提高高中班主任德育工作實效性的有效策略探析

劉榮輝

摘? 要：身為新時代的高中班主任，應(yīng)自覺擔負起德育工作的重任，把控好學生德育發(fā)展之路。眾所周知，高中階段的學生正處于價值觀念、思維意識、道德素養(yǎng)成型的關(guān)鍵時期，此時班主任所開展的德育工作將會給學生的一生帶來十分深遠的影響，因此，高中班主任應(yīng)積極探索德育工作的實施策略，不斷提高高中班主任德育工作的實效性，從德育的角度推動學生的全面健康發(fā)展。

關(guān)鍵詞：高中班主任;德育工作;有效策略

之所以將高中稱為教育的關(guān)鍵時期，是由于此時的學生處于身心過渡的階段，同時，這一階段的學生普遍在學習和生活上面臨著較大的心理壓力，這就在一定程度上左右了學生的身心過渡情況。簡單來說，如果學生過渡好了，后面的發(fā)展也會順利很多;如果過渡不好，學生難免要吃些苦頭。因此，作為德育工作的主要發(fā)力者，高中班主任應(yīng)密切關(guān)注高中生的變化動態(tài)，加強對德育工作的重視程度，并不斷改進其具體實施策略，從而不斷提高德育工作的實效性。

一、全面轉(zhuǎn)變德育工作理念

班主任作為班級學生的管理者與全體教師的帶頭者，應(yīng)率先承擔起全面轉(zhuǎn)變德育工作理念的責任，樹立立德樹人的意識，只有班主任主動加大對德育工作的重視程度，其他教師和全體學生才能逐漸認識到德育的重要性，并端正對待德育的態(tài)度。在班主任帶頭轉(zhuǎn)變之后，學生的學習態(tài)度、人際處理態(tài)度、道德素養(yǎng)與學科教師的教育教學態(tài)度、師德修養(yǎng)或多或少會有一些變化，其綜合素質(zhì)就會得到相應(yīng)的提升。

換句話說，只有被重視的德育工作才能發(fā)揮其執(zhí)行意義，而其他班主任或?qū)W科教師在看到本班班主任做出的改變與取得的成效之后，才會逐漸嘗試、模仿、實施。此外，身為以身作則的主要代表，班主任應(yīng)不斷提高自身的專業(yè)水平與教育能力，堅持師德師風建設(shè)，在課下不間斷對德育工作的研究，致力于更好的服務(wù)于學生、為學生帶來更好的教育教學，處處彰顯德育工作的專業(yè)性，從而提高德育工作的實效性。

二、創(chuàng)設(shè)德育工作教育氛圍

為了有效保證德育工作的質(zhì)量，班主任首先要為學生創(chuàng)設(shè)一個積極良好的周邊環(huán)境，對此班主任應(yīng)積極響應(yīng)學校的號召，校內(nèi)校外兩手抓，充分發(fā)揮環(huán)境育人的功能。其中，網(wǎng)絡(luò)環(huán)境作為德育工作的首要切入點，班主任務(wù)必要利用好網(wǎng)絡(luò)技術(shù)與網(wǎng)絡(luò)資源，為學生篩選出優(yōu)秀、有益的信息，剔除不良、有害的信息。

一方面，班主任應(yīng)積極配合校方一起為學生營造和諧健康的校園環(huán)境，在學校宣傳欄張貼德育宣傳故事或事例，并提倡“以德為美”的校園風尚，從而為學生營造最基本的學習生活環(huán)境。另一方面，班主任應(yīng)認識到，德育與智育不同，傳統(tǒng)的說講式教育方式很難取得有效的成果，因此，班主任應(yīng)注意自己和學生的溝通方式，理解高中生的叛逆心理與求獨心態(tài)，盡可能緩和與學生的關(guān)系，積極融入學生群體、打入學生內(nèi)部，最好是能夠和學生說上知心話，這樣一來，班主任在之后開展德育工作時就會順利很多，而學生也更容易接受班主任所實施的各種策略，有利于調(diào)動學生的主觀能動性，從而讓德育工作達到事半功倍的效果。

