基于新工科的電子信息類專業人才創新能力培養模式研究與實踐

魯東大學信息與電氣工程學院 王慶軍 臧睦君 柳嬋娟 劉 通

構建“新工科”的目的是培養科技所需的實用人才和社會所需的應用人才。中國需要新技術、新產品、新格式和新模式，才能成為一個擁有科學技術的強大國家，為實現中華民族的偉大復興，實現強國夢，需要大量的應用型人才，而作為高校的主要任務就是為社會發展和國家發展輸送擁有創新能力和實踐能力的應用型人才。

一、新工科背景下電子信息類專業人才創新能力培養模式

在新工科背景下，電子信息技術在社會各行各業都有廣泛運用，如電話信號技術、手機和互聯網的數據傳輸技術，甚至是當今軍隊在信息時代電子信息技術應用技術中的信息傳輸關鍵技術。隨著社會信息化的發展，各行業需要大量的電子信息技術專業人員，也提供了相對較高的工資水平。電子信息技術應用范圍廣泛，與計算機、通信、電子等相重疊，對學生的實踐能力提出了新的要求。在畢業后，相關專業的學生可以從事電子設備和信息系統的設計、應用開發和技術管理，可以是電子工程師，設計和開發電子通信設備，又或者是軟件開發人員，設計和開發相關軟件，成為進一步研究的教師，參與科學研究，等等。

二、創新型人才培養模式改革

（一）明確教育目標

在新工科的教育背景下，注重實踐性人才的培養，將育人作為教學目標，堅持立德樹人的教育理念。以就業為導向，合理安排電子信息類專業課程和選修課程的內容和比重，突出專業特色，高校專業課程設計應該重視應用型人才的培養發展，以培養高水平的創新型專業人才為目標。

（二）明確改革道路

在創新型人才培養的基礎上，還應考慮當地的發展情況，構建適應人才發展培養體系，實行多層次培訓與發展，全面支持專業建設與教學方法改革，滲透創新教學理念，在專業培訓中建立高質量培訓，合理安排專業課程和創新教學評價體系。為適應社會對人才的需求，應為學生的全面發展打好基礎，從學生的就業出發，為學生謀發展。

三、對電子信息類人才培養模式創新的思考

根據我國建設創新型國家和教育部的教學要求，開展地方本科院校的轉型發展，重點是加強學生的技術應用能力，促進創新能力的發展，完善課程體系。以畢業要求為依據，構建知識、能力和素質融合的理論課程體系，建立開放型多層次的綜合實踐體系，建立面向學生未來發展的雙創課程體系，強化課程思政建設，將科學思維、科技倫理、工匠精神和家國情懷教育融入專業教學，發揮基層教學組織作用，推進教學方法改革。

高校應該承擔起教書育人的社會責任，促進和提供更多技術創新服務。為地方經濟服務，突出電子信息類專業的優勢和特點，滿足人才經濟社會發展的需要，確保專業相關企業的長期生存和發展，確定指導思想、目標和研究思路后，采用了以下四種研究方法。首先，以在校學生為主體，對現有的培養計劃進行相關的問卷調查，了解大三、大四學生和專業任課教師對于現行培養計劃的建議；其次，訪問國內設立電子信息類專業的一流高校，對其教學方法和培養方案進行全面研究，聽取有關專家和學者的意見，參考他們制訂的電子信息類專業信息工程方案的主要細節和具體課題，如教學時間分配、考試、實踐環節、所需選修課、必修課、限選課和實驗配置；再次，尋找“走出去”的切入點，深入企業對崗位要求和用人標準進行深入研究，認真學習當前專業領域的先進技術，分析現行的培養方案對專業未來人才的要求是否一致；最后，要找到現有的培養計劃與當前社會的人才要求之間的差距，及時調整改革課程體系、完善教學評估體系，融入創新創業教育課程和專業課程，分析課程的凝聚力和未來取向，調整課程體系和教學內容。

