數字星球系統在初中地理教學中的應用

江蘇省常州市武進區湖塘橋初級中學 周 濤

初中階段，地理課程是十分重要的教學科目之一。與傳統教學模式相比較而言，在信息技術與新課標發展的背景下，初中地理課程教學工作已經逐漸突破教學難點，以學生更易理解的方式提升了教學效果。其中數字星球教學系統的運用是十分科學的，不僅可以有效提升教學效果，同時可以提升學生的學習效率與學習興趣，使學生在更加豐富的學習模式中全面掌握地理知識，完成多項學習發展目標。

一、創設教學情境，強化學生空間感知能力

地理課程教學工作的主要目標并不僅僅在于引導學生掌握基礎的地理知識，更在于培養學生較強的空間感知能力，引導學生學會通過多角度分析探究相關問題，進而提升學生的綜合素養。在以數字星球系統為核心的教學體系中，教師可以借此為學生創設教學情境，使學生在真實性較強的學習情境中強化空間感知能力，提升自主學習意識。例如在“大洲和大洋”一課的教學中，其中主要教學目標是引導學生簡單理解地理統計圖，根據七大洲的基本輪廓特征及空間分布特征在地圖中找到各個大洋與大洲。在數字星球系統的輔助作用下，教師可以將原本平面化的地圖以立體的形式呈現，通過數字星球系統結合多媒體信息技術創設相關教學情境，為學生提供真實性、生動性較強的教學情境，充分激發學生的學習信心，使學生在生動的地理地圖情境中探索地球的面貌，從而對大洋和大洲的基礎特征和特點進行詳細了解和學習。在此過程中，學生的探索欲望和學習積極性將被充分調動，可以有效提升學生的自主學習能力及空間感知能力，使其進一步掌握相關學習內容，從而達到良好的教學效果。因此，在初中地理課程教學過程中，運用數字星球系統對學生進行引導，不僅可以有效提升整體教學效率，同時可以有效發展學生的空間感知能力，使學生在良好的學習氛圍中掌握全面的地理知識。

二、構建動態模擬，促進突破教學難點問題

在初中地理課程教學中，很多教學重點和難點元素是教師重點探究的方向。在以往的教學體系中，教師利用多種教學方式幫助學生理解和掌握相關學習難點，但是效果不是十分理想。在數字星球系統的滲透作用下，教師可以以此為核心為學生構建動態模擬形式的教學方式，使學生在生動的動態模擬演示作用下，對相關學習難點進行突破性學習和掌握，從而達到良好的教學效果。例如在初中地理“氣溫的變化與分布”一課的教學中，教學的難點在于引導學生學會繪畫及分析氣溫變化的曲線圖，并對等溫線圖進行判讀學習。為了有效提升教學效果，幫助學生掌握學習難點，教師可以將數字星球系統運用到其中，通過3D立體展示效果，將不同地區的氣溫以不同的顏色進行呈現，繼而通過多媒體信息技術將氣溫變化的形式充分體現，引導學生以此為核心對氣溫變化進行繪畫和分析，從而提升學生的學習效果，使學生掌握氣溫分布的基礎規律。此外，在地理課程的多項教學內容中，教師均可通過數字星球系統設計不同的教學模式，引導學生對學習難點進行分析和探究，從而提升學生的學習效果，幫助學生進一步掌握地理知識。因此，將數字星球系統運用到初中地理課程教學體系中，是突破大部分教學難點、提升整體教學效率的有效方法。

三、展開角色扮演，提升學生綜合思維能力

在地理課程教學中，培養學生思維能力需要從多個角度進行分析，結合學生的基礎能力、教學內容及綜合思維發展目標設計教學方案。在以綜合思維能力培養為主要教學目標的地理教學過程中，教師可以運用數字星球系統開展角色扮演活動，使學生在角色扮演過程中學會利用多元思維思考問題，從而深度理解和掌握相關地理知識。對此，地理教師可以通過數字星球系統將教學內容完整地體現，引導學生通過多個角度進行分析，使學生在思考、演示的過程中對相關地理知識進行學習和掌握，從而提升學生地理學習效果，發展學生綜合思維能力。

