云裳錦“禮”妙“布”可言
——南京市拉薩路小學美術校本課程創新實踐

張怡華

南京市拉薩路小學（以下簡稱“拉小”）的美術校本課程以廣闊開放的跨界學習為基礎，打通學科間的關聯，引導學生進行長周期、多感官、多學科的融通探究學習。拉小的美術校本課程突破扁平化的紙上教學、常規的課堂傳授，把學生從單一的書本世界和封閉的知識體系中解放出來。同時，課程蘊含著多學科的能力，如藝術創作能力、策劃組織能力、活動評價能力等，把多學科的關鍵能力聚合在一起，引導學生在融通學習的過程中體驗學科能力的學習價值。該課程讓學生以中國年為源頭，對傳統藝術進行深入探索；與同學、教師默契合作，對校園節日環境的設計與打造；與社會接觸，對美有更為豐富的理解，對生活有更為美好的追求。課程衍生出審美判斷、創意實踐和文化理解等更為多樣的素養價值。

一、品讀文化，確立主題

拉小美術校本課程在傳統節日主題課程教學內容的選擇上，以學生對節日的感性體驗、對藝術形態的已有經驗為基礎，通過發散式討論形成研究的方向，提煉能跨越多學科領域的核心問題，形成跨界學習的主題，設計出中國年文化背景下的跨界學習內容——“云裳錦‘禮’，妙‘布’可言”單元型學程方案。該學程活動以畢業班全體學生為參與對象，借助主題單元學習的形式，開展為期四周的藝術體驗活動。課程起始于學生對一方彩巾的設計，學生用傳統的紋飾、濃烈的色彩，將中國年表現得濃郁、驚艷；結束于學生對彩巾進行的實物銷售。教師和學生圍繞“美美地生活”這一目標，共同傳承中華經典之美，在傳統藝術與校園游戲里行走，搭建通向與社會接觸的平臺，讓學生本真的“原創之美”傳遞到更多的地方。

二、關注體驗，合作設計

“云裳錦‘禮’，妙‘布’可言”單元型學程在分析年文化和藝術表現形式特點的基礎上，引導學生選擇恰當的、富有個性的手繪表現形式，解讀布面材料蘊含的獨特語言，理解感悟美術表達媒介的多樣性。

為期約兩周的手繪課上，學生打磨方巾設計方案，探秘每個人都有的“視覺欲望”。學生和父母一起進行圍巾穿搭游戲，感受色彩，并通過形象的描繪展示出來，促成視覺傳承；找尋中國年的傳統色調，創意搭配年味配色卡；化身為設計師，表達自己對中國年的內涵理解。學生從搜集的素材中捕捉傳統器物物件、圖形、色彩中的奧秘，從造型設計、色彩提取角度切入，融入校園生活元素，用原創手稿表達心中的“新年味道”“詩和遠方”，感受描繪傳統文化帶給他們的文化自信，體現了融通學習的真正內涵。

三、定制彩巾，展現成果

跨界的融通學習打破學習場域的邊界，為多元素、多學科的交叉學習提供無邊界的學習空間。這種無場域邊界的向外學習方式旨在幫助學生完成知識的向內轉化，打開單元型學程的新思路：嘗試將學生的作品變成產品，讓學習活動從校園課堂走向社會這個大課堂。

“云裳錦‘禮’，妙‘布’可言”單元型學程讓學生期待把設計稿真正地制作成方巾。學生與店商對話，了解制作方巾的材料，選擇方巾大小，討論不同材質和尺寸對方巾風格的影響。方巾制作出來后，學生在課上用語言記錄下“我的錦‘禮’我的年”微心情，并向全班同學展示。文字與繪畫、文學與藝術的絕妙融和，打動了每一個人；字里行間體現出學生的真實與可愛，內心的充盈和幸福；明艷的方巾讓學生在繽紛世界中感受美的內涵，體驗創作自信。

四、“云”上銷售，多元評價

“云裳錦‘禮’，妙‘布’可言”單元型學程將課堂教學中的線下學科和網絡世界的線上實踐有意識地統合在一起，形成單元式的學習，幫助學生建立起知識能力與現實世界之間的聯系，讓學生與美好的事物相遇，與世界站在一起，掌握傳遞美的多元方式。學程將社會這個最現實的課堂搬了進來，“妙布可言”微店開張，方巾的網上銷售開啟，銷售額成為方巾設計的評價標準之一。學生對部分方巾的滯銷展開了思考：為什么銷不出去？是設計不到位，還是設計稿和制作效果不一致？同時，教師引導學生產生感恩之心，感謝自己認真、執著的態度，感謝父母工作之余的支持，感謝同學的合作幫助；教師也要感謝學生帶給自己的快樂和驚喜。

在單元型學程的情境和任務中，從作業到作品、從作品到產品、從方案設計到實物銷售，學生用自己的小小一方彩巾為拉小最美顏值代言，實現文化傳承。學生創造性地解決實踐活動中遇見的各種問題，并使學習知識的能力得到跨界發展。整個活動過程中，有挑戰性的任務，有大量的師生、生生溝通、討論，甚至爭論，以及知識和能力的綜合運用、公開的成果、表現性的評價等。這樣的教學設計促進學生的學習任務在不同的情境中能夠靈活轉換，讓學生成為具有美感創造力的人，成為心智自由的人。