勞動(dòng)主題班會(huì)設(shè)計(jì)的主要類型及關(guān)鍵要點(diǎn)*

張 聰

班會(huì)是班級(jí)管理中的重要一環(huán)，勞動(dòng)主題班會(huì)是一種以勞動(dòng)為主題、面向中小學(xué)生所開展的班級(jí)德育課。這種班會(huì)在中小學(xué)班級(jí)生活中較為常見(jiàn)。在積極推動(dòng)勞動(dòng)教育、促進(jìn)青少年全面發(fā)展的時(shí)代背景下，勞動(dòng)主題班會(huì)的積極開設(shè)、科學(xué)設(shè)計(jì)，能夠提高班級(jí)生活品質(zhì)、推動(dòng)班集體建設(shè)。在勞動(dòng)教育融入班級(jí)生活的時(shí)代背景下，以勞動(dòng)為主題的班會(huì)可以在更大程度上提升班級(jí)勞動(dòng)教育的實(shí)效性。基于此，班主任在設(shè)計(jì)勞動(dòng)主題班會(huì)時(shí)應(yīng)更新觀念、創(chuàng)新思路，結(jié)合班級(jí)生活實(shí)際，充分關(guān)注如下幾種類型及其關(guān)鍵要點(diǎn)。

一、觀察式勞動(dòng)主題班會(huì)

觀察式勞動(dòng)主題班會(huì)主要以學(xué)生觀察勞動(dòng)場(chǎng)景為主體來(lái)開展班級(jí)勞動(dòng)教育。通過(guò)讓學(xué)生在工廠、農(nóng)田等不同場(chǎng)景中進(jìn)行生產(chǎn)性勞動(dòng)來(lái)增強(qiáng)他們對(duì)勞動(dòng)的認(rèn)知，提高他們對(duì)勞動(dòng)者的尊重。同時(shí)，通過(guò)對(duì)勞動(dòng)過(guò)程的觀察，學(xué)生能夠增強(qiáng)自身對(duì)產(chǎn)品設(shè)計(jì)、農(nóng)作物生長(zhǎng)等方面的直觀感受。

值得注意的是，依據(jù)觀察的總體設(shè)計(jì)，這種觀察式勞動(dòng)主題班會(huì)主要有隨機(jī)觀察、半結(jié)構(gòu)觀察和結(jié)構(gòu)觀察三種類型。很多中小學(xué)生已經(jīng)在日常生活中養(yǎng)成了隨機(jī)觀察的習(xí)慣。在這一基礎(chǔ)上，班主任應(yīng)不斷引導(dǎo)學(xué)生聚焦某一主題、某一事物、某一現(xiàn)象或某一群體，逐漸形成有意識(shí)、有目標(biāo)的觀察行為。雖然班主任等班會(huì)設(shè)計(jì)者會(huì)有針對(duì)性地引導(dǎo)學(xué)生開展結(jié)構(gòu)觀察，提供觀察主題，識(shí)別觀察對(duì)象，然而對(duì)于中小學(xué)生而言，觀察式勞動(dòng)主題班會(huì)仍然存在提綱之外的一些內(nèi)容。例如，在組織全班學(xué)生參觀汽車生產(chǎn)車間時(shí)，雖然設(shè)置了相關(guān)觀察主題，但學(xué)生們?nèi)匀粫?huì)出現(xiàn)注意力分散的情況，因?yàn)橛械膶W(xué)生可能對(duì)汽車生產(chǎn)流程不感興趣，而是對(duì)汽車生產(chǎn)車間的建筑或是勞動(dòng)者的服裝感興趣。這就要求班主任著力引導(dǎo)學(xué)生完成核心觀察任務(wù)，繼而鼓勵(lì)并支持學(xué)生開展其他觀察項(xiàng)目。這樣的班會(huì)常常更能激發(fā)學(xué)生的興趣，引發(fā)學(xué)生的密切關(guān)注?？傊嘀魅螒?yīng)因勢(shì)利導(dǎo)，引導(dǎo)學(xué)生借助不同觀察手段完成班會(huì)任務(wù)。

