地方紅色文化融入中小學課程思政的路徑
——以淮安市為例

淮陰師范學院物理與電子電氣工程學院 姬保衛 范潔慧

中小學階段，對于培養新時期合格的學生，開設思想政治課具有重要意義。在當今信息、經濟、文化都向多元化發展的背景下，中小學思想政治教育也面臨越來越多的挑戰和沖擊。與其他學科相比，思想政治課具有較強的時代性和思想性，同時也要求學生掌握大量的理論知識，很多思想政治理論都比較抽象，由于學生缺乏相應的社會經驗和知識積累，他們很難直觀地理解和掌握相應的思想政治理論。而且，一些教師的教學理念、教學方法，甚至在教學體系、教學內容上都存在一些問題，在很大程度上制約了我國思想政治教育的發展。教師應引導學生在課堂中思考和探索，積極采用新的教學方法，吸引學生的學習興趣。同時，教師還應注重教學重點，從考試成績到學生的綜合素質，在實際教學過程中滿足學生的心理需求。隨著教學理論的發展，我們認識到思想政治教學需要師生共同完成，教師應積極探索紅色文化融合課程思政的有效形式和路徑，采取科學的方法和策略，突出紅色文化融合教育的科學性，推進紅色文化融合課程思政實現更大的突破，以更好地培養學生的政治素養、文化自信和綜合素質。

一、地方紅色文化資源建設現狀

（一）紅色文化資源管理權整合不夠

淮安市紅色資源很豐富，但是場館大部分分布在淮安市的各個城區，規模也大小不一，很多場館在藏品資源、活動開展、工作人員、經費補助、知名度等方面都有著較大差距。紀念館具有強烈的專題屬性，每個館都承載了鮮明獨特的紅色基因，不同縣區、不同類型、不同規模的紀念場館之間缺乏深層次交流合作，缺乏紅色文化資源統一管理平臺，無法形成聯動機制，導致淮安市中小學生受眾在高峰期使用和參觀紅色資源時體驗感降低。

（二）紅色文化資源數字化建設不強

淮安市紅色文化資源數字化建設嚴重不足，甚至有些查不到官網，或者官網上有錯謬的資料，地方數字化紅色文化資源平臺建設不足。全市革命文化和紅色文化資料沒有進行全方位數字化建檔，應把相關信息、圖片、文字、音頻、視頻納入數字化文獻庫，已使全市范圍的革命文化和紅色文化資源數字化能夠實現共享。5G的商業應用和AI（人工智能）及VR（虛擬現實）和AR（增強現實）技術實現不足，無法實現游客線上紅色沖浪的愿景，缺乏沉浸式體驗。

（三）紅色文化資源產業化創新不足

淮安紅色文化創意新潮的文創產品較為缺乏，紅色旅游景區的文創產品單一，很多還停留在幾十年前的老樣子——紀念章、紀念幣、圖書等，鮮于創新，缺乏吸引力，更不用說成為潮流或“網紅”產品。一些文創產品偏重文化屬性，忽視了實用屬性。此外，地方特色紅色影視文化和電子娛樂產品幾乎沒有，亟待創新，無法打造多元化、立體化的紅色教育宣傳格局。沒有根據中小學生身心發展階段開發滿足他們個性化需求的紅色動漫游戲，不能將紅色教育寓教于游戲，宣傳廣度和深度不足。

二、地方紅色文化校園傳承現狀

（一）德育課程的重要性認識不足

中小學的德育課程通常是教育部門統一學校開展的思想品德課，主要圍繞“價值核心與道德素質的培養”，重視在學校對學生身心發展提供有效的平衡機制，培育知識與道德素質同步發展的優質青少年，在理論層面上初步形成對紅色文化的認知。干癟的理論知識直灌入腦中，不利于青少年對紅色文化的深入把控，而且中小學生普遍存在升學壓力，學校及家長對語、數、外等主干課程重視程度更高，無論從思想上還是時間上都壓縮了德育課程的學習以及德育工作的開展。

