新時期中小學(xué)美術(shù)“造型·表現(xiàn)”領(lǐng)域教學(xué)的策略

□甘肅省白銀市白銀區(qū)銀馨學(xué)校 呂博

“造型·表現(xiàn)”領(lǐng)域是指準(zhǔn)確應(yīng)用相關(guān)材料，體驗造型樂趣，表達(dá)情感與思想。在中小學(xué)美術(shù)課程中，“造型·表現(xiàn)”領(lǐng)域教學(xué)占據(jù)重要地位，實(shí)現(xiàn)欣賞與表現(xiàn)的一體，重視體驗，回歸生活是主要的教學(xué)目標(biāo)。然而如何在新課改的發(fā)展背景下深化“造型·表現(xiàn)”領(lǐng)域教學(xué)是目前的重中之重。

一、中小學(xué)美術(shù)“造型·表現(xiàn)”領(lǐng)域教學(xué)的基本特點(diǎn)

（一）具有自由性

中小學(xué)美術(shù)“造型·表現(xiàn)”領(lǐng)域教學(xué)當(dāng)中，自由性是主要的特點(diǎn)之一，主要體現(xiàn)在強(qiáng)調(diào)自由、大膽創(chuàng)造，實(shí)現(xiàn)外化與升華，完成造型與游戲的相互整合。美術(shù)教師要加強(qiáng)對學(xué)生的分析，應(yīng)用相應(yīng)的美術(shù)材料，通過探索與實(shí)驗的方式引導(dǎo)學(xué)生提高藝術(shù)感知能力，讓學(xué)生在不同的“造型·表現(xiàn)”領(lǐng)域中加以創(chuàng)造，表現(xiàn)自我感受與自我想法。

（二）具有豐富性

從嚴(yán)格意義上分析，中小學(xué)美術(shù)“造型·表現(xiàn)”領(lǐng)域并非具有單一性，而是存在多種表現(xiàn)形式，具有一定的豐富性，對此美術(shù)教師需要加強(qiáng)對豐富性的應(yīng)用，以此全面開展美術(shù)教學(xué)，可以將教學(xué)延伸到課堂外，引導(dǎo)學(xué)生挖掘課外資源，比如像花草樹木，并且在“造型·表現(xiàn)”領(lǐng)域教學(xué)當(dāng)中要借助學(xué)生的感官，提高活動體驗，讓學(xué)生從不同角度出發(fā)進(jìn)行繪畫，以此掌握更多的美術(shù)知識，拓寬美術(shù)視野。

（三）具有趣味性

教師在教學(xué)當(dāng)中應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生利用身邊的資源，提高學(xué)生的積極性，發(fā)揮主觀能動性。在教學(xué)當(dāng)中，美術(shù)教師依據(jù)中小學(xué)生的基本特點(diǎn)，設(shè)置極具趣味性的環(huán)節(jié)，加強(qiáng)對多媒體技術(shù)的應(yīng)用，引導(dǎo)學(xué)生參與其中，為學(xué)生設(shè)置不同角度的繪畫主題，但每一個主題都要極具趣味性，這樣才能讓學(xué)生獲得美術(shù)樂趣，感受美術(shù)魅力。

二、中小學(xué)美術(shù)“造型·表現(xiàn)”領(lǐng)域教學(xué)的對策

正如上文所言，將欣賞與表現(xiàn)融為一體，重視學(xué)生的體驗，回歸生活是美術(shù)“造型·表現(xiàn)”領(lǐng)域教學(xué)的主要任務(wù)，教師需要從欣賞與體驗、激情與定位、創(chuàng)作與表現(xiàn)、自主參與、升華藝術(shù)五個角度出發(fā)開展教學(xué)。