二、參與式勞動(dòng)主題班會(huì)

在參與式勞動(dòng)主題班會(huì)中，學(xué)生主要是通過(guò)參與各種勞動(dòng)實(shí)踐來(lái)接受勞動(dòng)教育的。然而在當(dāng)下，很多學(xué)生連基本的家務(wù)勞動(dòng)都不參與，他們從事日常勞動(dòng)實(shí)踐的機(jī)會(huì)很少。因此，開展參與式的勞動(dòng)主題班會(huì)，將學(xué)生拉到火熱的勞動(dòng)現(xiàn)場(chǎng)，切身感受勞動(dòng)中的艱辛和樂(lè)趣，這對(duì)于學(xué)生的全面發(fā)展有著十分重要的作用。

這種“參與”其實(shí)更多地指向?qū)W生身體的深度卷入，即親身參與、親自動(dòng)手等。在日常的班級(jí)生活中，班主任可以利用衛(wèi)生大掃除、植樹、清明祭掃等活動(dòng)，引導(dǎo)學(xué)生合理分工、密切配合，協(xié)同完成勞動(dòng)任務(wù)。同時(shí)，組織學(xué)生反思勞動(dòng)過(guò)程中的相關(guān)環(huán)節(jié)，從而有針對(duì)性地開展班級(jí)勞動(dòng)教育。另外，在暑假研學(xué)旅行過(guò)程中，通過(guò)在一些研學(xué)基地開展農(nóng)業(yè)生產(chǎn)勞動(dòng)，讓學(xué)生在相關(guān)教師的指導(dǎo)下，完成農(nóng)作物種植、除草、收割、摘果等不同形式的勞動(dòng)項(xiàng)目，以增強(qiáng)學(xué)生對(duì)農(nóng)業(yè)勞動(dòng)的理解和熱愛(ài)，通過(guò)自身的參與式實(shí)踐去理解“粒粒皆辛苦”的道理。當(dāng)然，這種參與式勞動(dòng)主題班會(huì)更需要班主任等指導(dǎo)者明確班會(huì)的目標(biāo)、實(shí)施過(guò)程等，對(duì)學(xué)生的參與予以明確指導(dǎo)，并在參與過(guò)程中引導(dǎo)學(xué)生深入理解其所隱含的知識(shí)。

三、訪談式勞動(dòng)主題班會(huì)

在訪談式勞動(dòng)主題班會(huì)中，常常以學(xué)生訪談勞動(dòng)模范、英雄楷模等名人為主體來(lái)開展班級(jí)勞動(dòng)教育。訪談是一種較為寬松的形式，借助訪談?wù)吲c受訪人的對(duì)話、交流，能夠讓他人了解到更多有價(jià)值的信息，并在因?qū)υ挾傻那榫持星袑?shí)感受到受訪人獨(dú)特的經(jīng)歷與感悟。

因訪談事前設(shè)定方式的不同，訪談式主題班會(huì)具有隨機(jī)訪談、半結(jié)構(gòu)訪談和結(jié)構(gòu)化訪談三種類型。隨機(jī)訪談很多時(shí)候并沒(méi)有明確的主題，而是帶有家常聊天的特點(diǎn)。雖然總體感覺(jué)較為輕松，但因主題不明確、話語(yǔ)的流動(dòng)性較強(qiáng)等特點(diǎn)而使用頻率較低。對(duì)于以中小學(xué)生為主體的采訪者而言，我們建議更多地采用結(jié)構(gòu)化訪談的方式來(lái)進(jìn)行，這樣能夠更好地提升訪談的針對(duì)性，增強(qiáng)訪談效果。如果訪談式勞動(dòng)主題班會(huì)由班主任來(lái)主持，那么可采用半結(jié)構(gòu)訪談的方式進(jìn)行。這是因?yàn)?，在半結(jié)構(gòu)訪談中，既有事前設(shè)定的主題、對(duì)話提綱等，同時(shí)還有現(xiàn)場(chǎng)生成的對(duì)話，有利于班主任因勢(shì)利導(dǎo)。

