家校共育助力學生成長

王 蕾

家校合作共育要求家庭和學校共同承擔起教育學生的責任，培養學生良好的思想品質、道德情操，提升學生的綜合素質、個人能力，促進其德智體美勞全面發展，身心健康水平不斷提升。家校合作共育是當今教育的發展趨勢，也是培養新時代好少年的重要途徑。

一、家校攜手，培養學生高尚品行

其一，家庭要重視“樹家風”。家風是一個家庭社會觀、價值觀的體現，是一個家族培養后代、振興家業的關鍵，對孩子的影響深遠。其二，學校應注重提升德育工作水平，將校規與家規緊密結合起來，培養學生的優秀品質、高尚德行。校規與家規有相通之處，例如：校規要求學生著裝整潔，遵守規則；家規也要求子女守禮遵則，注意言行、儀表等。家規和校規共同作用，家庭與學校攜手合作，有利于學生的思想品德、精神風貌向著更優秀的方向發展，學生的品行會不斷提升，進而形成更優秀的人格，為學生一生的發展帶來更大機遇。

二、加強溝通，共創德育良好環境

一方面，教師應讓家長了解學生在學校的表現，使其全面掌握學生狀況，以便家長及時發現學生的不良行為或危險行為，開展積極有效的教育。教師應與家長溝通，全面地、具體地闡述學生在學校的表現，分析學生行為的影響因素，以便因材施教，采取個性化的教育方案，使教育獲得更好的效果。

另一方面，家長與教師的雙向溝通，有利于雙方建立相互信任的關系，從而達成教育共識，給學生提供更好的教育。例如，學生A經常晚回家，家長詢問A，A解釋說是教師針對自己，留自己打掃衛生。而實際情況是，A上課不遵守紀律，經常不完成課堂作業，教師要求A完成課堂作業后再回家，并且及時以短信的方式通知了家長。家長明白A的解釋其實是對教師的“誣告”，便循循善誘，教育A應誠實、知錯能改。由此可見，教師與家長有效溝通，形成了方向一致的教學理念；家校的有效溝通提高了德育的效能，使德育能夠從實際出發，展現出個性化和生活化特點，使學生在潛移默化中得到培養，促使其思想道德水平得到提升。

三、注重引導，轉變家長教育觀念

首先，學校應引導家長形成家校合作意識，家長不能完全“把孩子交給學校”，而是要和教師合作，共同教育孩子，為孩子贏得一個美好的未來。一方面，學校要引導家長認識家庭教育的重要性，通過鼓勵性評價激發家長的教育欲望，增強家庭教育的作用，確保德育有效、高效。另一方面，學校要引導家長切實地參與對學生的教育，以家校共育方式提高德育的整體水平，促進學生全面發展。

其次，學校要開展豐富的共育活動，邀請家長參與，并對學校教育提出寶貴意見，以促進家校合作，引導家長重視學生的教育，關心學生的日常生活、學習，促進和提高學校德育工作水平。例如，學校舉辦“家長校園一日游”活動，邀請家長來學校參觀學生的學習環境，感受學生一天的生活，從而讓家長在實踐中了解學生的學習、生活，掌握學生的成長、發展，進而聯合學校對學生實施更有效、更有意義的教育。

最后，教師以身作則，用科學的教育方式引導家長對孩子實施有效教育、個性化教育，讓學生在生活實踐中樹立良好的思想觀念。例如，教師應積極與學生溝通，了解學生家庭情況，引導學生準確地表達自己的觀點，并與家長分享學習生活感悟。教師通過教育分享，與家長達成共識，從而達到教育目的。

四、注重指導，實現家校共育共贏

首先，教師應積極、主動地構建家校共育的交流平臺，通過信息共享、信息分析等方式指導家庭教育，延伸德育的范疇，使德育拓展到家庭教育、社會教育，實現家庭、社會與學校的聯合教育。

其次，教師對家長在教育中的問題進行及時分析，給家長合理的教育建議，以提升教育效果。例如，針對學生和家長發生沖突的問題，教師應積極介入，指導家長采取有效的教育方式，以解決好家庭教育問題、促進學生的心理健康發展。一方面，教師可以向家長擺事實，先舉出常見的親子矛盾案例，指明其中的錯誤做法。另一方面，教師可以根據實際情況，提出正確的教育方法讓家長參考，提高家庭教育效率，促進德育水平提升。

最后，學校組織并成立家委會，通過教育宣傳、教育指導提升家庭教育效果。

家校合作為學生成才提供了良好的教育環境。學校和家長聯手，有利于更科學、有效地培養學生的高尚德行，提高學生的學習能力和解決問題能力，促進學生健康、快樂地成長。在家校合作中，教師要注重與家長的溝通，共同創造良好的德育環境，同時注重對家庭教育的引導和指導，轉變家長教育觀念，與家長達成教育共識，更加充分、全面地了解學生的學習生活情況，參與學生的成長過程，并對其實施個性化教育，實現家校合作共育共贏，使學生成長為有思想、有理想、有擔當、有德行的新時代好少年。