（一）欣賞與體驗

欣賞與體驗是中小學(xué)美術(shù)“造型·表現(xiàn)”領(lǐng)域教學(xué)當(dāng)中最為關(guān)鍵的環(huán)節(jié)，也是教師引導(dǎo)學(xué)生積累美術(shù)素材，提高美術(shù)創(chuàng)作意識的重要載體。美術(shù)教師引導(dǎo)學(xué)生博覽群書，對名家名作加以欣賞，獲得直接經(jīng)驗，并且還要指導(dǎo)學(xué)生對生活進(jìn)行觀察，讓學(xué)生有一雙發(fā)現(xiàn)美的眼睛，及時獲得間接經(jīng)驗，進(jìn)而完成美術(shù)繪畫作品的原始積累。每一位美術(shù)教師需要讓學(xué)生在博覽群書的同時吸收知識、篩選知識、精讀知識，通過美術(shù)作品品嘗人生，積累豐富的美術(shù)信息，為接下來的美術(shù)學(xué)習(xí)夯實(shí)基礎(chǔ)。

（二）激情與定位

作為中小學(xué)美術(shù)“造型·表現(xiàn)”領(lǐng)域教學(xué)當(dāng)中激勵與思維定向的重要環(huán)節(jié)，在教學(xué)過程當(dāng)中，美術(shù)教師要加強(qiáng)對學(xué)生美術(shù)學(xué)習(xí)特點(diǎn)的分析，采取多樣的方式提高學(xué)生的積極性與主觀性，引導(dǎo)學(xué)生挖掘自身的美術(shù)資源，創(chuàng)造美術(shù)主題，構(gòu)建美術(shù)框架，為學(xué)生樹立正確的美術(shù)心理狀態(tài)。

（三）創(chuàng)作與表現(xiàn)

在創(chuàng)作與表現(xiàn)的教學(xué)當(dāng)中，教師需要從兩點(diǎn)入手，其一，引導(dǎo)學(xué)生在欣賞當(dāng)中進(jìn)行表現(xiàn)，在表現(xiàn)當(dāng)中進(jìn)行欣賞，這恰恰是欣賞與表現(xiàn)統(tǒng)一的主要原則，對此美術(shù)教師要引導(dǎo)學(xué)生對名家名作進(jìn)行臨摹，還要對美術(shù)作品進(jìn)行理解與分析。在具體美術(shù)教學(xué)當(dāng)中，教師可以有針對性地選擇一部分優(yōu)秀的美術(shù)作品，讓學(xué)生全面剖析，分析繪畫者創(chuàng)作方法所采取的構(gòu)思、所表達(dá)的情感、所應(yīng)用的風(fēng)格等，并且讓學(xué)生在此基礎(chǔ)上進(jìn)行臨摹，然后自主創(chuàng)作，以此真正實(shí)現(xiàn)“造型·表現(xiàn)”領(lǐng)域的創(chuàng)新與完善，當(dāng)然在該過程當(dāng)中需要遵循循序漸進(jìn)的基本原則。美術(shù)教師還要為學(xué)生提供創(chuàng)作平臺與支撐點(diǎn)，如果學(xué)生創(chuàng)作過程當(dāng)中存在畏難情緒，美術(shù)教師需要加以鼓勵。比如在學(xué)習(xí)中國花鳥畫的時候，美術(shù)教師可以讓學(xué)生選擇其中的一幅進(jìn)行臨摹，要加以理解作品所采取構(gòu)圖、手法、風(fēng)格等等，然后自主創(chuàng)作，經(jīng)過實(shí)踐證明這種方法能提高學(xué)生的個性化發(fā)展，而且也能保證繪畫作品的完善性。其二是采取生活化作品進(jìn)行教學(xué)，嚴(yán)格意義上分析，這種教學(xué)方法過分注重學(xué)生的體驗感悟，但是卻對學(xué)生的思維開拓具有一定的幫助性，還可以引導(dǎo)學(xué)生將自己的真情實(shí)感融入其中，陶行知說“生活即教育，社會即學(xué)校”，由此為美術(shù)作品教學(xué)開創(chuàng)了理論基礎(chǔ)，在教學(xué)過程當(dāng)中，美術(shù)教師需要尊重學(xué)生的思維與思想，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)作，可以為學(xué)生制定嚴(yán)格的規(guī)定，比如每一周需畫一幅作品，題材自選，繪畫之后學(xué)生之間可以互相評價，由教師分出等級，定期或不定期的展示優(yōu)秀作品，以此鼓勵學(xué)生、鞭策學(xué)生。