當(dāng)然，在以勞動(dòng)為主題的班會(huì)訪談中，訪談?wù)叩脑L談技術(shù)非常重要，這主要包括問(wèn)題提出的頻率、話題進(jìn)展的節(jié)奏、思維延展的邊界等。例如，在每年“五一”勞動(dòng)節(jié)前夕，班主任都可以開展一次訪談式勞動(dòng)主題班會(huì)，有計(jì)劃地邀請(qǐng)當(dāng)?shù)氐囊恍﹦趧?dòng)模范，這樣既可以引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)設(shè)計(jì)訪談提綱、開展訪談，同時(shí)還可以讓他們感受到勞動(dòng)模范身上的可貴品質(zhì)。

四、視聽式勞動(dòng)主題班會(huì)

在視聽式勞動(dòng)主題班會(huì)中，學(xué)生們以觀看影視作品或收聽音樂(lè)作品等方式來(lái)接受勞動(dòng)教育。視聽是一種極具畫面感的體驗(yàn)方式，傳統(tǒng)的主題班會(huì)一般不采用這種方式，這可能與班級(jí)視聽硬件設(shè)備的欠缺有關(guān)。隨著學(xué)校教育設(shè)施的現(xiàn)代化更新，視聽式主題班會(huì)得到了廣泛開展。但是，這其中也存在班主任僅僅播放一部電影、一些歌曲就草草了事的現(xiàn)象。實(shí)際上，要想真正發(fā)揮視聽式勞動(dòng)主題班會(huì)的育人功效，班主任必須認(rèn)真做到以下幾個(gè)方面：一是精心選擇視聽作品，例如充分反映全國(guó)勞動(dòng)模范、全國(guó)先進(jìn)工作者愛(ài)崗敬業(yè)、無(wú)私奉獻(xiàn)的相關(guān)影視作品，挑選時(shí)注意這些作品的時(shí)代性、典型性和代表性；二是注重問(wèn)題導(dǎo)向，在播放相關(guān)視聽作品前，要有針對(duì)性地給學(xué)生設(shè)置相應(yīng)的問(wèn)題，引導(dǎo)學(xué)生帶著問(wèn)題去欣賞，如勞動(dòng)模范為什么會(huì)這樣做、我們身邊是否也存在這樣的勞動(dòng)模范等問(wèn)題；三是及時(shí)組織學(xué)生開展主題性討論，提升主題班會(huì)的實(shí)效性。班主任可以直接或間接地指出學(xué)生身上的不良行為，如不講衛(wèi)生、好逸惡勞等。

同時(shí)，在自媒體時(shí)代，以微信公眾號(hào)、短視頻、微博等為代表的新媒體方式也深刻地影響了學(xué)生的勞動(dòng)觀念。視聽式勞動(dòng)主題班會(huì)可以鼓勵(lì)學(xué)生親手制作有關(guān)勞動(dòng)場(chǎng)景、勞動(dòng)過(guò)程、勞動(dòng)模范等的短視頻或動(dòng)漫作品，讓學(xué)生在制作過(guò)程中獲得更多的勞動(dòng)知識(shí)，從而提升對(duì)勞動(dòng)者的尊重和對(duì)勞動(dòng)的熱愛(ài)之情。

五、調(diào)查式勞動(dòng)主題班會(huì)