（二）紅色文化教育內涵提煉不夠

據統計，截至2015年底，全國紅色旅游景區達到249個，其中4A級以上173個，5A級26個。素有“蘇北小延安”美稱的淮安具有豐富的紅色資源，淮安是一代偉人周恩來總理的故鄉、全國歷史文化名城，紅色旅游景點包括周恩來紀念館、周恩來故居、蘇皖邊區政府舊址、劉老莊八十二烈士陵園等。在這片紅色的土地上，無數的英雄兒女曾經拋頭顱、灑熱血，留下了一段段可歌可泣的歷史。很多中小學在利用地方紅色資源實施德育教育的過程中，只注重參觀景點、觀看實物圖片、瞻仰革命先輩等形式，不注重紅色文化的教育內涵與時代意義的提煉和升華，彰顯不出新形勢下傳統紅色文化資源的現代德育教育作用。

（三）紅色文化校園氛圍建設不濃

校園文化氛圍對學生的身心價值培養起著至關重要的作用。紅色文化氛圍的營造更是能使德育教育“潤物細無聲”地影響每一位學生，使他們身臨其境地接受本土紅色文化的熏陶，達到陶冶情操、立德樹人的目的。但從目前初步調研來看，淮安市中小學的紅色校園文化氛圍并不樂觀。中小學管理者普遍更加重視升學率，引起了校園紅色文化建設方面的松懈，浪費了優質的紅色德育教育資源。地方紅色資源校園傳承的德育教育不僅要“走出去”，充分利用本地的紅色旅游景點等資源，還要“引進來”，利用紅色文化、紅色人物、紅色故事等，教化當代中小學生，為構建社會主義和諧社會培養合格的人才。

（四）紅色文化教學資源整合不足

目前，中小學德育課程理論講授部分所占比例很大，實踐教學環節很少，沒能將德育教學與地方文化相結合。雖然淮安地區地方紅色文化具有豐富的德育內容，但其中所包含的價值在現實教學活動中并沒有得到充分的挖掘和運用。中小學所選用的也都是國家統一編寫的教材，體現不出地方特色，地方性紅色教學資源不多是造成地方紅色文化利用效率不高的核心原因。如果不能因地制宜，編制本土教材，推進紅色資源“進課堂”“進教材”，探索形式多樣的課堂教學模式，開發網絡時代多媒體技術的教學資源，就無法滿足新時代德育教學的需求。

三、地方紅色文化融入中小學課程思政的路徑

（一）淮安作為革命老區，具有非常豐富的紅色文化資源

淮安有著悠久的革命傳統，歷史遺存非常豐富，是開國總理周恩來的故鄉，老一輩革命家陳毅、劉少奇等都曾留下不朽的足跡。淮安紅色文化資源十分豐富，淮安共有36個紅色文化資源單體，數量多，種類豐富，并具有自身特色，在國內也享有一定的知名度。淮安紅色文化資源中的周恩來故居、周恩來紀念館和新安旅行團歷史紀念館三個景點已被列入全國紅色旅游經典景區，淮安紅色文化有著得天獨厚的條件和廣闊的前景，底蘊深厚，充分利用紅色文化資源既是對優秀革命精神和民族精神的時代回應，也是地方中小學開展課程思政的重要資源。

（二）立足第一課堂，依托地方紅色文化資源，實現中小學生課程思政的有效創新

1.加強培訓基地建設，提高師資隊伍建設水平

依托恩來干部學院建設經驗，創建淮安市紅色教育培訓學校，融合高校思想政治師資力量，整合社會上紅色教育資源（老紅軍、老革命），組建淮安市中小學紅色教育講師團，打造一支紅色教育“輕騎兵”。紅色培訓學校創新打造紅色教育實境課堂，旨在以傳承紅色基因和弘揚革命精神為核心，面向全市的中小學教師開展理想信念教育、宗旨意識教育、道德品行教育，將紅色文化滲透到中小學學科教學中，實現課程思政。

2.挖掘地方紅色資源內涵，推進紅色校本進課堂

地方紅色文化要有專門的教材，教材可以由中小學校單獨編寫，也可以由各中小學校與（區縣）教科所等聯合編寫，但是必須由相應的黨組織、政府和教育主管部門領導、負責、統籌和審核，保證地方紅色文化教材編寫工作有效推進。另外，基于中小學生年齡階段的認知特點，紅色文化教材的內容開發還應該注意趣味性和豐富性，加強紅色教材的可體驗性。這樣才能促使紅色文化教材真正“落地”，與學生實際和教學實際達到相契合的效果，發揮其有效作用。

