程學生親身經歷了實踐而不是流于表面，進而使學生獲得對生活的親歷體驗和對美的鑒賞能力，提高分析和理解問題的能力。

農村小學綜合實踐活動課的開設，目的是讓學生在社會實踐活動中獲得成長，促進身心協調發展，成為我國社會主義事業的合格接班人，而不只是追求定量的結果。作為農村小學綜合實踐課的美術教師，我們應該利用現有的資源，把握課程主體方向。相關部門也要積極開發和利用農村小學的美術課程資源，為農村小學開展美術綜合實踐活動提供豐富多彩的教學素材。綜合實踐活動課是我國教學方式改革的一次嘗試，其有利于教育教學水平的提高，也大大豐富了教學實踐活動。