在調(diào)查式勞動(dòng)主題班會(huì)中，學(xué)生以開展勞動(dòng)主題的調(diào)查研究來(lái)接受勞動(dòng)教育。作為一種社會(huì)現(xiàn)象，勞動(dòng)所涉及的知識(shí)、主體、資源等都是重要的社會(huì)要素，理應(yīng)成為勞動(dòng)教育的重要素材。班主任應(yīng)對(duì)學(xué)生進(jìn)行積極引導(dǎo)，使學(xué)生明確調(diào)查的主題、目標(biāo)、核心內(nèi)容、調(diào)查方法等，并能對(duì)調(diào)研成果進(jìn)行展示。同時(shí)，班主任還需要對(duì)學(xué)生的調(diào)查過(guò)程保持高度關(guān)注，并對(duì)相關(guān)調(diào)查技巧與方法予以悉心指導(dǎo)。這種調(diào)查式的勞動(dòng)主題班會(huì)也是一種研究性學(xué)習(xí)或綜合性實(shí)踐活動(dòng)，特別適合在初中和高中階段開展。例如，在某鄉(xiāng)村初中，班主任開展了一次和農(nóng)機(jī)具相關(guān)的調(diào)查，這是為了讓更多的學(xué)生詳細(xì)了解當(dāng)前我國(guó)農(nóng)業(yè)生產(chǎn)正在使用哪些農(nóng)機(jī)具，以及這些農(nóng)機(jī)具的購(gòu)買、維修、政府補(bǔ)貼情況等。通過(guò)對(duì)身邊農(nóng)機(jī)具開展調(diào)查，學(xué)生可以了解我國(guó)農(nóng)業(yè)現(xiàn)代化的軌跡，可以在了解農(nóng)機(jī)具政府補(bǔ)助、補(bǔ)貼情況的過(guò)程中感受到我國(guó)政府對(duì)農(nóng)業(yè)勞動(dòng)工具的重視，從而關(guān)注勞動(dòng)工具、體會(huì)到農(nóng)業(yè)生產(chǎn)勞動(dòng)的重要價(jià)值。

調(diào)查式勞動(dòng)主題班會(huì)必須注意勞動(dòng)主題調(diào)查的區(qū)域、時(shí)間以及范圍等相關(guān)要素。例如，城市的學(xué)生難以對(duì)農(nóng)機(jī)具的情況開展詳細(xì)調(diào)查，我國(guó)東部地區(qū)的學(xué)生難以體驗(yàn)到西部地區(qū)農(nóng)業(yè)生產(chǎn)勞動(dòng)的開展情況。同時(shí)，調(diào)查報(bào)告的撰寫、總結(jié)與反思也是考驗(yàn)勞動(dòng)主題班會(huì)的重要指標(biāo)，班主任要鼓勵(lì)學(xué)生遵循調(diào)查報(bào)告的一般范式進(jìn)行撰寫，嘗試總結(jié)勞動(dòng)開展情況，并反思這些勞動(dòng)工具、勞動(dòng)過(guò)程等的代表性與典型性，從而形成正確的勞動(dòng)觀。

六、演講式勞動(dòng)主題班會(huì)

在演講式勞動(dòng)主題班會(huì)中，以開展有關(guān)勞動(dòng)主題的學(xué)生演講為主要形式來(lái)進(jìn)行班級(jí)勞動(dòng)教育。這種類型的班會(huì)可以通過(guò)演講比賽、演講展演等不同形式展開。需要注意的是，很多中小學(xué)生的演講陷入了“話中無(wú)義”的窘境，華麗辭藻的背后是空洞的表達(dá)。演講式勞動(dòng)主題班會(huì)注重對(duì)勞動(dòng)主題的深度挖掘，對(duì)勞動(dòng)模范、勞動(dòng)精神的深刻表達(dá)，力圖讓學(xué)生真誠(chéng)地表達(dá)自己的觀點(diǎn)，暢所欲言并言之有理、言之有據(jù)。例如，在學(xué)習(xí)某一位全國(guó)勞動(dòng)模范時(shí)，一位班主任鼓勵(lì)學(xué)生從自身角度出發(fā)，充分表達(dá)對(duì)勞動(dòng)模范的敬佩之情，以此為出發(fā)點(diǎn)引導(dǎo)學(xué)生將此轉(zhuǎn)化為自身成長(zhǎng)的動(dòng)力。這不僅可以通過(guò)比賽的方式引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行演講，還可以通過(guò)設(shè)置一些演講展示，同時(shí)配合一定的音樂(lè)、舞蹈等，形成演講展演活動(dòng)。對(duì)于中小學(xué)生而言，演講是一種個(gè)體化的語(yǔ)言表現(xiàn)行為，也是一種綜合性的表達(dá)方式，能夠從多角度調(diào)動(dòng)他們參與勞動(dòng)實(shí)踐的主動(dòng)性和積極性，促進(jìn)他們對(duì)勞動(dòng)生活的理解和表達(dá)。