3.創新課程思政理念的教與學

教：學科課程在思想政治教育方面，很難像思政課程那樣追求完整性、理論性、深刻性，而應采用結合式、穿插式、滲入式的方法，把思想政治教育的內容巧妙地與專業知識學習結合起來，以多點輻射、有機貫通的方法潤物無聲地開展思想政治教育。

學：把社會當作大課堂，課程思政的理念在各學科的學習中都能找到合適的融入方式。學生在學習的時候要關注時代、關注社會、關注生活，要達到課程思政的教育目的，不要死記硬背相關概念和教條，而是要親身參與體驗，將相關理論認知內化于心、外化于行。

（三）活躍第二課堂，延伸第三課堂，科學開發和利用淮安的紅色文化資源

1.進行紅色文化資源管理整合，豐富中小學生第二課堂內容

加強不同縣區、不同類型、不同規模的紀念場館之間深層次交流合作，通過聯合舉辦展覽、教育活動與人才交流互訪，打造紅色資源聯盟、場館聯盟等方式，促進革命紀念場館協調同步發展。將所有紅色文化資源整合到一個平臺上，由統一的機構管理，比如成立淮安市紅色文化聯盟，建立統一平臺，聯網發布信息，協調場館資源，整合網絡訂票系統。針對淮安市中小學生規劃統一的紅色教育參觀線路套餐和定制面向中小學生的宣講內容。

學校應深入挖掘地方紅色文化資源，豐富紅色文化教育素材，讓紅色文化進校園，打造可以在全國推廣的紅色文化教育品牌，比如深入挖掘新安旅行團革命精神的內核，不負總書記囑托，學習好紅色文化，傳承好紅色基因。在校園基礎建設的過程中，紅色文化可以作為血液融入，如建立革命英雄人物的雕像，打造相關歷史文化廣場，展覽他們的文物，樹立相關歷史偉人名言石碑等。依托校園環境，紅色文化的傳承將煥發無窮的生命力，以“近水樓臺先得月”的優勢緊密聯系中小學生的生活。學校除了開展紅色文化演講、征文、影視作品欣賞等活動外，還可以針對中小學生在課外開展少先隊和共青團素質拓展活動，模擬紅軍過草地的場景，將老革命老紅軍艱苦卓絕的奮斗精神貫穿于活動中，讓紅色文化進頭腦、進人心。

2.加大紅色文化資源數字化，促進中小學生第三課堂建設

借鑒上海紅色文化資源網建設經驗，加快淮安市數字紅色文化資源平臺建設，實現區域聯動共享。探索“互聯網+”視域下的黨史學習教育平臺建設，創新紅色文化融入路徑，實現黨史教育的趣味性、鮮活性和靈活性，建設淮安e紅色網絡課堂平臺。完善對全市革命文化和紅色文化資料數字化建檔，把相關信息、圖片、文字、音頻、視頻納入數字化文獻庫，實現全市范圍的革命文化和紅色文化資源數字化共享。充分利用科技手段，植入5G資源的應用，利用AI、VR、AR技術，開發相應科技產品，有效改進紅色體驗效果。加強開發具有地方特色的紅色影視文化和電子娛樂產品。可以開發中小學生喜愛的紅色動漫游戲，將紅色教育寓教于樂，提高宣傳廣度和深度。開發紅色手機App，主動向中小學生發送紅色文化相關信息，打造多元化、立體化的紅色教育宣傳格局。

綜上所述，紅色文化是中國共產黨留下的政治遺產和寶貴財富，它們有著相同的文化根源，有著相同的價值觀，有著相同的目標追求。因此，利用紅色文化資源加強中小學生的愛國主義教育，可以幫助中小學生形成崇高的理想和信念。教師應不斷分析和了解現階段的教學方法和理論，剖析和分析存在的問題，及時制訂有效的解決方案，保證我國中小學生思想政治教學的健康發展。為了更有效地整合紅色文化，我們應該首先突出紅色文化整合課程的科學性，也就是說，我們應該科學設計和系統安排紅色文化整合課程，并努力加強中小學思想政治教育的擴張性和統一性。