四、電子信息類專業人才培養模式改革的實踐

新工科理念的提出為我國高等教育指明了方向，高校應該以教育部對電子信息科學與工程類專業指導為教學改革導向，結合地方特色和專業特點合理規劃好人才培養計劃，要適應地方院校的人才標準，以國家的要求為出發點，合理安排學生的教學計劃，結合地方院校的專業特色，考慮學生的未來發展、行業的發展以及國家和社會的用人需求。電子信息類專業學生畢業時必須具備較強的理論知識和實踐能力，要有創新精神和社會責任感。因此，地方高校在制定人才培養目標時，應該綜合考慮學生的基本情況和社會發展情況，將實踐教學與理論教學有機結合起來，創設不同方向的選修課程，以供學生選擇，適應學生個人的未來職業發展。在電子信息類專業剛興起時，專業人才培訓方案定位較為模糊，現通過優化重組公共基礎課程、專業基礎課程、專業課程、必修課程和實踐教學環節，完善現有的課程體系，為適應當前社會的人才需求，應在課程教學中添加企業實習的教學內容。促進校企合作，使企業和學校共同培養人才，從而更好地提高教學效果，使學生能夠在實習過程中了解社會發展現狀，突出專業優勢。此外，企業實習應該貫穿整個大學學習生涯，結合社會發展的需求，創新課程內容，適當調整課程的結構，科學建立實踐教學的環節，使學生的理論基礎和實踐能力都能得到有效發展。通過拓展校外實習環節，與電子信息類相關的企業、科研機構、基礎教育單位開展合作，完善產、學、研合作教學機制，“人才共育、專業共建、過程共管、責任共擔、成果共享”。通過改革高等教育，結合創新創業教育和專業教育，提高學生的核心技術能力和適應社會的能力。

針對人才培養計劃課程優化提出了建議。第一，為了鼓勵高校電子信息專業學生盡快適應大學生活，了解專業培養目標的定位和課程設置，了解電子信息行業的現狀和人才需求，在第一學期開設了一門新的專業基礎課程電子信息技術概論，以提高學生對于本專業學習的認知，合理安排好大學四年的學習計劃，并開展電子信息技術專業人員的實踐能力培養，積極參加“全國大學生電子設計競賽”和“飛思卡爾智能小車競賽”“挑戰杯”“英特爾嵌入式比賽”等大型比賽。第二，增加電子電路分析基礎、模擬電子技術、數字電子技術、微機原理、信號與系統等課程的學時，增加PCB設計與制作、課程工程設計的綜合性實驗課程，有條件的可以使這類實踐課程適當提前。第三，為了突出應用型人才而不是研究型人才的主要特點，確保專業的主要相關課程，可以將復變函數、數據庫原理、隨機信號處理和面向對象程序設計等課程作為學生的選修課，因為這些課程的理論研究色彩太重，學生的實際接受能力不一致。如果作為學生的必修課程，難以保持整體畢業生的競爭力，根據行業當前的要求，在原來的Lab view圖形編程課程等專業選修課的基礎上，開設了新的物聯網技術課程，使學生能夠盡快順利融入科技生產實習過程，優化實踐教學環節，推進專業課程的學習。確保實施分級指導和分級培訓目標，人才培養方案中可以添加創新創業學分的要求，鼓勵學生參加各類大賽，抑或是參與企業項目。第四，加強校企合作，華南理工大學引進了國內外先進的技術資源和設備，與企業共同輔導學生，建立校企合作實驗室，校外學生的實習基地，實行“長時間實習”“帶薪實習”的制度，使得產、教、研三位一體的教學模式得以落實，加強學生的實操能力和實驗能力，將實習貫穿學生的學習始終，增加畢業生的就業競爭力，也增加了學校的影響力。

綜上所述，電子信息產業的發展前景廣闊，因此必須提高高校專業人才素質，同時以就業為導向進行人才培養計劃的制訂。針對電子信息類專業創新人才培養進行了具體分析，在新工科的大背景下，高校與社會都應該重視高等教育人才培養，為實現中華民族偉大的復興夢和實現科技強國的偉大愿景做出實踐，培養社會需要的應用型人才。