柯達(dá)伊手勢在小學(xué)音樂課中的使用

□福建省廈門市民立第二小學(xué) 李曉青

一、柯達(dá)伊及其教學(xué)法

柯達(dá)伊·左爾坦(KodalyZoltan，1882－1976)是20世紀(jì)國際上享有盛譽的作曲家、民族音樂理論家和音樂教育家。柯達(dá)伊教學(xué)法是柯達(dá)伊在長期教育改革和教學(xué)實踐中，通過汲取前人經(jīng)驗和自身不斷探索，形成的一套具有特色的教育體系，最突出的特點有：第一，柯達(dá)伊音樂教育中具有鮮明的民族特色，當(dāng)?shù)孛耖g歌曲是重要的教學(xué)素材；第二，歌唱是音樂教育的主要手段，而教學(xué)形式要以合唱為主；第三，通過首調(diào)唱名體系培養(yǎng)學(xué)生的音樂能力。柯達(dá)伊首調(diào)唱名體系包括首調(diào)唱名唱法、節(jié)奏讀法、字母譜、手勢以及固定音名唱五個方面的內(nèi)容。柯達(dá)伊首調(diào)唱名體系中的五個教學(xué)方法都有各自的優(yōu)點和長處，在中小學(xué)音樂課的理論和實踐中都起了重大的推動作用。而其中的柯達(dá)伊手勢，在我國小學(xué)音樂歌唱課中，使用較為廣泛，是具有突出地位的實用性教學(xué)方法。

二、柯達(dá)伊手勢

（一）柯達(dá)伊手勢概述

柯達(dá)伊手勢是借助七種（實際為九種，七種是基本音級，還有兩種變化音級下文會有論述）不同手勢在空中作出不同高低位置來代表七個不同的唱名。形象地把音與音之間的細(xì)微差別在空間中直觀地體現(xiàn)出來。七種不同的柯達(dá)伊手勢由低到高代表do,re,mi,fa,so.la.xi.do 各音級位置依次逐漸升高，使抽象的音高關(guān)系轉(zhuǎn)為形象的直觀效果，難以拿捏的音準(zhǔn)轉(zhuǎn)為具體可控的身體語言。

（二）柯達(dá)伊手勢的教法

柯達(dá)伊手勢的形象性，趣味性，便捷性，有效性，使得這個教學(xué)方法能讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中玩樂，在玩樂中輕松學(xué)習(xí)。

1.柯達(dá)伊手勢何時教

學(xué)習(xí)柯達(dá)伊手勢的最佳時間應(yīng)是從小學(xué)一年級中期開始進行系統(tǒng)的訓(xùn)練，與音階一同進行。當(dāng)然，如果學(xué)前教育能加入柯達(dá)伊手勢這塊更好。那么，在音樂課中，如果以更簡單易懂的方式將柯達(dá)伊手勢教給學(xué)生呢？

2.柯達(dá)伊手勢怎么教

第一，一年級的學(xué)生基本能跟著鋼琴唱do,re,mi,fa,so.la.xi.do 了。但音高概念對于一年級的學(xué)生比較抽象，這時候教師就可以使柯達(dá)伊手勢形象化，生動而富有趣味地加入音階訓(xùn)練中。

第二，do,變成拳頭，放在肚臍眼前；Re,五指翹起變成滑梯，放在肚臍眼上方；Mi，掌心向下變成公路，放在胸前；Fa，把頂呱呱倒過來，放在下巴下；So,五指并攏掌心向里，放在嘴前（像門把嘴遮住）；La,像手中拿了個蘋果，放在鼻子前；Si,食指指向上方，放在額前。

第三，通過以上這樣生動有趣的形象和講解，教師在教學(xué)過程中要邊演示邊唱，讓學(xué)生也邊唱邊配合手勢，這樣在反復(fù)練習(xí)中便能掌握柯達(dá)伊手勢。還有一點需要特別注意：在練習(xí)的過程中不僅要進行上行音階的練習(xí)，還要進行下行音階的練習(xí)，這樣才能加深印象增強效果。

三、柯達(dá)伊手勢的運用及推廣

（一）柯達(dá)伊手勢在小學(xué)音樂課中的運用

柯達(dá)伊手勢在小學(xué)音樂歌唱課中可以在發(fā)聲練習(xí)訓(xùn)練、識譜教學(xué)、掌握變化音級的音準(zhǔn)和二聲部訓(xùn)練四個方面運用，進行輔助教學(xué)，接下來，就具體談?wù)勗谝魳犯璩n中用柯達(dá)伊手勢進行輔助教學(xué)的方法和優(yōu)點。