（四）自主參與

自主參與涉及批改與講評，是中小學(xué)美術(shù)“造型·表現(xiàn)”領(lǐng)域當(dāng)中的一部分，同時也是教師了解學(xué)生反饋信息的重要環(huán)節(jié)。教師在批改過程當(dāng)中，可以采取教師批改、學(xué)生互評與互改的方式。在講評過程當(dāng)中，教師要以學(xué)生的作品作為基調(diào)，實(shí)現(xiàn)理論與實(shí)踐的整合，對學(xué)生的作品進(jìn)行全面剖析，在講評過程當(dāng)中給予學(xué)生啟迪與感悟，講評過程還要實(shí)現(xiàn)師生之間的溝通與交流，讓學(xué)生自主參與，增強(qiáng)互動性。方法則包括三點(diǎn)：第一，要采取學(xué)生為主的師生互評，由教師穿針引線、拋磚引玉，引導(dǎo)學(xué)生對美術(shù)作品進(jìn)行評論，如此可以拉近師生之間的關(guān)系，還可以提高評價水平。第二，要采取教師為主的師生互評，由美術(shù)教師針對學(xué)生作品當(dāng)中所存在的問題展開分析。第三是由學(xué)生為基礎(chǔ)，采取學(xué)生互評與互改，這種方式能提高學(xué)生的自主參與性，但是在美術(shù)作品講評的過程當(dāng)中，美術(shù)教師需要保證講評的計劃性與主題性，而且還要讓學(xué)生盡可能地說出來，加強(qiáng)溝通與交流，給予學(xué)生表揚(yáng)與鼓勵，提高學(xué)生的自信心。

（五）升華藝術(shù)

升華藝術(shù)是學(xué)生對作品的一種定位，同時也是學(xué)生二次創(chuàng)作的過程，在升華藝術(shù)過程當(dāng)中可以實(shí)現(xiàn)對美術(shù)作品評價的反饋，而且也于無形當(dāng)中實(shí)現(xiàn)學(xué)生思維的拓展，對此，在美術(shù)教學(xué)過程當(dāng)中，教師需要做好藝術(shù)的升華工作，引導(dǎo)學(xué)生加以學(xué)習(xí)。此外，在藝術(shù)升華過程當(dāng)中，美術(shù)教師需要挖掘?qū)W生的優(yōu)點(diǎn)，做到因材施教，可以在“造型·表現(xiàn)”學(xué)習(xí)領(lǐng)域當(dāng)中分層次地劃分實(shí)踐作業(yè)，并根據(jù)學(xué)生的掌握程度設(shè)置難、中、易三個等級，不可做硬性規(guī)定，避免對學(xué)生的自尊心造成傷害。同時美術(shù)教師要以身作則，引導(dǎo)學(xué)生，感染學(xué)生，提高學(xué)生的激情，讓學(xué)生作為課堂的主體，積極參與其中，真正實(shí)現(xiàn)自由地表現(xiàn)，大膽地創(chuàng)造。

三、結(jié)語

總而言之，《義務(wù)教育美術(shù)課程標(biāo)準(zhǔn)》明確指出要加強(qiáng)學(xué)生的綜合性、探究性，改變傳統(tǒng)學(xué)科知識體系思路與方法，落實(shí)核心素養(yǎng)，其中在美術(shù)“造型·表現(xiàn)”領(lǐng)域教學(xué)當(dāng)中，教師需要提高學(xué)生的欣賞能力、美術(shù)繪畫能力，讓學(xué)生能大膽地表現(xiàn)自我，大膽地創(chuàng)造美術(shù)作品，實(shí)現(xiàn)情感的宣泄。美術(shù)教師不可僅僅注重學(xué)生美術(shù)作品的表現(xiàn)結(jié)果，而是要對學(xué)生“造型·表現(xiàn)”活動中參與探究的過程加以分析，讓學(xué)生在積極享受美術(shù)課堂氛圍的同時提高自身的學(xué)習(xí)興趣，增強(qiáng)美術(shù)素養(yǎng)。