有效組織課堂深度學習

◇吳彥卓（甘肅：靖遠縣圈灣小學）

小學時期是學生接受教育的重要階段，為學生在以后的學習中提供堅實基礎。數(shù)學課程在小學教育中非常重要，對學生思維水平和能力的提升有重要影響。現(xiàn)階段，社會各界對素質(zhì)教育非常重視，教學目標是促進小學生身心健康發(fā)展和成長。但是從目前的實際情況觀察發(fā)現(xiàn)，小學生普遍缺乏自主學習的能力，進行自我探索的力度不足，造成學習的效率大大降低。本文分析了小學數(shù)學教學現(xiàn)狀，闡述了進行深度學習的策略。

在數(shù)學教學過程中，要為學生提供良好的數(shù)學教育，使學生能夠得到全面發(fā)展與進步，更好地掌握數(shù)學基礎知識和技能，有效地開拓小學生的思維空間。深度學習，就是在數(shù)學教師的正確指導下，鼓勵小學生進行挑戰(zhàn)和發(fā)展的過程。小學生只有熟練掌握和有效應用數(shù)學課程的思想與方法，才能促進其形成正確的人生觀和價值觀，成為一個懂得如何去學習的人。同時，要以高標準要求數(shù)學教師，注重課程的設計和備課，為學生提供有深度和有激情的教學課程，幫助小學生提高學習興趣，增強學生學習數(shù)學的勇氣和動力，進而使學生的數(shù)學思維能夠迸發(fā)出來，提高小學生的數(shù)學水平和學習能力，這對于學生的深度學習也有積極的影響。

一、數(shù)學教學現(xiàn)狀分析

為了對深度學習在小學數(shù)學教學過程的應用策略進行深入分析，必須深入了解目前我國小學數(shù)學課程的教學狀況，通過對實際教學情況的有效分析發(fā)現(xiàn)阻礙學生進行深入學習的不利因素，進行一系列的改革和創(chuàng)新。首先，在我國目前的小學數(shù)學學科的教學過程中，數(shù)學教師仍然保持著傳統(tǒng)的思維教學模式，在課堂上經(jīng)常不由自主地以我為中心。數(shù)學教師主要依據(jù)教學大綱內(nèi)容進行備課和設計教學環(huán)節(jié)，在課件的設計中內(nèi)容較為豐富，沒有留有適當?shù)目臻g，這種現(xiàn)象約束了小學生在學習過程中數(shù)學思維的發(fā)展，阻礙了學生學習能力的提高。其次，在小學數(shù)學學科的教學過程中，教師的教學方式較為古板單調(diào)，眾多數(shù)學教師將教學節(jié)奏設置得比較快，以方便教學任務盡快完成，但對小學生來說，就顯得有些力不從心，導致小學生對于數(shù)學知識點片面的理解，無法進入深層面進行思考和掌握，這嚴重影響到小學生的數(shù)學知識水平的提高，同時也不利于培養(yǎng)小學生數(shù)學綜合運用能力的提升，數(shù)學教學質(zhì)量更是無法得到保證，這就需要教師針對數(shù)學課程進行全面的改革和有效的創(chuàng)新。

二、有效組織數(shù)學教學中的深度學習

（一）組織開放性教學活動

在小學數(shù)學課程教學中，為加強對學生深度學習的培養(yǎng)，數(shù)學教師要深刻意識到導入環(huán)節(jié)在教學過程中的重要作用。小學生年齡段正處于好動貪玩階段，很容易受到周圍的環(huán)境和氛圍的影響，因此，教師對教學過程中的導入環(huán)節(jié)要非常重視，在設計導入環(huán)節(jié)時應有效地融入具有趣味性的教學內(nèi)容，進而激發(fā)小學生對數(shù)學課程的學習興趣，為學生打開新知識的大門，對培養(yǎng)小學生的深度學習和有效實施提供良好情境。在新課改的實施過程中，要使自主思考和合作學習成為小學數(shù)學教學過程中最受重視的學習方式，同時在教學過程中應注重小學生對數(shù)學知識的觀察態(tài)度、實踐結(jié)果，通過猜測進行推理與計算等的感受和體驗，并且利用實踐活動的體驗來培養(yǎng)小學生在數(shù)學課程中的能力，進而使小學生在數(shù)學學科中的思維空間和意識得到有效提升。這些都是數(shù)學教師在教學中的重要目標。因此，在小學數(shù)學課堂中實施導入環(huán)節(jié)時，教師應為小學生設計具有開放性內(nèi)容的教學活動，使小學生的思維得到廣闊的發(fā)展空間，同時利用開放性的教學活動激起小學生的學習欲望，調(diào)動小學生對數(shù)學知識學習的動力。

（二）創(chuàng)設情境活躍課堂氛圍

在學習深奧難以理解的數(shù)學知識點的過程中，容易發(fā)生小學生對數(shù)學知識研究興趣和信心喪失的現(xiàn)象。因此，在數(shù)學課堂中進行情境的創(chuàng)設非常重要，不僅能有效激發(fā)小學生在數(shù)學課堂中的學習積極性，還能活躍課堂氛圍。在進行情境創(chuàng)設過程中，應注重明確教學目標、創(chuàng)設具有時代感的情境、設置具有生活化的教學內(nèi)容等。創(chuàng)設情境化的教學模式主要目的是幫助小學生在特定的語言環(huán)境下，以數(shù)學化語言，得到數(shù)學問題中的有效信息，最終實現(xiàn)啟發(fā)性學習的終極教學目標。同時，創(chuàng)設情境教學模式對于小學生的數(shù)學思維、想象能力以及正確的價值觀的培養(yǎng)有很大的幫助。

三、結(jié)語

深度學習的開展，對新時代小學數(shù)學教育有著至關重要的影響和意義。教師對學生深度學習的培養(yǎng)要通過開展有效的教學活動，合理安排和優(yōu)化設計數(shù)學課程，激發(fā)學生濃厚的學習興趣，積極引導小學生進行深度學習，從而使學生深層次地掌握學習內(nèi)容，全面提升小學生的數(shù)學素養(yǎng)。同時，教師應明確自己在教學過程中的地位，利用科學的教學方式讓學生進行數(shù)學學習體驗，達到事半功倍的學習效果。最終有效地推動小學生深度學習的發(fā)展。