新時代農村小學勞動教育實踐育人途徑與模式研究

□甘肅省通渭縣馬營鎮錦屏學校 王偉

社會各界對于農村學生的印象過于刻板固定，導致鮮少有人意識到新時代下農村勞動教育的不足與困境，對此，本文基于農村勞動教育，關注農村勞動教育現狀及小學生勞動素質，探討農村勞動教育有效途徑，改變當前農村勞動教育落實不充分的困境。

一、新時代農村小學勞動教育的概念內涵

勞動教育是德育的一部分，是“立德樹人”根本教育任務的重要組成成分。教育部指出，勞動教育應當使學生樹立正確的勞動態度與勞動素養。目前，農村勞動教育大多是屬于勞動技術教育管理的范疇，認為勞動課是負責實踐、鞏固并踐行理論的重要探究課，忽視了勞動技術教育的德育價值，實際上，農村勞動教育應當是一種多元化的教學方式，如勞動技術、義務勞動、農業生產等，教師應充分利用農村資源，豐富農村勞動教育形式，達到促進農村學生德、智、體、美、勞全方位發展的有效教育目的。

二、農村小學生勞動素質存在的問題

（一）農村小學生勞動能力欠缺

勞動能力不僅指學生能夠勞動的能力，更反映了學生的勞動質量的高低。目前，農村學生的勞動能力總共分為以下四種：第一種是自理勞動能力，學生知道并做到日常勞動所需的步驟，如怎么收拾書包、收拾衣服；第二是家務勞動能力，學生能夠掌握做家務的技巧，并能夠在日常生活中參與家務勞動；第三種是學校值日勞動能力，如擦黑板、打掃教室；第四種是農業生產勞動能力，學生懂得基本的農業生產作業，并參與其中。從農村小學生反饋來看，學生主要的勞動領域為學校值日勞動與自理勞動，大部分學生都有自理勞動能力和學校值日勞動能力，但在家務勞動與農業生產勞動中，只有很少的一部分學生擁有家務勞動能力和農業生產勞動能力。

（二）農村小學生對勞動的認識不足

農村小學生對于勞動的認識受到家庭及學校的影響，學校存在部分班級會將打掃作為懲罰措施，導致許多農村小學生認為勞動是帶有懲罰性質的，僅有半數不到的學生認為勞動有益于學校。同時，許多家長也會制止學生參與家庭勞動，鼓勵他們去完成作業，這也使許多學生形成了“家務活沒有作業重要”“家務活浪費時間”的心理。在一線訪談中，筆者與多位教師、學生進行交流，只有不到30%受訪者認為勞動是不會浪費時間的。在針對三年級及以上的學生進行調查時，許多學生針對“是否應該參加勞動，勞動對自己有什么好處”兩個問題進行了詳細的回答，但其中心思想都認為“勞動能夠減輕父母/同學/教師的負擔”，缺少對勞動的正向認知，并沒有深刻地認識到參加勞動對自身的價值。

（三）農村小學生尚未養成良好的勞動習慣

從農村小學生勞動習慣的表現情況來看，許多學生在自理勞動能力上表現突出，能夠主動收拾書包、玩具等，對于較難的如收拾衣服等勞動行為則需要家長的幫助。但是，擁有優秀的自理勞動能力并不代表學生擁有良好的勞動習慣，部分學生在家務勞動方面表現不如人意，許多學生難以參與到日常家務勞動活動，如主動晾曬衣服、洗碗、打掃房間等，也就是說，學生并沒有養成良好的家務勞動習慣，僅僅是具有一些自理能力。同時，在訪談中，不少學生表示家長會幫助他們收納玩具、整理房間，這意味著學生雖然具有自理勞動能力，但始終缺乏形成良好勞動習慣的環境。

三、新時代農村小學勞動教育實踐育人途徑與模式探析

（一）擺正勞動教育位置，提高學生勞動素質

小學生勞動能力有限，根本原因是學生缺乏勞動素質，在“力所能及”的情況下許多學生不會主動去開展勞動。對此，農村小學應當開展勞動教育，將勞動教育與素質教育相掛鉤，擺正學生思想，將學生終身發展作為勞動教育的主旨。例如，教師可以根據學生個人的發展和社會實際需要，組織學生開展勞動活動，提倡學生“一桌一人管”的勞動方式，讓學生在課堂中、在生活中進行勞動，鼓勵學生嘗試勞動、參與勞動，讓學生喜愛勞動，這能極大地促進學生的身心發展。除此之外，教師應當加大力度開展素質教育，將勞動教育融入素質教育中，既要抓成績，也要抓表現，更要抓成長，鼓勵學生用勞動提升自己，讓學生在勞動中收獲成長，要改變過去為勞動而勞動的思想，要真正融入思想教育內涵，提高勞動教育成效。

（二）建設完整的勞動教育體系，加強學生勞動認知

勞動教育體系是教師開展勞動教育、加強學生勞動認知、提高學生勞動積極性的有效依據，對此，教師必須充分考慮勞動目標、預期成效及合理的勞動方案，構建出完整的勞動教育體系。同時，學校也必須保障勞動教育體系落到實處、起到實效，符合學生的實際情況。尤其是在加強學生勞動認知等方面，一定要通過勞動教育，打破教師、學生以往對于勞動的刻板印象，讓他們將勞動作為積極的、有益的成長實踐活動。教師在開展勞動教育時，依照勞動教育體系的規劃方案，可以合理選擇班級打掃、農村農業基地參觀等方式，提高學生勞動的積極性，借助勞動開闊學生視野，使勞動教育的內容更加豐富多彩。

（三）構建家校合作，養成良好的勞動習慣

家長是學生的榜樣，因此家長的教育意識能直接決定學生勞動教育的成效，對此，學校應當構建家校合作模式，積極為家長教育提供相應的指導，同時，家長也必須配合學校教育工作，以學生為中心，以促進學生全面成長為目的，鼓勵學生在家參與勞動，深入開展勞動教育。例如，學校可以有意識地組織家長進行學習，了解勞動教育的重要性，并根據學生實際情況和能力水平，給孩子創造勞動的機會，鼓勵和引導孩子參與家庭勞動，幫助孩子更好地成長。除此之外，學校還可以與社區取得聯系，定期組織親子活動，如以“勞動”為主題的演講比賽或以“勞動”為目標的科技構想大賽，鼓勵學生將積極健康的思想與勞動相掛鉤，改善過去家長、學生對于勞動的刻板印象。通過組織親子社會活動，在宣揚勞動的積極意義的同時也能有效增進親子關系，為學生發展構建出良好的家庭氛圍。

綜上所述，勞動是人類發展生存的必要行為，教師應積極開展勞動活動，加強學生參與家務勞動的頻率，鼓勵學生參與農業生產勞動，開展家校合作，通過勞動教育提高農村小學生的勞動素質和學生勞動意識，實現勞動教育實踐育人目標，促進學生全面發展。