無(wú)論班主任采取哪種形式，都是一種基于勞動(dòng)主題的班會(huì)設(shè)計(jì)過(guò)程，需要注意如下三個(gè)方面：

其一，充分聚焦“勞動(dòng)”這一主題。在勞動(dòng)主題班會(huì)中，很多班主任都會(huì)采用不同形式的活動(dòng)帶動(dòng)學(xué)生參與。在此過(guò)程中，班主任必須對(duì)“勞動(dòng)”這一主題進(jìn)行深度挖掘，通過(guò)對(duì)勞動(dòng)模范等代表性人物的宣傳，引導(dǎo)學(xué)生熱愛(ài)勞動(dòng)、尊重勞動(dòng)。雖然很多中小學(xué)生對(duì)勞動(dòng)并不陌生，但班主任需要積極引導(dǎo)學(xué)生深度思考“勞動(dòng)”的深刻內(nèi)涵以及主動(dòng)參與勞動(dòng)的重要價(jià)值。

其二，著力提升學(xué)生的勞動(dòng)情感。“人在發(fā)展過(guò)程中，正向、積極的情緒情感狀態(tài)持存不僅是有意義學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)條件，也在人的健康習(xí)性養(yǎng)成、道德價(jià)值觀內(nèi)化以及人格涵養(yǎng)等各個(gè)方面發(fā)揮著彌散性的效用?！保?］勞動(dòng)過(guò)程是一種情感表達(dá)的過(guò)程。由對(duì)勞動(dòng)的厭惡、嫌棄到接納，再到關(guān)注、熱愛(ài)，這個(gè)過(guò)程不僅是一種個(gè)體情緒的表達(dá)，而且也是對(duì)勞動(dòng)的一種情感表達(dá)。班主任要在開展勞動(dòng)主題班會(huì)過(guò)程中充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的情感，形成基于勞動(dòng)主題的情感交融、情理共生，進(jìn)而推動(dòng)學(xué)生勞動(dòng)情感的表達(dá)。

其三，積極拓展學(xué)生的勞動(dòng)教育邊界。對(duì)很多中小學(xué)班主任而言，持續(xù)倡導(dǎo)勞動(dòng)教育始終是班集體建設(shè)的重要議題。然而，究竟什么是勞動(dòng)，班主任所理解的勞動(dòng)教育是否科學(xué)合理，這些問(wèn)題實(shí)際上都與班主任的勞動(dòng)教育觀有關(guān)?！皠趧?dòng)教育是以促進(jìn)學(xué)生形成勞動(dòng)價(jià)值觀（即確立正確的勞動(dòng)觀點(diǎn)、積極的勞動(dòng)態(tài)度，熱愛(ài)勞動(dòng)和勞動(dòng)人民等）和養(yǎng)成勞動(dòng)素養(yǎng)（有一定勞動(dòng)知識(shí)與技能、形成良好的勞動(dòng)習(xí)慣等）為目的的教育活動(dòng)?！保?］而勞動(dòng)教育最終的落腳點(diǎn)是為了實(shí)現(xiàn)人的發(fā)展。為此，班主任在開展勞動(dòng)主題班會(huì)過(guò)程中應(yīng)積極拓展勞動(dòng)教育邊界，創(chuàng)造性地挖掘主題班會(huì)中的相關(guān)素材，活化班會(huì)的實(shí)施過(guò)程，進(jìn)而激發(fā)學(xué)生對(duì)勞動(dòng)的熱愛(ài)之情。