幫助農村小學生走出習作困境的幾點做法

張錦蘭

閱讀與寫作是語文教學的重要內容。筆者從事農村小學語文教學多年，深感農村語文作文教學是最棘手的問題。下面筆者結合多年的農村小學語文教學，從農村小學生習作中存在的問題出發，提出幾點幫助農村小學生走出習作困境的方法。

一、農村小學生習作中存在的問題

1. 基礎不牢固。我們習慣上把作文起步定位在三年級，但如果學生在一、二年級時遣詞造句或寫一段話都不過關，那到三年級時怎么可能寫出一篇完整的習作呢？

2. 不會觀察生活。很多學生缺乏一雙發現美的眼睛，對身邊發生的一切熟視無睹，找不到寫作的素材。只有在教師的點撥下，部分學生才能從生活中尋找到寫作的素材。

3. 作文內容空洞。學生的作文空話、套話較多，部分學生雖能寫出事例，但卻寫不具體;作文病句、錯字連篇，主題不鮮明，甚至文不對題;作文好詞佳句用得少，一個班挑不出幾篇出彩的作文。

二、農村小學生走出習作困境的方法

通過多年的農村教學實踐，筆者總結了點滴經驗，認為可以從以下幾方面來幫助農村學生走出習作困境。

1. 從低年級起抓好寫話訓練。在執教低年級語文時，筆者十分重視學生的寫話教學，一般每天都會布置學生寫一句或幾句話，長短不限，可以以日記的形式，內容由學生自由選擇。完成得好的，能用上好詞的學生，筆者就將他們的作文挑出來，給予書面鼓勵或口頭表揚。如有個一年級學生寫道：“我家有一個大書柜，里面放滿了各種各樣的書籍，那些都是媽媽買來送給我的?！惫P者在“各種各樣”底下標出了“△”號，并在下面寫上“用得好！”還在旁邊畫上了一個笑臉。在低年級寫話中，最大的問題莫過于用詞不當。又如，有個學生寫道：“這次我取得優秀的成績，老師表揚了我?！痹谂臅r，筆者及時地把“優秀”圈出來，改成了“優異”。這樣，學生不僅懂得了用詞要準確，而且久而久之，他們的表達能力也會越來越強，這就為中年級的習作打下了堅實的基礎。

2. 強化閱讀訓練，學習寫法。閱讀是寫作的基礎，在閱讀教學中，筆者盡力做到讓閱讀服務于寫作，著重引導學生從文章中去學習、領悟作者的寫作技巧和表達方法，并運用到自己的寫作中去。如在教學《軍神》《清貧》這兩篇課文時，除了指導學生學習老一輩革命家劉伯承鋼鐵般的意志，以及共產黨人方志敏堅定的革命信念和舍己為公的高尚品質外，還讓學生學習文章是如何通過動作、語言、神態描寫來表現人物內心，體現人物品質的。在總結寫法時，讓學生知道這兩篇文章都采用了正面和側面描寫的方法來表現人物特點。在學完課文后，指導學生完成小練筆，讓他們用上正面和側面描寫的方法，抓住人物的語言、動作、神態等來表現一個人物的性格特征。又如，《慈母深情》是一篇體現母親對子女無私的愛的文章，在教學時，筆者除了指導學生從人物描寫中去體會母愛外，還引導他們從場景、細節描寫中去體會文中所蘊含的情感，并將這幾種描寫方法運用到寫作中去。

