新課程背景下教學生活化探討

◇焦果成（甘肅：康縣白楊鄉(xiāng)中心小學）

在新一輪的課程改革推動下，小學數(shù)學教學發(fā)生了巨大改變，強調(diào)要以學生為中心，有效調(diào)整數(shù)學教學知識、結(jié)構(gòu)、展現(xiàn)方式等，幫助小學生更好地理解數(shù)學知識，產(chǎn)生學習興趣，進而主觀能動性得到調(diào)動，從而提升小學數(shù)學教學質(zhì)量，而生活化教學方式的引入，能夠有效實現(xiàn)這一目標。本文分析了實施小學數(shù)學生活化教學的必要性，并提出了相關(guān)教學實踐方法。

對于小學階段的學生而言，在日常生活中更容易獲得知識、積累經(jīng)驗，因此，教師可以充分利用這一點，在數(shù)學知識講解過程中引入生活知識，這樣可以更好地幫助學生理解，同時也可以激發(fā)學生探究興趣，感受到生活與知識學習之間存在的緊密聯(lián)系。最為重要的是，這種學習方式，有助于提升小學生運用數(shù)學知識解決問題的能力，可以更好地建立數(shù)學學習自信心。由此可見，本文對新課程背景下小學數(shù)學教學生活化的探討，具有十分顯著的教學價值。

一、開展數(shù)學生活化教學的必要性

受到傳統(tǒng)教育思想的影響，部分小學數(shù)學教師在開展教學時，依然側(cè)重于學生對基礎理論知識的掌握，忽視對學生學習知識能力、興趣提升等方面的培養(yǎng)，這不符合小學生學習、成長需求，同時也無法有效提升學生學習能力，更會影響課堂教學發(fā)展。其中一些數(shù)學教師將教學片面地視為一種任務，只要自身按照大綱完成任務即可，并沒有精心設計教學過程、豐富教學知識展現(xiàn)，由此造成學生整體學習能力低下，失去學習數(shù)學興趣，這對學生日后學習、成長帶來極大的不良影響。

基于新課改理念，采用生活化教學方式開展小學數(shù)學教育，符合學生學習以及教師教學的需求，是落實素質(zhì)教育的重要措施之一。生活化教學方式，涵蓋了多方面內(nèi)容，將其合理引入數(shù)學教學中，不僅可以豐富單調(diào)的數(shù)學知識、降低知識難度，同時，還可以有效拓寬學生視野，使學生增長見識對構(gòu)建小學數(shù)學高效課堂、提升學生學習效率起到重要作用。通過生活化相關(guān)情境的構(gòu)建，可以營造良好的數(shù)學課堂氛圍，推動學生學習，與此同時，也可以增加師生之間的交流，促進教學相長。

二、實現(xiàn)數(shù)學教學生活化的方法

（一）確立生活化教學思想，合理引入生活問題

為有效落實新課程改革要求，作為小學數(shù)學教師，要建立生活化教育思想，在實踐中落實生活化教學手段，通過生活化教學方式豐富小學數(shù)學課堂，為學生創(chuàng)設出良好教學環(huán)境，從而培養(yǎng)學生對數(shù)學學習的興趣。這需要小學數(shù)學教師做到幾點：首先，要了解并掌握小學生學習特點、知識接受能力、興趣愛好、學習習慣等；其次，要全面且系統(tǒng)化地掌握小學數(shù)學教材知識結(jié)構(gòu)，了解知識之間的關(guān)系；最后，需要站在學生的角度，科學合理地選擇生活化教學實例，幫助學生建立數(shù)學文化知識框架，進而提升數(shù)學學習能力。在此過程中，教師還需要積極引導學生家長參與到生活化教育方式中，積極帶領(lǐng)學生在日常生活中感悟數(shù)學知識，借助生活中的小事，讓孩子學會應用數(shù)學知識，提升知識理解能力與運用能力，與教師形成合力，共同推動學生學習。

（二）構(gòu)建生活化學習情境，豐富知識內(nèi)容

在實際教學過程中，小學數(shù)學教師應構(gòu)建生活化學習情境，借助貼近學生生活的實際情境，給予學生一種身臨其境的感受，進而激發(fā)小學生學習興趣，融入學習情境，最終獲得知識與文化。以人教版小學數(shù)學教材為例，當講授到有關(guān)單位換算相關(guān)教學內(nèi)容時，教師可以組織學生模擬“超市購物”情境，利用提前準備好的教學工具，卡片、彩筆等，讓學生以小組的方式，表演日常去超市購物的情境，在購物過程中，學生要利用單位換算的知識解決購物問題。這種互動模式，使得教學知識更加豐富，同時，在情境中培養(yǎng)了學生學習興趣，促使學生積極應用數(shù)學知識解決問題，增強知識內(nèi)化程度。

（三）深入挖掘教材元素，合理利用生活實例

無論采用哪種教學方法，教師都需要立足教材，挖掘其中生活元素，而后合理將知識與生活實例進行融合，促使數(shù)學知識更加豐富，幫助學生理解抽象的數(shù)學概念與知識，提升學生知識理解能力，同時，也較好地培養(yǎng)了學生善于發(fā)現(xiàn)生活、學會觀察生活的能力。在生活中存在大量的案例，如何選擇是需要教師思考的問題。例如，當教學“位置與方向”這部分內(nèi)容時，在教材中列舉的是臺風移動方向，此種現(xiàn)象，小學生理解起來存在一定困難。對此，教師可以從學校內(nèi)部環(huán)境出發(fā)，利用圖書館、教室、操場等固定場景，幫助學生切實分析“位置與方向”講述的問題，從而更好地加深學生對位置與方向內(nèi)容的理解，提高學習能力。

（四）組織實踐活動，提高學生學以致用能力

數(shù)學教學的最為主要的目標是讓學生將知識運用到生活實際中，真正發(fā)揮出數(shù)學知識的作用，在增強學生理解數(shù)學知識的同時，全面提升學生生活實踐能力。這符合新課改強調(diào)要培養(yǎng)學生將文化知識達到學以致用的要求。對此，數(shù)學教師可以充分借助實踐教學活動，為學生創(chuàng)建探究活動，讓學生在活動中感受生活，在生活中學習知識。例如，教學有關(guān)長方體和正方體的內(nèi)容時，可以為學生提供教具，引導學生充分發(fā)揮想象力，自主搭建幾何體，而后從中找尋長方體與正方體，分析二者的關(guān)系，與此同時，也初步認識到幾何體的構(gòu)成。

三、結(jié)語

生活化教學方式，將學生生活與數(shù)學知識相互融合，不僅可以幫助學生理解知識、掌握知識，同時還能培養(yǎng)學生善于發(fā)現(xiàn)生活的能力，學會觀察事物，提升思考能力，為學生學習其他學科奠定了良好基礎。