四、拓展教學資源，深化地理延伸教學內容

地理課程教學工作中，教材基礎的教學內容是學生必須掌握的重點內容，但并不是學生唯一需要掌握的內容。基于應試教育理念發展背景，教師的教學方向始終以基礎性的教材內容為核心，并未將更加多元化的拓展知識運用至實踐教學中。這種教學理念和教學方法并不科學，其根本原因在于學生的思維長期被局限在教材內容中，不善于進行拓展學習，更不善于主動探究多元化的地理知識。為了實現綜合素養教育發展目標，教師應當適當為學生拓展和延伸教學內容，充分激發學生的學習興趣，使學生在多元化的學習內容中提升學習效果，拓展學習范圍。這種教學模式的優勢不僅在于可以有效延伸學生的學習內容和范圍，同時可以幫助學生在拓展性的學習內容中深度掌握教材基礎知識，帶動學生理解和想象能力的發展。在以數字星球系統為主的教學方式中，地理教師可以通過數字星球系統為學生拓展教學資源，將與教材內容相關的地理知識和人文知識等元素滲透至教學過程中，使學生感受地理學習的多元性及趣味性。同時，這種教學方式的運用可以進一步突出基礎教學內容的教學效果，使學生進一步深化基礎能力，達到良好的學習效果。

五、強化基礎目標，培養學生多元綜合素養

地理教學目標的設計和推進工作在整體教學方案設計中至關重要。基于綜合素養發展目標為核心的新課標發展背景，教師更加注重多元化教育目標的滲透，通過不同角度設計地理教學目標，其根本目的在于通過相同的教學內容和教學方式發展學生多元化綜合素養，以此提升教學效率，使學生在既定的學習模式中強化綜合素質水平。對此，地理教師可以將數字星球系統運用至其中，幫助學生掌握多元化學習目標，達到較好的學習效果。例如在初中地理“人口與人種”一課的教學中，教學方案設計過程中教師會通過基礎認知教育目標、綜合技能發展目標和情感態度教育目標三方面進行分析和思考，設計完善、全面的教學方案，充分激發學生的學習興趣，從而提升教學效果與教學質量。對此，教師可以運用數字星球系統對學生進行引導，使學生在立體、真實的學習情境中掌握多項學習目標。比如在針對技能發展目標的教育過程中，教師可以通過數字星球系統發展學生自主學習的能力，使學生通過數字星球系統結合相關資料進行主動分析、比較、探究和學習，逐漸提升學生的自主學習意識和自主學習能力，使學生在數字星球系統的引導作用下學會主動通過多項途徑學習和探究地理知識，進而達到較好的地理學習效果。因此，通過數字星球系統強化基礎性的教學目標，將多元化教育目標滲透至其中，可以有效提升地理教學效果，促進學生掌握更加全面的綜合能力。

六、設計開放平臺，提高整體教學效率

數字星球系統教學模式的運用是促進設計開放性教育平臺的重要基礎內容，教師可以將數字星球系統作為主要教學方式，充分激發學生的自主學習意識，使學生在開放性平臺中進行自主學習、合作學習，從而達到良好的學習效果。在以數字星球系統為核心的教學平臺設計中，教師可以將多元化的教學元素滲透至其中，通過不同的板塊展現地理教學資源，使學生在較強的視覺、聽覺等多項感官系統的沖擊作用下進行學習，從而掌握更加全面、具體的地理知識，使學生突破傳統學習形式的局限性和單一性，對更加廣泛的學習資源進行拓展性了解。

在現代教育理念的發展過程中，科學化教學模式的運用逐漸深入到教學工作中，為現代教育提供了較強的輔助作用。數字化星球系統的運用不僅是現代教育體系的科學方式，更是推動教育事業發展和進步的重要動力，對其進行合理運用將達到較好的教學效果。