1.音階發(fā)聲練習(xí)中的柯達(dá)伊手勢

在每堂音樂課的發(fā)聲訓(xùn)練時，可以教師彈音階，學(xué)生跟唱邊配合柯達(dá)伊手勢。這樣，聽覺視覺雙管齊下，學(xué)生在潛移默化中輕松地理解了音級之間的關(guān)系，掌握了音高概念。而且在長期的訓(xùn)練中，學(xué)生就能逐步地正確把握音準(zhǔn)。

2.使用柯達(dá)伊手勢進行識譜教學(xué)

在用柯達(dá)伊手勢進行識譜教學(xué)中，教師首先讓學(xué)生進一步鞏固手勢和唱名，接著將音符與手勢按順序?qū)?yīng)起來，產(chǎn)生聯(lián)想。這樣通過一段時間的練習(xí)，學(xué)生就能輕松地掌握識譜技能。當(dāng)學(xué)生學(xué)會識譜后，拿到新的曲子可以通過聯(lián)想柯達(dá)伊手勢，在空間直觀地表現(xiàn)出來，然后將音正確地唱出來，提高了視唱能力。這樣的教學(xué)方法也更能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，達(dá)到良好的學(xué)習(xí)效果。

3.利用柯達(dá)伊手勢掌握變化音級的音準(zhǔn)

上文已經(jīng)說過，柯達(dá)伊手勢實際上有九種，常用的七種屬于自然音級，而變化音級的兩種升Fa和降Ti，也是小學(xué)音樂歌曲中常見的變化音。升Fa 唱作Fi，手勢是大拇指朝上頂呱呱，與Fa的手勢相反，另一個是降Ti唱作Ta，手勢是食指指向平行，就是把Ti的手勢轉(zhuǎn)成平行。當(dāng)學(xué)到變化音級時，教師把柯達(dá)伊手勢中的變化音級加進來演示，通過手勢在空間中的變化，以變化音與相鄰手勢之間的相似度，學(xué)生就能很清楚地掌握變化音級的意義和音準(zhǔn)了。

4.二聲部訓(xùn)練中的柯達(dá)伊手勢

記得第一次教二聲部的合唱曲《鐘聲叮叮當(dāng)》時，由于缺乏教學(xué)經(jīng)驗，筆者按照以往自身學(xué)習(xí)合唱的思路，讓學(xué)生分聲部把自己的部分唱好，再兩個聲部合起來。但是單個聲部唱的時候?qū)W生都能很好地完成，兩個聲部一合起來又亂成一團。一節(jié)課下來，學(xué)生都沒有學(xué)好這首合唱曲。

課后，向有經(jīng)驗的教師請教，該教師建議在上合唱曲之前可以利用柯達(dá)伊手勢加入二聲部的訓(xùn)練。要首先利用柯達(dá)伊手勢讓他們形成準(zhǔn)確的音高和二聲部的概念，循序漸進地訓(xùn)練，最后再完成合唱曲的教學(xué)。聽了這位教師的建議后，第二次教學(xué)《鐘聲叮叮當(dāng)》前，筆者先對他們進行二聲部的訓(xùn)練，即用兩只手演示不同的手勢表示不同的音高，讓不同聲部的學(xué)生跟著筆者的兩只手發(fā)聲，嘴上調(diào)整音準(zhǔn)，耳朵注意聆聽另一個聲部，然后先從一個音，再到一個小節(jié)，接著是一個樂句，這樣逐步地練習(xí)下來，學(xué)生都能配合得很好。接下來正式學(xué)習(xí)合唱曲，經(jīng)過練習(xí)之后，兩個聲部基本都能達(dá)到了和諧統(tǒng)一。利用柯達(dá)伊手勢進行二聲部的訓(xùn)練，不僅可以提高學(xué)生的音準(zhǔn)，聽覺，更喚起了學(xué)生的音樂意識，讓學(xué)生明白，不要鋼琴，也能把音唱準(zhǔn)。就像柯達(dá)伊的觀點：歌唱便是最好的樂器！

（二）柯達(dá)伊手勢的推廣

在我國現(xiàn)在音樂教育發(fā)展不平衡的現(xiàn)狀下，柯達(dá)伊手勢的教學(xué)低成本，便捷性，不受經(jīng)濟條件限制，能讓一些缺乏硬件措施的地區(qū)充分提高音樂教育水平。柯達(dá)伊手勢還能在潛移默化中輕松地解決學(xué)生的識譜、音高音準(zhǔn)、合唱等問題，使學(xué)生形象地理解抽象的樂理概念，讓學(xué)生快樂地學(xué)習(xí)。同時新課程強調(diào)關(guān)注人，關(guān)注每一位學(xué)生的成長。教師在歌唱課上教授學(xué)生柯達(dá)伊手勢時，也在和學(xué)生拉近距離，像做游戲一樣，促進了師生間的感情。所以，推廣柯達(dá)伊手勢在小學(xué)音樂課中的使用是提高少年兒童音樂素養(yǎng)，提升我國音樂教育水平的有效方法。