三、豐富德育工作管理方法

德育工作與日常班級管理工作相接軌，所涉及、關(guān)聯(lián)的工作內(nèi)容與范圍較多，為了統(tǒng)籌管理好各項內(nèi)容與方面，班主任除了發(fā)揮自身積極帶頭的作用，還應(yīng)不斷深入研究德育策略，遵循因人而異、因材施教的教育理念，為班級學生探尋到最合適的德育方法，從而促使學生在無形中提升自身的各項能力。換句話說，不同的德育方式取得的效果自然是不同的，只有適合學生的，才能更容易被學生所接受，進而達到理想的德育效果。

首先，班主任應(yīng)適當加強對一些特殊群體的關(guān)注與呵護、引導，為其制定適合的成長計劃與學習計劃，從學生主體出發(fā)，輔導學生不斷提升自身的綜合素質(zhì)。其次，班主任應(yīng)注重班級環(huán)境的建設(shè)，考慮到教室環(huán)境所具有的育人功能，班主任可以在班級內(nèi)張貼名人名言，此時教師可以將選擇權(quán)交由學生，讓學生選擇自己感興趣的座右銘或?qū)W習榜樣，從而帶動學生的積極性，提高學生的參與度，同時，在看到自己精心布置的環(huán)境之后，學生自己也會獲得滿滿的成就感，進而自發(fā)維護班級環(huán)境。通過這種方式，學生會在潛移默化中接受到德育文化的洗禮，進而凈化自身的心靈、陶冶自身的情操、豐富自身的情感，獲得更好地成長。最后，班主任在處理一些比較棘手、容易引起學生議論的問題時，班主任可以就此單獨召開主題班會，讓學生暢所欲言，抒發(fā)自己的見解，并結(jié)合自己的理論知識與實踐經(jīng)驗為班主任提建議、訴班主任怎么做更好，從而發(fā)揮學生的班級主人翁作用，增強德育工作的實效性。

四、適應(yīng)高中生的發(fā)展規(guī)律

德育工作是引導學生形成良好行為習慣與道德素養(yǎng)的重要途徑，在以往的教育教學中，這一教育功能主要是通過思想政治課程的開設(shè)、實施實現(xiàn)的，但受教學條件限制，政治教師所傳授的內(nèi)容多為理論知識，實踐性有限，其實效性自然有所限制。因此，班主任應(yīng)適當延伸政治教學中所傳授的內(nèi)容，為學生創(chuàng)造足夠的實踐機會，以此提高德育工作的實效性。

首先，班主任應(yīng)注重學生的行為，圍繞學生的不良行為或習慣展開教育，并采取因人而異的手段，促使學生養(yǎng)成規(guī)范的行為習慣，并時刻注重自己的言行舉止;其次，班主任應(yīng)注重學生的道德，高中生已經(jīng)具有較高的認知水平，對“道德”的認識也已經(jīng)趨于完善，但認識是一方面，做是另一方面，因此，教師可以通過真實的案例講述讓學生知道真正的“道德”;最后，班主任應(yīng)有意識的鍛煉學生的意志力，不僅在學習上，在生活中也要督促學生養(yǎng)成自律的行為習慣。

五、結(jié)束語

總而言之，要想維持班級的正常運作，德育工作是必不可少的，而班主任作為德育工作的主要實施者，其對班級管理的有效性、學生發(fā)展的積極性所產(chǎn)生的重要作用是不言而喻的。在認識到德育工作重要性的前提下，班主任應(yīng)深入研究德育工作的具體實施策略，緩和師生間的刻板關(guān)系，并竭力轉(zhuǎn)變守舊的教育理念，深諳“生本教育”的真諦，緊跟新時代的教育政策。

參考文獻：

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