3. 培養、訓練觀察能力。學生怕寫作文，寫不出好作文，往往都是缺乏觀察能力。筆者非常注重引導學生觀察生活，讓他們用眼睛去發現身邊的美。如：觀察大自然中的美景，觀察校園里的布置，觀察家里種的植物、養的小動物，等等;觀察周圍的人，如父母、老師、同學等;觀察身邊的活動，如學校開展的體育活動、文娛活動，班級開展的講故事比賽、演講活動，以及下課時同學們的游戲等等。引導學生學習觀察事物的角度和方法。如在教學《白鵝》一課時，筆者先引導學生思考：作者是從哪幾個方面進行觀察，才能把白鵝寫得如此生動、有趣，讓人對它敬而遠之又生不起討厭之心的？然后讓學生觀察身邊的一種小動物，模仿文章的觀察方法寫個片段。又如，學生在寫“父母的愛”為主題的文章時，往往千篇一律，不是雨中送傘，就是半夜生病，父母送孩子上醫院。在學習了《父愛之舟》一課后，筆者在總結寫法時告訴學生：這篇文章的作者很善于觀察生活，以小見大，把生活中的一些小場景、小細節展現了出來，平淡又真實，讓我們由衷地感受到了父親對孩子樸實而又深沉的愛。在我們的生活中，父母對孩子的愛何嘗只是生病看護，而是滲透于日常的點點滴滴中……在單元主題習作《我想對您說》一文中，有學生這樣寫道：我是個馬大哈，每天早上不是忘了紅領巾，就是落了校徽，才半學期，我已經買了好幾條紅領巾了。那天早上，臨出門時，我又找不到紅領巾了。我急得團團轉，想起班級4項評比又要因為我而被扣分，我似乎聽到了值日生的批評聲。這時，爸爸喊我趕緊上車，不然就要遲到了。我只好硬著頭皮上了車。爸爸笑著問：“怎么了，又忘記紅領巾了？”說完，只見他從旁邊的小盒子里變魔術似的拿出了一條紅領巾，說：“拿著吧，就知道你是個馬大哈，老早就在車里給你準備好了！”我接過紅領巾，激動得差點跳了起來。謝謝您，爸爸！您總是在我最需要幫助的時候幫助我……可見，學會了觀察生活，學生寫作文時就不會再感到無從下筆了。

4. 加強課外閱讀，培養讀書興趣。農村學生課外閱讀量少，缺乏知識積累。因此，筆者努力為學生創造良好的閱讀氛圍與條件。如：每期黑板報開辟讀書專欄;設立班級圖書角，保證圖書角里的書充足，并且不斷更新，讓學生可以經常閱讀到不同類型的書籍;每周專門安排3次讀書時間，每次20分鐘或30分鐘，讓學生在這幾個時間段里安靜地閱讀;鼓勵學生多借書回家閱讀，同學之間互相交換閱讀，以此養成良好的閱讀習慣。在執教中高年級時，筆者還會指導學生養成摘抄的習慣，這樣語言積累多了，遣詞造句的能力就會在潛移默化中得到提高。除此以外，筆者還定期組織讀書比賽活動，如：講名人故事、講四大名著精彩故事，讀優秀作品，寫讀后感，參加征文比賽，等等。經過一段時間的訓練，筆者發現，大部分學生都能養成比較好的閱讀習慣，有些學生每天都會堅持閱讀1個小時以上，學生的習作能力在無形中得到了質的提升。

5. 通過習作評改，激發寫作熱情。在評改習作時，不管是一個好詞，還是一個好句，筆者都會把它畫出來，在空白處寫上鼓勵性的語言。每次的優秀習作，筆者都會拿出來作為范文，大力表揚，讓其他學生借鑒，并討論習作好在哪里，還有什么需要改進的。筆者還在教室里設置“優秀習作欄”，專門粘貼優秀習作或有進步的習作。對于語句不通、內容比較混亂的習作，筆者也盡量找出閃光點加以表揚，以此激發學生的寫作熱情。通過一個階段的訓練，學生逐步掌握了教師評改習作的方法，于是，筆者會讓學生自批、互批習作。這樣一來，學生既能看到別人習作中的優點，又能看到別人習作中的缺點，學生的習作水平就在互相批改中一步步得到了提高。

（作者單位：福建省云霄縣莆美演武亭小學）