拓展思路，優化課堂
——初中數學高效課堂構建研究

廣西桂林市第十八中學 魏 嬌

數學是初中階段的重點和難點學科，同時，初中階段的數學學習質量也將決定學生整個數學生涯的學習質量。初中階段負擔著小學階段學生數學知識與技能的復習，同時也承接了高中階段的數學教學活動任務。總之，初中階段數學高效課堂的創建迫在眉睫。

一、拓展思路——高效課堂構建基礎

思路是構建高效課堂的基礎。在初中教學活動的開展過程中，教師首先要有明確的教學目標與教學思路，依托多媒體課堂開展形式多樣化的數學課堂教學模式，為學生創設良好的學習機會。

以“直棱柱、圓錐的側面展開圖”一節內容為例，通過課堂活動，讓學生能夠認識直棱柱、圓錐的側面展開圖，并學會相關的計算，從而進一步培養空間觀念以及綜合運用知識的能力。基于此，教師要善于借助多媒體的優勢，在平面展開圖研究的過程中，借助動態演示的過程，讓學生能夠更加清晰地看到從立體圖形到平面展開過程的變化，從而更好地掌握各組成部分之間的關系。相比較單純的看、想過程，多媒體展示過程能夠更好地培養學生的空間觀念。

由此可見，隨著現代教育技術融入數學課堂，借助多媒體，可以讓更多的學生能夠意識到數學課堂活動的魅力和意義所在，從而產生更加濃厚的學科情感。

二、優化方法——高效課堂構建核心

優化方法是構建高效課堂的核心舉措。方法的優化，一方面可以從當前學生的興趣入手，另一方面可以選擇形式多樣的教學方法，比如趣味情境、生活情境、合作情境等。

以合作情境創設為例，在“投影與視圖”章節的教學中，首先通過多媒體引導學生初步建立起空間立體圖形與平面圖形之間相互轉化的關系，然后在探究環節，教師將學生分為幾個學習小組，分別探究不同的投影與視圖的關系，比如平行投影以及正投影等。在合作探究的過程中，可以通過不同的方式進行探討，比如教師給出一些命題，學生小組合作判定命題正確與否，并加以論證。如“直線的平行投影一定是直線”，小組學生結合自己的結論尋找判定方法，檢測自己的結論是否正確。在判定、論證這一過程中，不僅能夠增加學生的知識應用能力，還能夠引導學生養成良好的學習習慣。

通過合作情境的創設，學生的學習積極性有了明顯的提升，再通過小組分工，充分發揮每一個學生的學習優勢，強強聯合，還能夠互相指出不足，有效提高學生的數學綜合能力。同時，合作情境的創設讓學生能夠更加主動地融入探究活動中，也提高了學習的自主性。

三、多樣活動——高效課堂構建保障

多樣化的數學活動是構建高效課堂的保障，學以致用是數學學科學習的最終目標。通過多樣化的活動組織，能夠構建更加符合初中生數學學習需求的多樣化平臺，讓學生有更加充足的機會和空間去自主探究、自主應用數學知識解決實際生活中的問題。

例如，借助線上平臺直播課堂活動，每周可以安排3次左右的線上課堂展示活動，在年級范圍內開展線上數學分享活動，以小組為單位或者自主進行主題的選擇、內容的安排以及后期的分享活動，可以是教材中的一個知識體系，也可以是自己在日常學習中遇到的一些比較典型的數學問題，或者是數學趣味知識等。結合不同年級段選擇不同的側重點，比如初中一年級可以是知識點的講解，初中二年級可以偏重于能力提升，初中三年級則可以偏重專題知識的分享等。通過不同側重點的線上直播課堂的組織，為學生提供更多的自主學習的空間和機會，調動學生學習的積極性。

可見，在多樣化的活動平臺上，學生不僅能夠有效應用課堂上所學的知識，同時也能夠將掌握的所有知識進行系統的銜接，形成知識體系。在自主探究的活動過程中，對知識進行應用、總結、歸納，并使之升華為自己內在的能力，全面提升了學生的數學綜合素養。

總而言之，初中數學高效課堂構建是一項歷時長久的教學任務，需要教師、學生等多方面的共同努力。從教學思路的拓展到教學方法的拓展，再到課堂內外活動的組織，充分發揮出學生的主體作用以及教師的主導作用，落實了新課標的要求，全面推動了高效課堂的構建。