多媒體技術在培養幼兒語言表達能力中的運用研究

□甘肅省清水縣第三幼兒園 高尚彬

幼兒時期是語言發展的一個重要階段，也是開發語言功能和表達能力的黃金期，所以，在幼兒教育教學中對語言表達能力的培養是非常重要的。但是過去由于條件的限制以及教學認識的不足，幼兒的語言教學一直停留在簡單的基礎階段，沒有實際的案例參照，場景融入，教學效率很低。現在信息時代，幼兒教師完全可以結合幼兒的天性，充分利用多媒體的強大功能，為他們設計精彩、生動、多樣、豐富的語言教學活動，幫助他們發掘語言能力，培養和開發他們的語言表達能力，讓幼兒能從課堂表達，到生活表達，能從與伙伴交流，到與教師交流等，都能自如表達。

一、運用多媒體在幼兒園語言活動中的意義

在過去傳統教學過程中，幼兒園進行語言教學活動所使用的設備包括錄音機、電視以及投影設備等，在相當長的一段時間內，這些設備的使用幫助教學更加形象、具體、直觀和生動。但是隨著網絡技術的不斷發展和進步，這些設備的生命力逐漸消退，已經跟不上時代的發展，無法滿足幼兒對教學的需求。多媒體網絡技術的形式多樣，新穎有趣的海量教學資源為教師教學提供了更為廣闊的選擇。

作為一種新興的教學輔助手段，多媒體有著傳統教學手段無法比擬的優越性。其集音色聲像為一體，還能和幼兒進行實時互動交流。這大大激發了幼兒的興趣和求知欲望。尤其是在語言教學過程中，更是有著得天獨厚的優勢。比如，在教學過程中為教材內容配上相應的聲音或者視頻畫面，給予幼兒多感官的刺激，使幼兒能獲得大量生動形象具體的內容，從而活躍思維，調動他們學習的積極性和主動性。

另外，在教學過程中，使用多媒體教學手段，還可以引起幼兒情感上的共鳴，通過對學習情境的渲染，使幼兒有身臨其境的感覺，從而代入角色，展開想象和聯想，培養了他們的創新意識，表達能力。基于以上原因，我利用多媒體教學手段在小班語言活動中進行了研究和探索。

二、多媒體在幼兒語言表達能力培養中的應用策略

（一）通過觀察，引導幼兒簡單的描述

對于幼兒表達能力的培養，不只是要給他們積累一定的詞匯，如，藍天、白云、美麗、可愛等，這些語言素材的積累雖然很重要，但是幼兒如果沒有表達的欲望和熱情，這些詞匯也會變成一潭死水，動不起來，對于幼兒的表達毫無益處。所以，教師要在教學中給幼兒積累語言素材的同時，要想方設法激活他們的表達欲望。比如，運用多媒體，讓幼兒觀察他們喜歡的動物世界，然后引導幼兒把自己觀察到的動物，如猴子、熊貓、老虎等，用自己的語言描述出來。如，“小朋友們，你更喜歡哪一種動物，它有什么特點嗎？”幼兒聽到教師的提問，肯定紛紛舉手，想說出自己喜歡的動物，幼兒說猴子或者熊貓的時候，教師可以繼續引導，“為什么喜歡它呀？”或者“你能說說它的樣子嗎？”等等。這樣運用多媒體，既可以讓幼兒再認識動物，也能使幼兒在教師循序漸進的引導和針對性的指點下，學會簡單的表達，慢慢提高幼兒的表達能力，實現幼兒語言教學的目的。

