課程游戲化背景下幼兒園游戲區域調整初探

文 沈錦花

游戲是幼兒的天性，也是幼兒園實施課程教育的主要方式。在幼兒教育不斷發展的過程中，課程游戲化逐漸進入大家的視野。本文首先闡述了幼兒園課程游戲化的重要意義，同時對如何調整游戲區域，實現高效的游戲化教學進行了研究，希望對當前的幼兒園教育教學有所幫助。

一、幼兒園課程游戲化的意義

課程游戲化教學是一種新型的幼兒園教育教學模式，將知識融入游戲中，實現教學活動游戲區域的有效結合，能夠極大地激發幼兒的游戲天性，幫助幼兒提升游戲經驗，促進幼兒的全面發展。課程游戲化要始終秉持在游戲中滲透教育理念，使教學活動充滿趣味性，使教學內容更加豐富，以幫助幼兒獲得更好的體驗。

二、幼兒園游戲區域的調整策略

（一）強化游戲區域建設，創造良好的區域環境

課程游戲化背景下，幼兒園應認識到游戲化教學的重要性，重視對游戲區域的建設。在進行游戲區域建設和投放游戲材料時，教師需要根據幼兒的興趣來規劃課程內容，創設游戲環境和投放游戲材料，以確保幼兒參與游戲的積極性。在建設游戲區域時，除了適當地投放游戲材料，還應重視游戲區域的選擇和布置，如繪畫及閱讀區域應該相對安靜，墻壁上可懸掛幼兒的繪畫作品或其他精美的圖畫，營造一種文化的氛圍；而運動區域應該寬闊一些，給予幼兒足夠的活動空間，促進幼兒身體機能的發展。

（二）合理投放游戲材料，鼓勵幼兒自主參與活動

在規劃幼兒園游戲區域時，應根據幼兒的興趣和課程內容投放合理的游戲材料。例如，在寬闊的草坪上或橡膠場地上，可組織幼兒集體游戲，此時投放的材料應以集體活動材料為主，如跳繩、足球等；在室外墻角處，可以設置一些滑梯、攀爬架等有助于幼兒體育鍛煉的器材，以提高幼兒身體素質和面對困難的勇氣；在活動室前可以栽種一些植物，方便幼兒進行觀察，提高幼兒對事物的認知和觀察能力；在活動室內，可以準備一些畫筆、橡皮泥、積木等材料，讓幼兒根據自己的興趣選擇不同的材料進行繪畫和創作，鍛煉幼兒的動手能力。除了這些常見的游戲材料，幼兒園還可以嘗試投放一些生活中常見的材料，如廢舊的輪胎、丟棄的易拉罐、紙盒子等，引導幼兒將游戲精神帶入生活，發現生活中的樂趣。

（三）提煉游戲化課程，并將其應用于區域活動中

當幼兒在課間吃完水果時，可以引導幼兒討論“瓜果都是從哪里來的？”“你都認識哪些瓜果？”等問題。幼兒在討論的過程中會產生很多奇思妙想，由此可以設計出一系列“瓜果奇思妙想”的探究課程。幼兒園還可以進行課程游戲化區域活動的安排，幫助幼兒認識“瓜果的沉浮”，同時可以讓幼兒進行科學實驗，在實驗中觀察各種瓜果的沉浮現象，讓幼兒根據看到的結果進行自主討論，了解瓜果的成熟度會影響瓜果在水中的狀態。通過游戲化區域活動的開展，可以提高幼兒的動手操作能力、自主思考能力和創造性思維能力，這對幼兒的全面發展能夠起到積極的作用。

（四）注重操作規范，完善主題課程

在區域活動中設置適宜幼兒的區域游戲，同時將區域活動與主題課程緊密聯系，讓兩者互為補充。例如，在“慶豐收”這一主題課程開展的過程中，教師可以在區域活動中衍生出“剝花生”活動。在活動中，教師可以指導幼兒利用數字或者其他道具來記錄所剝花生的數量，增強幼兒對數字和數量的認識。再如，教師可以在區域中設置幼兒角色體驗游戲，讓幼兒根據各種不同的情景，扮演不同的角色。例如，在超市場景中讓幼兒體驗收銀員、店員、顧客等角色，幼兒學會分工合作，學會找零錢，掌握簡單的加減法，一舉多得。

教師要充分認識課程游戲化與區域活動有機結合的重要性。同時，在日常的教學活動中多給幼兒提供游戲的機會，在教育教學中根據幼兒的興趣和需求以及課程內容，及時調整游戲區域和游戲材料，使課程、游戲、區域活動有機結合，讓幼兒在輕松愉快的環境中學習成長，實現對幼兒的全面教育。