學前教育教學中的德育滲透初探

□河北景縣高新技術產業開發區管理委員會 李林林

關于學前教育，有部分家長會有這樣的誤區，沒有必要送孩子去幼兒園或者早教中心，或者沒有必要自己在家對孩子進行學前教育。有科學研究表明，那些在學齡前接受學前教育的孩子，動手能力和創造力都較明顯的強于沒有接受學前教育的孩子。由此可見，學前教育有助于培養孩子動手和思考的能力，并在教育過程中滲透德育觀念，讓孩子在潛移默化中形成正確的道德觀念和體育運動觀念。為此，本文通過學前教育教學中的德育滲透初探來展開敘述。

一、學前教育德育滲透對孩子成長塑造的影響

學前階段的孩子，已經初具對這個世界獨特的看法，會對自己喜歡或親近的事物加以效仿。他們就像是家長的一面鏡子，由于此階段的小朋友模仿天性極強，家長的一言一行都會給他們的成長帶來極大的影響。這些影響有好有壞，取決于家長自己的修養水平。同時，這個階段也是培養孩子形成正確三觀的黃金時期，對于他們人格的塑造，性格的形成有著重大影響。其中，學前教育的德育滲透就是一個強有力的催化劑，幫助孩子快樂成長的同時，也在潛移默化中受到德育滲透的影響。不僅如此，德育滲透還能提高孩子的認知水平和思維水平，也就是我們常說的思想的成熟。

二、學前教育德育滲透存在的問題

（一）學前教育下德育重視程度低

學前教育階段，并沒有設立專門的課程對小朋友進行德育。往往都是在一些禮儀課程和一些游戲活動中穿插這樣的意識。從體制層面上來講，學前教育的德育體系是極其不完善的。并且，有許多家長認為，孩子的首要任務就是學習，表現出一種“萬般下品，唯讀書高”的錯誤思想，即使是一個幾歲的孩童，也要給他安排各種課程學習而忽視德育培養。

事實上，不僅是家長，相關的學前教育機構及幼兒園也是這般認為。在教學上，部分教師工作者也認為主要學習階段還是在學齡階段，學前教育的孩子主要就是玩。于是教師在學前教學上就按部就班，把內容完成就不管不問了，更有甚者，教學工作敷衍，自己不以身作則，給孩子們帶去一些不好的影響。這樣的教學，別說德育，能不能讓孩子們有個健康的心理都是個問題。

（二）德育具體落實不到位或出錯

對于學前教育的德育滲透，我們應該有這么一個認識：光是喊著德育是沒用的，最主要的還是行動，去實踐。但是實踐又要看具體的情況來實施。大多數的學前教育機構及幼兒園在德育滲透的方面，具體實施落實不到位，總是在紙上談兵，這跟他們深受傳統教育理念相關，很難進行突破和創新。與此同時，正在實踐的學前教育機構又因經驗不足而頻頻出錯。打個比方說，在一些禮儀教學游戲活動中，生硬引入關于德育的點并且又不能使幼兒理解認知，這些幼兒意外地成了教育創新的小白鼠，這就是一種不負責任的行為。

三、學前教育德育滲透相關實踐措施探究

（一）加強學前教育下德育的重視程度

首先是相關的學前教育機構應加強這方面的重視程度。一些私人的學前教育機構又是以盈利為目的。要知道，學前教育機構首先是要完成教育的職責，其次再想盈利的事，不能為了賺錢而招生。解決這個價值導向問題后，才是觀念改變的問題。要求這些學前教育機構將德育放在跟知識教育一樣的地位，課程安排上有科學性和針對性，能加強德育的作用，真正做到學前教育的德育滲透。教學要求教師有責任心，能將幼兒往這個方面有效地引導。