（二）創設教學情境，激發幼兒表達興趣

對于三到六歲的幼兒來說，興趣既能起到發現的作用，也能起到引導的作用。但是在幼兒語言表達教學中，由于方法單一，內容缺少新穎度，教學模式老套，過程冗長，很難激起幼兒的興趣，導致幼兒對語言表達沒什么興趣，很難培養他們的表達能力。所以，教師在教學中，要注意營造氣氛，創造情境，以動機為契機，培養幼兒的表達意識，調動幼兒的表達情感。而多媒體這種多功能，有聲音、有視頻、有色彩和圖形的教學，能滿足幼兒聽一聽、看一看、學一學、笑一笑的天性，使他們能被代入到教學內容中，把自己當成教學內容的一分子，調動幼兒真切的情感和表達欲望。比如，在“冬天的禮物”的教學中，教師通過多媒體給幼兒呈現草屋、老樹、小魚、小松鼠、老松樹、雪山等場景或景物，而且這些景物都有自己的語言，互相能交流，能表達，再加上它們可愛的形象，使幼兒在觀看的過程中，會情不自禁地模仿，并不斷地、更深入地理解內容，從而促進幼兒的語言學習，并達到教學目的。

在幼兒語言教學活動中，旋律優美，朗朗上口的兒童詩歌是重要的學習內容。幼兒對這些內容也比較喜歡，容易接受，通過對詩歌的朗誦、欣賞能夠在潛移默化的過程中培養幼兒對語言的感悟以及表達能力。但是在實施過程中，由于幼兒年齡知識能力的限制，他們對詩歌的理解有著一定的難度，很難在學習過程中在自己的頭腦中形成相應的畫面。因此，在這樣的過程中，教師可以有針對性地采用多媒體，根據詩歌內容制作成生動形象的課件，將文字、聲音和畫面有機結合起來，從而為幼兒學習創建出一種猶如身臨其境般的氛圍，促使幼兒入情、入境。例如，在學習詩歌《搖籃》時，幼兒對詩歌的內容不是很了解，甚至連搖籃是什么都不清楚，為此，我用多媒體給幼兒呈現了這樣一幅畫面：隨著優美動聽的藝術語言：天空是搖籃，搖著星寶寶，白云輕輕飄，星寶寶睡著了。大海是搖籃，搖著魚寶寶，浪花輕輕翻，魚寶寶睡著了等形象生動的畫面，舒緩優美的音樂，讓幼兒仿佛身臨其境，好像置身于溫馨的搖籃中，感受其中的溫馨和快樂。在此，多媒體的使用打破了靜止的文字敘述，突破了時空的限制，對于幼兒理解內容有著巨大的幫助。由此可見，在多媒體的幫助下，幼兒能淺易清晰地理解語言所表達的意義，能結合語言和畫面進行動感的想象，能在誦讀中察覺到情感的流動和語音韻律的美。

（三）用真摯情感，調動幼兒表達的積極性

人性本來就對故事感興趣，因為在故事中我們能看到自己的影子。故事對于幼兒園的幼兒來說更具吸引力，尤其是故事線簡單，幼兒能理解的故事，只要夠有趣，夠感人，幼兒一定能走進故事內容，“聽故事，長見識”，與故事中的人物一起成長。所以，幼兒教師可以借助故事中的真情實感，調動幼兒的情緒，使他們被感動的同時，也有更強烈的表達欲望。

（四）拓展想象空間，發展語言想象力

多媒體化靜為動，轉抽象為具體、形象，能夠突破時空限制的特點，對于開闊幼兒的視野，發展他們的想象和聯想能力有著很好的促進作用。教師在使用的過程中可以根據教學的需求，對教學內容進行巧妙的再加工，配置相關的視頻、背景音樂、解說等，激發幼兒的想象，引導他們創造性地使用語言。比如，欣賞散文詩《奇妙的夏天》，教師可以在課前根據詩歌內容配樂，在課堂上播放，再引導幼兒將自己想象中的夏天寫出來，畫出來。然后再用投影儀將幼兒作品展示出來，讓他們用自己的語言進行描述，通過聽、畫、比然后讓幼兒說說自己想象中的夏天，并能用自己的話贊美夏天，極大地豐富了幼兒的想象，鍛煉了幼兒的思維能力。

三、結語

總之，與任何教學手段相比，筆者認為多媒體是最適合用來培養幼兒的語表達能力，因為多媒體超強的呈現功能，能滿足幼兒好奇心的需求，能調動幼兒學習的積極性，并能激發表達的興趣，從而促進教學任務的順利完成。