（二）提高幼兒教師執教能力

幼兒教師作為與學前兒童直接接觸的群體，他們的教育思想和教育能力會直接影響到德育理念的滲透效果，因此各機構要注重提高幼兒教師的執教能力，在此基礎上要充分提高他們的專業素養和職業道德。在具體的教育和引導過程中，幼兒教師一方面要積極反思自己的教學能力和綜合素養，另一方面要提高對德育的重視程度。通過日常教學活動中的身體力行來實現德育的有效滲透，在教育活動中要盡可能多關心幼兒的心智，通過與他們互動來使他們更好地感受愛并傳遞愛。對于幼兒期的孩子們來說，教師在選擇教育引導方法時要盡可能結合他們的心理特點。例如可以通過換位思考來改善教育引導方法，盡可能結合幼兒階段的孩子的好奇心來開展課堂活動，這些都有助于更好地樹立榜樣并滲透德育，從而充分提高他們的道德品質和精神素養。

（三）營造良好氛圍

德育的滲透離不開良好的外部環境，尤其對于剛接觸這個世界及學習活動的幼兒階段孩子們來說，因此幼兒教師在開展教育教學活動時，要盡可能營造良好氛圍。通過給幼兒構建輕松和諧的德育環境來更好地體現品德內容，這對于引導幼兒形成正確的是非觀念而言具有一定意義。例如，在教育教學活動中，幼兒教師要盡可能鼓勵幼兒關愛彼此，理解彼此，同時要積極發揮個人人格魅力來實現潛移默化式教育。在教育引導過程中，幼兒園教師要積極引導幼兒養成良好的生活和學習習慣。因此可以在教室墻壁上掛一些動畫圖片，同時可以為幼兒播放有關品德的動畫視頻，這都有利于優化幼兒的學習氛圍并提高他們的思想品德。除此之外，幼兒園教師還可以借助生活小事來進行德育滲透。例如早上幼兒到達教室時，教師要主動和他們問好，同時引導幼兒與父母告別，在晚上離開時，教師要主動與幼兒道別。在這樣的環境中，幼兒會逐漸養成主動問好和主動告別的良好習慣，從而有利于更好地提高個人品行和道德素養。

（四）借助節日滲透德育

通過整合借鑒改造相關的德育內容，使之匹配現階段小朋友的認知水平。比如一些具有特殊意義的節日，如父親、母親節，植樹節，清明節等。要求他們在父親節、母親節的時候給爸爸媽媽準備一個禮物，可以是自己畫的畫，自己做的小手工，或者幫爸爸媽媽洗腳。植樹節的時候，就組織幼兒去綠化院子里幫助澆水，拔草等等。而德育必然也脫離不開體育，但幼兒的生理條件暫不支持他們進行一些強度較高的體育活動，教師可以組織一些親子主題游戲活動，讓家長和孩子共同參加。并且還能舉辦一些小型的籃球賽、足球賽等，在保障幼兒安全的情況下進行相關的體育活動。通過以上體育活動，培養幼兒熱愛體育、向上向好的思想觀念，在日后能夠潔身自好，積極向上地生活，這也算得上德育的一方面。

（五）與家長達成共識，協同合作

其實，不管德育如何滲透，決定最終效果的關鍵因素還是和孩子接觸時間更長的家長。學前教育機構的努力只是盡量讓幼兒向著真善美的方向發展，但家長一時不經意的行為就可能斷送幼兒教師的所有努力。比如，現在許多家長自稱所謂的善意謊言，如果家長不對孩子進行合理解釋，孩子可能就會學會撒謊。由此可見，家長的一個決定，很可能影響到孩子的發展方向。幼兒園機構需要與家長達成共識，把孩子在人格塑造和思想觀念上的正確樹立放在首要位置。家長也需要以身作則，在生活中引導孩子有一個健康的心理，以及多運動養成健康的身體。只有家園雙方達成思想和行為上的共識，才能為孩子提供良好的成長環境。

四、結語

學前教育可以說是孩子一生中的啟蒙教育。學前教師應該通過以身作則來讓幼兒正確認識世界，學習知識，培養動手能力和創造力。通過學前教育的德育滲透，讓幼兒在認知過程中形成向上向真向美的積極心態和觀念。如果幼兒能將這階段所理解的好的思想觀念用于今后的學習生活中，這就是最成功的學前教育，在今后的德育中幼兒也會有更深刻更全面的理解。